“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職德育課堂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究

曹威

摘 要：在教學(xué)活動當(dāng)中，教學(xué)方法是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式。對于中職德育教學(xué)來說，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。而行為導(dǎo)向法的應(yīng)用可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+的時代當(dāng)中，這一方法可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，提高中職德育教學(xué)的效果。基于此，本文從行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本概述出發(fā)，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代該方法在中職德育課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代; 中職教學(xué); 德育課堂; 行為導(dǎo)向教學(xué)法; 應(yīng)用

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-096-001

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本概述

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行為導(dǎo)向教學(xué)法指的是以學(xué)生的個性作為發(fā)展核心、以學(xué)生的職業(yè)選擇作為導(dǎo)向，結(jié)合多種感官來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。在這個過程中，學(xué)生是課堂的主體和核心，教師作為輔助。它實(shí)現(xiàn)了對一成不變教學(xué)模式的突破，鼓勵學(xué)生通過多種方式來參與到課堂當(dāng)中，在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到了應(yīng)試教育的影響，在德育方面展現(xiàn)出了不足。而行為導(dǎo)向教學(xué)法在德育課堂當(dāng)中的應(yīng)用可以有效提高德育教學(xué)的質(zhì)量。這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就在于可以提升學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（二）行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的可行性

在應(yīng)用的過程中，行為導(dǎo)向教學(xué)法具有多種表現(xiàn)形式，通常會與其他教學(xué)方式共同應(yīng)用，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。在應(yīng)用該方法的時候，教師會通過多種活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在這個過程當(dāng)中創(chuàng)造出教與學(xué)、師與生互動的情景。實(shí)踐證明，行為導(dǎo)向教學(xué)法符合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，與德育教學(xué)目標(biāo)也具有一致性，能夠在調(diào)動學(xué)生積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職德育課堂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

（一）以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)的行為導(dǎo)向教學(xué)

行為導(dǎo)向教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的有效融合要求學(xué)生能夠自主完成德育課程的內(nèi)容，通過小組合作的方式來獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目、完成對項(xiàng)目內(nèi)容的研究，教師的作用是為學(xué)生提供指導(dǎo)，從信息的獲取到項(xiàng)目的執(zhí)行，再到項(xiàng)目的評估都是學(xué)生與小組成員一起完成的。在這個過程中，學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)來查詢和檢索與項(xiàng)目相關(guān)的信息，還可以利用學(xué)習(xí)平臺來將這些信息與小組成員進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的及時溝通。比如學(xué)生可以將“中職院校學(xué)生網(wǎng)上購物問題”作為課題進(jìn)行研究，在研究的過程中，通過上網(wǎng)搜索和社會調(diào)查的方式來搜集資料，最終對中職院校學(xué)生網(wǎng)上購物的頻率、購物過程中遇到的主要問題等進(jìn)行總結(jié)。然后將研究的成果在全班展示，呼吁同學(xué)們要理智購物、主動維權(quán)，最終由教師和其他學(xué)生對該組同學(xué)的研究效果進(jìn)行評價。在這個過程中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)自主教育，還可以培養(yǎng)小組合作能力。

（二）以案例教學(xué)為主導(dǎo)的行為導(dǎo)向教學(xué)

中職德育課程當(dāng)中涉及經(jīng)濟(jì)方面、法律方面以及社會道德方面的內(nèi)容，如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識無法起到較好的效果，因此教師可以在行為導(dǎo)向教學(xué)的過程中引入教學(xué)案例，使學(xué)生在案例當(dāng)中分析問題，結(jié)合所學(xué)知識提出問題解決的方案。一方面，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深刻地了解和學(xué)習(xí)知識;另一方面，案例教學(xué)也可以為學(xué)生今后的就職奠定基礎(chǔ)。在案例選擇的過程中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)來尋找各個地區(qū)的真實(shí)案例，搜集與案例相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上自主搜集相似的案例在班級中分享。通過這種方法，學(xué)生可以在活躍的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)更多知識，同時也可以提高分析和解決實(shí)際問題的能力。

（三）以任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)的行為導(dǎo)向教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法在中職德育課堂當(dāng)中的應(yīng)用可以起到較好的效果，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過完成任務(wù)的方式來學(xué)習(xí)知識和獲得技能，并在這個過程中培養(yǎng)道德情感。在行為導(dǎo)向教學(xué)的過程中融入任務(wù)驅(qū)動法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。比如為了培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識、幫助學(xué)生樹立起樂于助人的良好品德，教師可以為學(xué)生制定不同的行為導(dǎo)向目標(biāo)。在線下，可以幫助學(xué)校環(huán)衛(wèi)人員打掃操場衛(wèi)生、幫助教師整理圖書館的圖書。在線上，則可以幫忙制作公益宣傳動畫、完成線上公益科普等。在這個過程中，學(xué)生可以在實(shí)際當(dāng)中體會到尊重他人的重要性、體會到幫助他人的樂趣。在完成任務(wù)之后，學(xué)生可以在教學(xué)平臺或者班群當(dāng)中分享自己的感受，實(shí)現(xiàn)全員德育的目標(biāo)。

總的來說，在中職院校當(dāng)中，德育是重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的成長與發(fā)展來說具有重要意義。為了提高德育的效果，可以應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法。這種教學(xué)法的應(yīng)用模式比較多樣，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的模式，增強(qiáng)德育課程的趣味性和體驗(yàn)感，使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地接受德育教育、提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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