張婥恩

近年來，廣州市越秀區(qū)鐵一小學開展廣州市中小學德育研究“十三五”規(guī)劃課題“教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的校本化實踐研究”（課題編號：17B04）。通過全程構建“四個五”教師專業(yè)發(fā)展管理體系，逐漸形成新的辦學模式，教師隊伍和教學力量由相對分散的單兵突擊轉變?yōu)榧瘓F軍式的整體協(xié)同作戰(zhàn)，從而很好地發(fā)揮團隊帶動作用，不斷提升教育教學質量，逐步實現(xiàn)減輕學生學習負擔、減輕教師思想負擔的“輕負提質”總體目標。

一、“五練兵”讓課堂質量更高效

為強化課堂主陣地作用，學校注重以課堂為突破口，以教學質量為抓手，努力做好課堂五練兵，即隨堂練兵、匯報練兵、分步練兵、同組練兵、開門練兵，切實提高課堂教學質量。

隨堂練兵。抓課堂管理，教學行政會不定時隨堂聽課，推動教師在日常教育教學中不斷提高自身的教學水平。

匯報練兵。新調入或新入職的教師通過學校完整的培訓后，要向組內教師及主管行政進行匯報，以此檢驗培訓效果。

分步練兵。全體上崗教師，每學期必須執(zhí)教一節(jié)組內觀摩課，上觀摩課的教師都要做好四項工作，即備課、說課、試講、展示。同年級組同一學科教師，必須參與聽課，并完成書面評課表。

同組練兵。同一年級組同一學科的教師上同一節(jié)課，歷經“研課、看課、學課、評課”等環(huán)節(jié)，做到“異構有評課、異構有分享、異構有展示”。

開門練兵。每學期學校組織教學開放日，讓教師們在“走出去（異地教學）、請進來（請兄弟學校老師看課、上課）”的過程中，不斷學習，相互借鑒，共同成長。

二、“五個日” 讓教研模式更多元

學校及科組堅持定期開展教學專題日活動，包括備課日、觀摩日、評課日、科研日、交流日等，形成扎實有效的多元化教研模式。

備課日。每周進行一次分級分科的集體備課。同時，要求教齡6年內的老師選擇部分內容進行手寫備課;全體教師根據(jù)學科特點在電子備課旁手寫批注：新授課必須要有方法引導批注;單元練習課中必須有學習方式、學習效果的反思;板書設計要個性化;單元結束后必須有單元分析、反思等，教導室對此進行專項檢查。

觀摩日。每學期堅持開展示范課的觀摩活動，觀摩活動做到專題明確、課型明確、授課思路明確，主導、主體活動過程明確，特色亮點明確。擔任觀摩課的老師覆蓋老、中、青各個年齡段。

評課日。每學期全體教師通過參加觀摩課后，自行選擇其中一節(jié)課例進行書面評課，學校組織評比，以此提升教師教學理論素養(yǎng)。

科研日。每學期組織專門的科研日活動，通過專題講座、案例分享、經驗交流等方式開展，重點解決教師的理論認識，教學經驗規(guī)律化總結等問題，以研促教，提升教師自主研究能力。

交流日。每學期安排交流日，由教師進行主題發(fā)言交流。交流內容注意廣泛性與專題性的結合。

三、“五環(huán)節(jié)”讓教學效果更明顯

學校十分重視教師專業(yè)發(fā)展的反饋環(huán)節(jié)，包括聽、練、寫、查、評，以反饋促改進，讓專業(yè)發(fā)展的相關措施落到實處，取得了良好的效果。

聽：聽教師上課。主管教學的行政干部必須聽主管學科的組內觀摩課、培訓匯報課、校級觀摩課及隨堂跟蹤課。聽課后與任課教師進行交流反饋，以促進教師進行教學反思，提升教學效果。

練：練教學基本功。堅持每學期開展業(yè)務比賽，并形成系列，循序漸進，循環(huán)進行，有效地夯實了教師的專業(yè)基礎。

寫： 寫教育自傳。學校鼓勵教師（特別是青年教師）自覺、有意識地把寫教育自傳作為探究方法。

查：建立“五查”制度，一查備課，檢查作業(yè)設計把握作業(yè)量;二查作業(yè)登記本，把握學生每天作業(yè)量;三查《三科作業(yè)協(xié)調本》;四查“節(jié)假日”作業(yè)量;五查“學生書包”，要求音樂、美術、品德、科學、信息學科教材統(tǒng)一放在教室由專人保管，切實減輕學生書包負擔。

評：評定教師。除年度考核外，校長室聯(lián)合教導室，每學期向教師個人公布一份教學工作質量綜合反饋表，以評促教。主管教學的副校長每學期在全校大會至少作一次專題教學質量分析報告。

四、“五項獎”讓教師成長更堅實

為了進一步激勵教師在專業(yè)上更好更快的發(fā)展，學校專門設立了“五項獎”，分別是師德殊榮獎、實驗貢獻獎、教壇奮飛獎、金色年華獎、青藍優(yōu)秀獎，借此也構建了教師專業(yè)發(fā)展的序列梯隊。

“四個五”教師專業(yè)發(fā)展管理體系的構建，不僅為有效實現(xiàn)鐵一教師高品質專業(yè)發(fā)展提供了新的理論支撐和制度支持，形成整體協(xié)同作戰(zhàn)格局，更為鐵一小幸福教育理念的貫徹實施，奠定了堅實基礎。

責任編輯 錢昭君