大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作技巧培育策略分析

羅莉

摘 要： 寫(xiě)作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往只對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)較重視，忽視寫(xiě)作教學(xué)的重要性，將大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)成其他教學(xué)內(nèi)容完成后的自覺(jué)行為，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力、語(yǔ)言知識(shí)水平、思維發(fā)展能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)及語(yǔ)言知識(shí)的鞏固具有重要的意義，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的教授有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作技巧培育策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作技巧 培育策略

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)水平的重要體現(xiàn)，還是英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)及寫(xiě)作能力的提高，可以幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言輸入材料，達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化的目的，確保語(yǔ)言運(yùn)用的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，為口語(yǔ)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。當(dāng)前由于國(guó)際交往的日益頻繁，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提出更高的要求，英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)越來(lái)越被學(xué)生重視，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)準(zhǔn)確掌握及應(yīng)用的重要性，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性和流暢性加以培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫(xiě)作教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。大學(xué)師生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)忽視，而過(guò)于重視聽(tīng)說(shuō)與精讀能力的培養(yǎng)。“寫(xiě)”是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”中的重要組成部分，當(dāng)前許多學(xué)生畢業(yè)之后不能靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，存在“提筆不能寫(xiě)、開(kāi)口不能說(shuō)”的情況。教學(xué)雙方要想不受應(yīng)試教育的影響，需要對(duì)寫(xiě)作技巧加以重視，但是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程多附帶于精讀課中，受課時(shí)限制，寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間有限，缺乏可行的寫(xiě)作教材，這些都導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)具有很大的隨意性[2]。另外，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)完整的進(jìn)度與計(jì)劃，教師在批改作文的方式和教學(xué)方面等方面存在一些不足，而學(xué)生缺乏較強(qiáng)的邏輯性，無(wú)法準(zhǔn)確理解與把握語(yǔ)篇，出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力弱、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，缺乏寫(xiě)作熱情，削弱教學(xué)效果。因此，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)改革，重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)外交流中應(yīng)付自如，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作技巧培育策略

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏詞匯積累的方法和耐心，認(rèn)為詞匯的記憶極其枯燥，而如果學(xué)生缺乏充足的詞匯量，則難以寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文，因此需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯及其記憶方法。首先，特殊單詞的歸類記憶法。除了機(jī)械性記憶詞匯外，可以適當(dāng)歸納某一類詞匯，找出簡(jiǎn)單的記憶方法，對(duì)詞匯的其他含義加以記憶，如部分學(xué)生只知道“spring”有春天的含義，其實(shí)該詞還有噴泉的含義。除此之外，可以系統(tǒng)性分析一些詞匯的后綴，如在動(dòng)詞后面增加后綴“tion”，則可變成名詞，且詞義基本相近于動(dòng)詞詞義；也可以對(duì)重要的連接詞加以記憶，如“if，at the same time，from”等詞匯，將其用于寫(xiě)作中，能夠保證文章的合理性與連貫性[3]。其次，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)看來(lái)記憶單詞。學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中，需要通過(guò)寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)、看等方式，充分調(diào)動(dòng)自身的感官，反復(fù)性訓(xùn)練所要記憶的單詞，這樣能夠加快記憶速度，深刻記憶英語(yǔ)詞匯，牢固掌握所學(xué)知識(shí)?？傊?，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能更好地掌握寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)寫(xiě)作能力

教師在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的組織與引導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)好教材知識(shí)的關(guān)鍵所在，需要從不同層面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧。第一，多角度批改作文。寫(xiě)作屬于創(chuàng)造性過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文字表達(dá)思想，編寫(xiě)的作文在學(xué)生心中相對(duì)完美，因此教師在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)其寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。大學(xué)教師可以采用分組形式來(lái)批改作文，讓學(xué)生分組互批互評(píng)，匯總上交寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后教師可專心分析和歸類錯(cuò)誤，提高批改效率，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技巧與英語(yǔ)水平的提高。

第二，改變教學(xué)方式。在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，如“輕中英句式對(duì)比、重語(yǔ)言點(diǎn)講解”觀念，積極提取英漢差距較大的句式，并結(jié)合典型句子來(lái)進(jìn)行歸類講解，保證學(xué)生語(yǔ)言輸出的正確性[4]。同時(shí)教師在對(duì)課文或詞匯加以講述時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的內(nèi)容與詞匯進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)編寫(xiě)小故事，這樣學(xué)生可以熟練掌握文章內(nèi)容與詞匯用法，提高想象能力及寫(xiě)作能力。此外，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生深入理解詞匯，要求學(xué)生積極進(jìn)行課外聽(tīng)力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，在真實(shí)的材料中理解與運(yùn)用詞匯，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。

第三，重視文化因素的作用。文化因素在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師需要適當(dāng)增加中西文化差異比較的內(nèi)容，減少語(yǔ)言知識(shí)的傳授，將西方思維方式的內(nèi)容引入精讀課中，并將其與中式思維相比較，這樣學(xué)生能夠直觀感受英漢思維對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生的不同影響。

三、結(jié)語(yǔ)

教育體制的深化改革及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出更新更高的要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的積累，多角度批改作文，改變教學(xué)方式，重視文化因素的作用。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，還可以充分體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，保證教與學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸永崗.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)與寫(xiě)作教學(xué)分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012，19：140.

[2]侯飛亞.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作技巧的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，16：182-183.

[3]韓海琴，孫麗潁.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題分析及解決策略[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：72-74+78.

[4]董寧函.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧及能力培養(yǎng)方法研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015，03：101-102.