劉帥

摘 要：初中教師信息素養(yǎng)的提升是一場(chǎng)需要凝聚各方力量的持久戰(zhàn)，作為主角的教師自然應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力，在繁忙的教學(xué)工作之余不斷為自己“充電”。地方教育行政部門(mén)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)緊跟教育信息化發(fā)展的步伐，為教師信息素養(yǎng)的培育提供物質(zhì)保障和精神支持。

關(guān)鍵詞：初中教師;信息素養(yǎng);培育策略

一、充分利用教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

首先，教師需要通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、期刊和網(wǎng)上相關(guān)資料增強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)的理解，并對(duì)照自身存在的問(wèn)題認(rèn)真反思，通過(guò)觀(guān)看相關(guān)信息化教學(xué)案例視頻進(jìn)一步擺正對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度，明確“信息技術(shù)雖不是萬(wàn)能的，但在‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代充分利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源、改善教學(xué)方式、提高教學(xué)效率又能達(dá)到事半功倍的效果”。

其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一次培訓(xùn)，積極參加每一次教研活動(dòng)。同時(shí)，教師除了閱讀相關(guān)書(shū)籍和研究論文外，還可利用手機(jī)、ipad、kindle等電子設(shè)備堅(jiān)持開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)，通過(guò)微信、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等與來(lái)自各地的教育工作者開(kāi)展專(zhuān)題討論，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討疑難問(wèn)題，在互動(dòng)與分享中實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)和信息能力水平的提升。

教師的信息素養(yǎng)歸根到底要體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，因此，通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)顯性的知識(shí)到隱性的教學(xué)智慧的轉(zhuǎn)變，才是提升教師信息素養(yǎng)的最佳途徑。不同學(xué)科的教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等，不斷嘗試運(yùn)用信息技術(shù)去解決教學(xué)問(wèn)題。從編寫(xiě)電子教案、撰寫(xiě)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，在課堂上靈活處理信息技術(shù)、教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)角色，利用信息技術(shù)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)信息化學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)公式，即成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，學(xué)會(huì)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師可利用微信、微博、印象筆記等軟件隨時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)工作日志、教學(xué)反思博客等，記錄下在信息化課堂中遇到的難題、在教學(xué)中運(yùn)用某種信息技術(shù)產(chǎn)生的效果以及需要進(jìn)一步深入研究的信息技術(shù)與教學(xué)整合的問(wèn)題。教師還可以將某一堂課錄制下來(lái)，通過(guò)課下反復(fù)觀(guān)看教學(xué)視頻錄像仔細(xì)打磨信息化教學(xué)技巧，逐漸形成一套屬于自己的信息化教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

二、構(gòu)建多元培訓(xùn)模式

在培訓(xùn)對(duì)象上，考慮到不同教師的學(xué)習(xí)需求、原有的知識(shí)和能力水平及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的接受能力參差不齊，可考慮采用分層培訓(xùn)的方式，構(gòu)建不同層次的模塊化培訓(xùn)內(nèi)容。第一層次是信息技術(shù)基本知識(shí)和操作技能，主要包括一些常見(jiàn)的應(yīng)用軟件的使用、圖像音像素材編輯處理軟件的操作技能、常用的搜索引擎的使用和檢索技巧、通過(guò)社交軟件搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的方法以及信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法。第二層次主要培養(yǎng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，主要包括制作電子教案和電子課件、搜集整理教學(xué)資源、創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等。第三層次，開(kāi)始注重培養(yǎng)教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力。此時(shí)可采用案例教學(xué)、反思教學(xué)的形式，引導(dǎo)教師進(jìn)入實(shí)際教學(xué)情境中，觀(guān)摩信息化教學(xué)成功案例，分析研判其中的技巧、經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師自己嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)完成一小節(jié)課并接受大家的評(píng)價(jià)，集“看、評(píng)、磨、思、做”于一體，全面提升教師的信息素養(yǎng)。同時(shí)，在三個(gè)層次的培訓(xùn)中，對(duì)教師信息道德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，在潛移默化中增強(qiáng)教師遵守網(wǎng)絡(luò)信息道德的自覺(jué)性。

