張玉勝

9月22日，國務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會，介紹深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展政策有關(guān)情況。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰介紹，學(xué)校體育必須做到教會、勤練和常賽，要把文化課的作業(yè)減下來，但是體育課作業(yè)必須加上去，這樣才能夠確保學(xué)生掌握運(yùn)動的技能。（9月23日《北京晚報》

按理說，既然是被列入國民義務(wù)教育階段的規(guī)定課程，體育課也應(yīng)當(dāng)一視同仁地好好上課、認(rèn)真教學(xué)，并切實做好課后練習(xí)。但長期以來，受重文輕體傳統(tǒng)認(rèn)知的束縛和應(yīng)試教育的影響，體育課沒有得到相應(yīng)重視，可有可無、擅自挪用、隨意擠占的情況時有發(fā)生。“體育課必須布置作業(yè)”，無疑顛覆了人們的舊有認(rèn)知，不失為對“重文輕體”偏見的撥亂反正。

基礎(chǔ)教育階段是孩子們涵養(yǎng)品格、增進(jìn)知識的最佳時段，同時也是他們骨骼發(fā)育、機(jī)能健全的長身體過程。把每個學(xué)生都培養(yǎng)成有理想、有知識、強(qiáng)體魄的文化人、體育人，是學(xué)校不忘“教書育人”初心的應(yīng)有之義。為此，這次體教融合改革把“教會健康知識、教會基本運(yùn)動技能、教會專項運(yùn)動技能”作為體育教學(xué)的三項任務(wù)，無疑也是體育課布置作業(yè)的內(nèi)容所在。

事實上，“體育作業(yè)”并非首次提出，一些地方早有嘗試。比如，北京實驗二小今年寒假曾通過“體能天天練”微信小程序，為學(xué)生布置了俯臥撐、卷腹、頸后拉伸、腹部肌群拉伸等豐富多彩的體育作業(yè);每天跳繩300個、跑步15分鐘、坐位體前屈5分鐘，是北京實驗學(xué)校海淀小學(xué)部去年寒假前給一年級學(xué)生布置的家庭作業(yè)，等等。

鑒于體育課有別于文化課的教學(xué)特性，完成體育作業(yè)也不可能如完成語數(shù)外作業(yè)那樣僅需一張桌就行。首先，需要“把文化課作業(yè)減下來”的數(shù)量減負(fù)和時間讓渡;其次，要逐步補(bǔ)齊體育場地、體育設(shè)施不足的現(xiàn)實短板，滿足完成體育作業(yè)的硬件要求。出于對體育作業(yè)具有的實踐性和安全風(fēng)險考量，家長的監(jiān)督、指導(dǎo)和陪護(hù)不可或缺，這就勢必會牽涉到家長的時間和精力。不過，讓孩子勤鍛煉、強(qiáng)身體終歸不是壞事，能夠讓體育作業(yè)成為對完成文化作業(yè)的合理調(diào)節(jié)，并進(jìn)而達(dá)成良性互動和文體雙贏，也當(dāng)為家長所樂見。