小學(xué)數(shù)學(xué)情智教學(xué)作業(yè)設(shè)計的主要方法

葉芳結(jié)

2016年教育部提出“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到的，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。有效的作業(yè)設(shè)計，可以很好地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、實踐的能力。落實核心素養(yǎng)，我們必須投入更多的精力和智慧設(shè)計有效的作業(yè)，本文以情智理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教育教學(xué)實際，從四大方面談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的作業(yè)設(shè)計。

一、強調(diào)因材施教，發(fā)揮個性優(yōu)勢

為了實現(xiàn)每個層次的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得最大的發(fā)展，教師要掌握每個層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。分層作業(yè)的設(shè)計充分尊重每個學(xué)生差異，照顧不同學(xué)生的情感需要，把作業(yè)分為三個不同的層次——基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，分別用1、2、3顆星標(biāo)注層次或以“自助餐”的形式標(biāo)注必做題、選做題，基礎(chǔ)題和提高題面向大部分學(xué)生，設(shè)計拓展題為學(xué)有余力的學(xué)生選擇完成，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師充分了解和尊重每個學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心挑選適合各個層次學(xué)生完成的作業(yè)，分層作業(yè)有效改變過去單調(diào)劃一傳統(tǒng)作業(yè)的模式，分不同層次的作業(yè)設(shè)計，既使上層學(xué)生的思維得到拓展，迎合學(xué)生好勝的心理，形成良性競爭，又照顧到中下層學(xué)生的能力發(fā)展，尊重學(xué)生的情智發(fā)展，彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的魅力，從而增強學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

二、重視多元開放，實現(xiàn)全面發(fā)展

多元化作業(yè)設(shè)計要克服單一紙筆作業(yè)的限制性，除了關(guān)注學(xué)生的知識技能外，教師在作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)、親子關(guān)系的改善，重視實踐活動中知識與經(jīng)驗的積累。

1 .日記型作業(yè)。 數(shù)學(xué)日記是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的較好方式和途徑。學(xué)生有意識地從數(shù)學(xué)的視角看待生活，充分利用學(xué)生生活中形成的情感，以情啟情、以思啟思，展開思維的觸角。

2 .游戲型作業(yè)。 如在認識數(shù)字10后，設(shè)計“釣魚”的家庭游戲作業(yè)。先把撲克牌分成三份，學(xué)生與爸爸或媽媽每人取一份，剩下的一份撲克牌打開平鋪在桌面上，作為“魚”，只要自己手上的撲克牌與“魚”湊成十，說出算式，就可以釣上來，再放回另一張牌到桌面上，每人輪流釣一次，最后“釣魚”誰多誰就贏，進行“湊十法”訓(xùn)練。

三、注重情境創(chuàng)設(shè)，講求合作探究

數(shù)學(xué)的抽象性決定了單純數(shù)學(xué)題解過程的枯燥無味，將數(shù)學(xué)置于豐富的現(xiàn)實情境和科學(xué)情境中就會無形中給作業(yè)增添了趣味性，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源自于生活、服務(wù)于生活，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。

如在學(xué)習(xí)《擲一擲》一課，課堂上出現(xiàn)這樣的情境：巴依老爺是一個狡猾又吝嗇的財主，庫爾班是巴依老爺?shù)拈L工，他在巴依老爺家辛勤工作了整整一年的時間，眼看快要過年了，庫爾班讓巴依老爺付給他一年的薪水巴依老爺說：“如果你擲骰子的點數(shù)是6，一年的薪水就全部付清給你，但如果點數(shù)不是6，那么這一年的薪水就下一年再付，最后結(jié)果可想而知，庫爾班這一年的辛勞都白費了。后來，阿凡提說：“擲骰子可以，但規(guī)則由我定，我們這次擲兩顆骰子，如果兩個骰子的和是5、6、7、8、9，算我贏，你要把一年的薪水付清給庫爾班，如果和是2、3、4、10、11、12算你贏，這一年的薪水你下一年再付給庫爾班。”巴依老爺一聽，覺得自己贏的機會更大，一口答應(yīng)了。同學(xué)們，阿凡提會贏嗎？我們一起動手驗證一下吧……

四、力求綜合運用，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學(xué)與生活之間搭建一座橋梁，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到深度發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的智慧解決生活中遇到的問題，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，因此作業(yè)設(shè)計要做到切合實際，力求綜合運用。如學(xué)習(xí)《利息》后，布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生課后了解定期和活期兩種不同的存款方式，與家長討論生活中到銀行存取款有多少種不同的情況？到銀行詢問或上網(wǎng)查詢遇到提前支取或延后支取的利息如何計算。

核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)校的教學(xué)和教育指明了方向，在“情智”教學(xué)的影響下，有效的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生在情感領(lǐng)域和智慧領(lǐng)域得到發(fā)展，成為學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、展示智慧、情感交融的舞臺，是學(xué)生體現(xiàn)生命價值的快樂場所。

責(zé)任編輯 徐國堅