《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課開展課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐

李友俊 楊露 史清清

摘?要：“課程思政”在立德樹人中起著關(guān)鍵作用，如何把思政教育有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)課程內(nèi)容深入挖掘思政元素，設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容體系并有機(jī)融入教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)4期線上線下教學(xué)實(shí)踐，提升了教師課程思政能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);課程思政;路徑

1.《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程開展課程思政的必要性

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)都要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的思想品德和較高的綜合素質(zhì)。在高校《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中有機(jī)融入課程思政內(nèi)容則是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的關(guān)鍵途徑。

（1）良好的思想品德是合格創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的重要素質(zhì)。合格的創(chuàng)業(yè)者要具備不畏艱難、勇攀高峰的創(chuàng)業(yè)精神，要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)要誠(chéng)信為本、守法經(jīng)營(yíng)等。高校學(xué)生是潛在的創(chuàng)業(yè)者，對(duì)其進(jìn)行課程思政教育，有利于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

（2）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)者的重要途徑。要培養(yǎng)德才兼具的創(chuàng)業(yè)者，就要做到品德與技能“兩手抓”。在把思政教育融入課程教學(xué)的過(guò)程中，要注重傳授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程開展課程思政的具體路徑

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門理論性、政策性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在4期的線上線下相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力的提升

教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。為更好地融入思政教育，應(yīng)多維度提升教師開展課程思政的意識(shí)和能力。

（1）建立思政教育資源共享機(jī)制。學(xué)校應(yīng)搭建交流平臺(tái)，以高端性、前沿性、示范性、引領(lǐng)性為特點(diǎn)，整合優(yōu)質(zhì)資源，分學(xué)科開展常態(tài)化的經(jīng)驗(yàn)共享、精品課觀摩等活動(dòng)，分享教學(xué)設(shè)計(jì)方法和經(jīng)驗(yàn)，提升教師課程思政教育的能力[1]。

（2）強(qiáng)化課程思政方面的培訓(xùn)。通過(guò)線上、線下途徑把課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等，加強(qiáng)教師自身的思政修養(yǎng)，并落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中[2]。使教師掌握專業(yè)育人、課程思政的方法，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（3）完善課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要建立健全多維度的課程思政評(píng)價(jià)體系，明確主體責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)制度，及時(shí)評(píng)價(jià)和表彰優(yōu)秀成果、先進(jìn)個(gè)人和集體，以此提升教師的積極性。

2.2 《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（1）在創(chuàng)業(yè)精神模塊，融入大慶精神、鐵人精神、北大荒精神等。通過(guò)觀看視頻、案例教學(xué)等方式與學(xué)生分享“鐵人”王進(jìn)喜的事例和“為國(guó)分憂、為民族爭(zhēng)氣”的愛(ài)國(guó)主義精神;“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦奮斗精神等，以及“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)”的北大荒精神等，使學(xué)生深刻感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神，提升課堂教學(xué)效果。

（2）在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模塊，引導(dǎo)學(xué)生要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)游戲、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)法，將教學(xué)過(guò)程情境化;通過(guò)案例教學(xué)法，分析兩彈一星團(tuán)隊(duì)、北斗團(tuán)隊(duì)等成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)組建團(tuán)隊(duì)、角色分工、團(tuán)隊(duì)管理等內(nèi)容，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任感及協(xié)作能力。

（3）在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別模塊，培養(yǎng)大學(xué)生的辨別能力。通過(guò)分析馬云、任正非的企業(yè)案例，教育學(xué)生要具有民族精神、愛(ài)國(guó)精神;通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)者訪談等活動(dòng)，識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以明確團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)方向。

（4）在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模塊，培養(yǎng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及審慎態(tài)度。分析巨人公司失敗案例，幫助學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí);回顧我國(guó)建國(guó)以來(lái)經(jīng)歷的各種風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)、評(píng)估和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)有更深刻理解。

（5）在創(chuàng)業(yè)資源模塊，培養(yǎng)大學(xué)生資源整合意識(shí)。通過(guò)商業(yè)游戲、頭腦風(fēng)暴法等認(rèn)識(shí)資源有限性;參觀鐵人紀(jì)念館以了解大慶油田整合國(guó)內(nèi)外資源為祖國(guó)獻(xiàn)石油的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生面臨困境時(shí)要學(xué)會(huì)整合資源。

（6）在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模塊，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及解決問(wèn)題能力。課上指導(dǎo)學(xué)生綜合利用財(cái)務(wù)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書并進(jìn)行路演，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。組織大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、思創(chuàng)征文等活動(dòng)，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

（7）在新創(chuàng)企業(yè)管理模塊，培養(yǎng)大學(xué)生要遵紀(jì)守法、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。通過(guò)研討三鹿毒奶粉事件，分析疫情期間騰訊、阿里巴巴等眾多企業(yè)捐贈(zèng)案例，通過(guò)鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、合法經(jīng)營(yíng)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.實(shí)施效果

（1）提升了教師的思想政治教育能力。在4期混合式教學(xué)實(shí)踐中，課程組老師進(jìn)行思創(chuàng)融合教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)挖掘課程思政元素，立足專業(yè)課程和思政教育兩個(gè)維度有效開展教學(xué)活動(dòng)，使教師課程思政設(shè)計(jì)能力得到提升。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課上積極互動(dòng)，課下高效完成任務(wù)，對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握也較系統(tǒng)與深入。

（3）增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在參加各類創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生能按分工協(xié)作完成任務(wù)，互相協(xié)作，取得較好的成績(jī)。

（4）提升了學(xué)生的家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。在案例討論、項(xiàng)目路演、課程報(bào)告等環(huán)節(jié)，都表現(xiàn)出大學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的真情實(shí)感，對(duì)其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

在今后《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，需要持續(xù)加大教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)及課外活動(dòng)等力度。隨著創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深入的研究與實(shí)踐，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的教學(xué)方法會(huì)日益成熟，將會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高級(jí)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳付來(lái).打造學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的思想政治理論課[J].中國(guó)高等教育，2018（2）：34-36.

[2]韓憲州.深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019（2）：9-15.

[3]洪志忠.大學(xué)課堂變革中的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)高教研究，2019（6）：15-20.

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應(yīng)對(duì)策略與教育反思研究”專項(xiàng)課題階段成果;東北石油大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程立項(xiàng)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐”階段成果。

（作者單位：東北石油大學(xué)，黑龍江 ?大慶 ?163318）