考慮到教師日常工作較為繁忙，在培訓(xùn)時(shí)間的選擇上可以寒暑假期為主，且每次培訓(xùn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以防造成教師的厭煩心理。培訓(xùn)地點(diǎn)宜采取就近原則，或直接安排在校內(nèi)進(jìn)行，以免除教師往來(lái)奔波的辛勞。授課教師可邀請(qǐng)高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)家學(xué)者和中小學(xué)在信息素養(yǎng)方面造詣?lì)H高的教師共同參與教學(xué)，做到既能幫助教師掌握信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能以及信息化教學(xué)的最新研究成果，又能貼近教師實(shí)際教學(xué)生活，通過(guò)生動(dòng)鮮活的信息化教學(xué)案例為教師創(chuàng)設(shè)參與式學(xué)習(xí)情境，使教師在感知、反思與體驗(yàn)中獲得信息素養(yǎng)的全面提升。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重刪繁去舊，吸收信息技術(shù)領(lǐng)域最新研究成果，使用更符合教師實(shí)際教學(xué)需要的教學(xué)案例，適當(dāng)摒棄一些過(guò)于抽象專(zhuān)業(yè)和與實(shí)際教學(xué)關(guān)聯(lián)較少的理論知識(shí)，做到知識(shí)與技巧相結(jié)合、理論與實(shí)踐相對(duì)接。在有條件的情況下，可嘗試構(gòu)建學(xué)科資源庫(kù)，即包括傳統(tǒng)文字教材形式在內(nèi)的，融合專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教學(xué)案例、相關(guān)技術(shù)軟件的安裝使用方法、教學(xué)素材等的超文本、立體化的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教材體系。

針對(duì)初中教師日常工作較繁忙、將習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情境中的意識(shí)和能力欠缺等現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)宜采用短期集中培訓(xùn)和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、線(xiàn)上觀(guān)看網(wǎng)課和線(xiàn)下親身體驗(yàn)相結(jié)合、立足實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的校本培訓(xùn)與在校外專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式。培訓(xùn)應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)幫助教師真正開(kāi)始思考技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，不斷把信息技術(shù)滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

三、優(yōu)化信息化環(huán)境建設(shè)

在教師信息素養(yǎng)的培育中，地方教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是旁觀(guān)者，他們對(duì)待教師信息素養(yǎng)的重視程度將從宏觀(guān)上影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的走向。

首先，作為一個(gè)地方教育事業(yè)發(fā)展的“指揮官”，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全市各學(xué)校信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。如定期組織市縣教研人員、一線(xiàn)教師和相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)當(dāng)前一線(xiàn)教師在開(kāi)展信息化教學(xué)和提升信息素養(yǎng)過(guò)程中遇到的困境和經(jīng)驗(yàn)、其他地市可供借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法以及教育信息化領(lǐng)域內(nèi)最新研究成果等進(jìn)行交流研討，幫助教師在思想交流與碰撞中拓寬信息化教學(xué)視野，增強(qiáng)信息意識(shí)。此外，通過(guò)定期舉辦信息化教學(xué)技能大賽等比賽活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)教師探索信息技術(shù)教學(xué)的熱情，做到以賽促教、以賽促學(xué)。對(duì)于相關(guān)在職培訓(xùn)，教育行政部門(mén)要提供充足的資金保障，切實(shí)減輕參訓(xùn)教師在培訓(xùn)、交通、餐飲等費(fèi)用上的負(fù)擔(dān)，做到讓教師安心、放心地接受培訓(xùn)。

學(xué)校作為教師開(kāi)展日常教學(xué)、研究工作的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，主要體現(xiàn)為兩方面。一方面是包括校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、同事間相互學(xué)習(xí)的和諧氛圍、學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展信息化教學(xué)的自主權(quán)的尊重等在內(nèi)的“軟”環(huán)境，這些將對(duì)教師樹(shù)立信息化教學(xué)觀(guān)念、增強(qiáng)提升信息素養(yǎng)的信心起到潛移默化且至關(guān)重要的影響。如校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，將教師的信息素養(yǎng)水平作為績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)定和評(píng)優(yōu)表先的參考依據(jù)，給青年教師更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)青年教師積極參加信息素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，推行“師徒制”，動(dòng)員信息素養(yǎng)水平較高的資深教師為青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，為教師搭建包括網(wǎng)絡(luò)和各種信息技術(shù)設(shè)備的“硬”環(huán)境。如為每位教師配備計(jì)算機(jī)，搭建局域校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)WiFi全覆蓋，每間教室配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，建立電子閱覽室，購(gòu)買(mǎi)必要的教學(xué)軟件和設(shè)備并做好日常管理維護(hù)工作，組織各學(xué)科教師搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，凝聚全體教師合力，為教師信息素養(yǎng)的培育提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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課題：本文系河南省社科聯(lián)2019年年度調(diào)研課題成果：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中教師信息素養(yǎng)培育研究》，編號(hào)：SKL-2019-2182。

（作者單位：信陽(yáng)廣播電視大學(xué)，河南 信陽(yáng) ?464000）