吳蕓芳

信息技術和美術是小學生非常喜愛的兩門課程，通過電腦繪畫教學模式將二者融合起來，不僅可以充分調動學生的學習積極性，而且實現(xiàn)了兩門課程的優(yōu)勢互補?；诖?，本文從學習興趣、基礎學習、簡筆畫學習三個方面探討如何實現(xiàn)有效的課程整合，以期為實際的課程融合或課程教學提供指導。

一、課程融合概述

所謂的課程融合是指將有著內在聯(lián)系的不同學科合并為一門學科。而在實際的教學中，課程融合有著更加廣泛的含義。課程融合可以是將不同的課程內容交叉教學、也可以是教學方式的融合，正如本文將要講的，將繪畫教學和電腦操作以及信息技術的教學進行融合，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，讓學生學會利用電腦。課程融合并不一定非要將兩門或者多門課程當作一門課程來上，在實際的教學中，只要課程之間有相互借鑒、相互彌補之處，就可以在實際的教學中大膽創(chuàng)新，進行課程的融合。課程融合對于實際的教學有著重要的意義，一方面可以彌補各學科之間固有的差異，另一方面可以創(chuàng)新教學模式，使教學向著學生易于接受的方向發(fā)展。

二、課程融合在小學電腦繪畫教學中的應用

（一）興趣融合

興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的巨大動力。學生對學習有了興趣，大腦就能產生強烈的學習需求，也就能體驗到學習的樂趣，進而化難為簡。從低年級轉入中高年級，學生的學習任務繁重了，即使對有興趣的事情都會慢慢地因作業(yè)的繁重而心生厭棄，因此，在電腦課堂上向學生展示手工畫和電腦畫的范例作品，顯示出電腦畫的神奇功能，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)起學習畫作圖的欲望。我們還利用電腦特有的先進性、時代性、廣域性，在網(wǎng)上搜集前幾屆的電腦繪畫作品，宣傳電腦繪畫的快捷與方便，讓學生明白電腦繪畫是一件享受、輕松的事情，從而對電腦繪畫的學習興趣日漸深厚。

（二）課堂教學融合

美術作畫的基礎對電腦繪畫來說是非常重要的，有美術作畫基礎的學生才會對電腦繪畫產生學習熱情。為此，我請教了美術老師，怎樣才可以把學生美術的基本技能轉變成為電腦繪畫技能，得到的答案是，作畫都是運用點、線、色彩、明暗、透視、造型和構圖等手段，根據(jù)一定的形式法則進行搭配組圖，在平面上創(chuàng)造圖像。美術老師教學生手繪，電腦老師則教學生用軟件、鼠標來繪畫，在學習上通過鼠標來控制筆比直接用手握筆難度更高，但在修改上，電腦繪畫存在的優(yōu)點是手繪畫無法比較的。在課堂教學上，我采取這樣的教學方法：握筆與控制鼠標分別進行直線畫法訓練。畫直線，手繪握筆要平穩(wěn)，用手碗的力度慢慢把直線畫出;同樣，電腦繪畫直線手握鼠標點擊鉛筆，用手碗的力度控制平衡畫出直線。兩者間互相聯(lián)系，握筆平穩(wěn)的學生在控制鼠標方面也能體現(xiàn)出優(yōu)點。當然，美術作畫的基礎對電腦繪畫來說是非常重要的，學生有美術作畫的基礎再學習電腦繪畫，會帶來事半功倍的效果。

（三）網(wǎng)絡查看融合

學生通過網(wǎng)絡查找的方法學習，例如：四年級的學生掌握了互聯(lián)網(wǎng)學習的方法，這些都為創(chuàng)作優(yōu)秀的電腦繪畫創(chuàng)造了條件。部分學生在進行“撥竹筍”電腦繪畫作品的創(chuàng)作過程中，不知道“竹筍”線條的表達方式。我引導他們通過上網(wǎng)搜索“竹筍簡筆畫”關鍵字的方式進行搜索，學生的思維受到很大觸動，對于如何綜合運用所學知識解決實際問題有了更深入的領悟。

（四）欣賞課上融合

欣賞即享受美好的事物，并領略其中的趣味。經(jīng)常欣賞別人的作品并從中吸收別人的精華，可以提升自己視覺、色彩、構圖等方面的想象力。美術欣賞課是學生學習的必修課程，同樣電腦繪畫也有欣賞課程。電腦繪畫課欣賞不單欣賞電腦繪畫，還可以通過電腦技術去欣賞美術畫的名作品。課堂上，我會找一些作品讓學生欣賞，從簡單的圖案、花草、白云，到稍復雜的家具、電器、房子再到動物、人物等等。如：在上第一冊第二單元第15課的《繪畫作品創(chuàng)作》一課時，我把收藏的從化區(qū)近幾屆的現(xiàn)場繪畫作品展示給學生欣賞，讓學生交流，并根據(jù)學生的不同技能水平，指導學生分步模仿，多次練習，同時還與學生一起探討。從他們眼中流露出羨慕的眼神告訴我，學生對繪畫非?？释浅Ｏ矚g。

模仿、找亮點的方式可以有效地讓學生理解優(yōu)秀電腦繪畫作品的創(chuàng)作思路。學習和借鑒是創(chuàng)新思維的源泉，但學習和借鑒不是簡單的生搬硬套。在電腦繪畫的創(chuàng)作過程中，我們需要模仿的是作品主題的表現(xiàn)形式。學生從欣賞到臨摹、錘煉技巧、積累創(chuàng)作素材，全面提升了電腦繪畫的能力。另外，我還利用每期提供的教學光盤作為一種欣賞資源，通過課堂上讓學生欣賞，促其自主發(fā)現(xiàn)、自覺學習，對課堂教學起到非常好的幫助。

三、結語

電腦繪畫是一項專業(yè)技能，和傳統(tǒng)繪畫既有區(qū)別也有很大的聯(lián)系。我們十分重視對學生的美術教育，在平時的訓練中，我們盡可能讓美術教師有更多的時間和學生們進行交流，對學生作品中構圖是否飽滿、主次是否分明、色彩是否協(xié)調等美術常規(guī)知識提供更好的指導，訓練效果更為明顯。課程融合是電腦繪畫教學中培養(yǎng)學生應用信息技術的能力、良好的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生思維的一個重要手段和有效途徑，也是素質教育中全面提高學生素質，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，讓學生學有所長的努力方向。

讓信息技術與美術課程有機整合，讓美術基礎技能帶動學生的電腦繪畫創(chuàng)作，學生才能發(fā)揮最好的學習狀態(tài)。教師需要把學習的內容要求和質量要求結合起來，在日常的課堂教學中不斷探索，總結出適合本校學生發(fā)展的有效方法。

參考文獻：

[1]包麗娜. 小學電腦繪畫策略分析[J]. 教學管理與教育研究，2018.

[2]應甬富. 小學電腦美術有效教學策略思考[J]. 課程教育研究，2016.

[3]李默. 小學美術校本課程開發(fā)的理論研究與實踐探索[D]. 河北師范大學，2016.

（作者單位：廣州市從化區(qū)街口街中心小學）

責任編輯 黃佳銳