林亞婷

摘 要：生涯教育關(guān)系到高中學(xué)生的終身發(fā)展，在高中英語教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的目的性，也有利于學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。文章通過高中英語閱讀教學(xué)課例嘗試將二者融合，探究在高中英語教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育對學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)，并提出幾點關(guān)注事項。

關(guān)鍵詞：生涯教育;英語教學(xué);融合實踐

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-08 文章編號：1674-120X（2020）28-0065-02

一、引言

“生涯教育是在幫助學(xué)生進(jìn)行正確剖析自我的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的一種自主規(guī)劃人生的教育?！?019年6月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），《指導(dǎo)意見》對加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展方面提出了具體的指導(dǎo)意見，要求“加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)”。而作為高中階段的重要學(xué)科，英語教學(xué)應(yīng)落實改革意見，在教學(xué)中滲透生涯教育?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）也明確提出普通高中英語課程的性質(zhì)應(yīng)“為他們未來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或選擇就業(yè)提供更多機(jī)會”，還應(yīng)“幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識和多元文化意識”。將生涯規(guī)劃融入高中英語教學(xué)勢在必行。

二、生涯教育與高中英語教學(xué)的相互作用

（一）以學(xué)科教學(xué)為載體的生涯教育更有說服力

在國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《指導(dǎo)意見》中可見：“切實提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)”。2020年3月20日，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》也明確提出加強(qiáng)勞動教育，把握育人導(dǎo)向，“圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。因此，為將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義接班人，在高中英語教學(xué)中融入生涯規(guī)劃方面的教育具有時代意義。在滲透生涯教育的教學(xué)過程中，應(yīng)考慮英語學(xué)科知識的系統(tǒng)性，以英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為載體，以英語教法和學(xué)法為輔助策略，這樣才能積極影響學(xué)生對職業(yè)生涯的正確認(rèn)識和理性選擇，“潤物細(xì)無聲”地幫助他們形成切合自身和社會發(fā)展實際的職業(yè)生涯觀。

（二）以生涯教育為素材的高中英語教學(xué)更有驅(qū)動力

由于高中英語學(xué)科知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，在日常生活中用處不多，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的意義可能產(chǎn)生懷疑。因此，基于高中生的身心發(fā)展規(guī)律，在英語教學(xué)中若曉之以理，持之以恒地滲透生涯規(guī)劃的重要性以及如何理性規(guī)劃職業(yè)生涯，將會使學(xué)生認(rèn)識到未來不是茫然的，需要審時度勢，成熟地為自身近期甚至是長遠(yuǎn)的發(fā)展做準(zhǔn)備。特別是疫情期間的線上學(xué)習(xí)，打開了學(xué)生的視野，這一代人的舞臺是全世界，而不是現(xiàn)在生活的小城市。為了走向世界，學(xué)生會意識到掌握一門外語的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，不斷努力進(jìn)取。

（三）生涯教育與英語教育相互促進(jìn)

在高中英語課程實施中，教師要及時了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的服務(wù)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的語料和多模態(tài)形式的語篇。在上網(wǎng)絡(luò)直播課期間，學(xué)生接觸到了先進(jìn)的信息技術(shù)，并閱讀了大量外文報刊，對當(dāng)前全球發(fā)展的趨勢和社會未來的發(fā)展方向有了一定的了解，明白現(xiàn)代社會需要能適應(yīng)新事物和積極創(chuàng)新的人才。為更多地了解世界發(fā)展動態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會有意識地關(guān)注與職業(yè)生涯相關(guān)的內(nèi)容，漸漸地，作為工具性語言的英語學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃就融合在一起，相輔相成了。

三、教學(xué)課例探究

2019年12月至今，新冠肺炎疫情在國內(nèi)外爆發(fā)，中國專業(yè)的醫(yī)療團(tuán)隊志愿者屢次出現(xiàn)在熒屏前。學(xué)生既佩服他們精湛的醫(yī)療技術(shù)和奉獻(xiàn)精神，也對人類命運(yùn)共同體理念表示理解和認(rèn)同。在這樣的社會背景下，開展英語線上線下混合式教學(xué)，豐富相關(guān)話題的課程資源，融合職業(yè)生涯教育，將對學(xué)生的生涯規(guī)劃產(chǎn)生事半功倍的教育效果。作為一名英語教師，如何在英語閱讀教學(xué)中恰到好處地滲透職業(yè)生涯教育，筆者將在如下課例中進(jìn)行實踐與探究。

通過對人教版高中英語選修七Unit 4閱讀語篇“A Letter Home”進(jìn)行分析和提煉，筆者在教學(xué)活動中以時事新型冠狀病毒肺炎疫情防控及援鄂醫(yī)護(hù)人員義無反顧進(jìn)疫區(qū)為導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇，獲取志愿教師Jo在巴布亞新幾內(nèi)亞做志愿活動時所見所聞等主要信息，然后結(jié)合對當(dāng)下新冠肺炎疫情的思考，分析并初步規(guī)劃個人未來的職業(yè)發(fā)展。

（一）導(dǎo)入話題，職業(yè)喚醒

學(xué)生在疫情期間觀看過許多防疫宣傳的文章與視頻，已經(jīng)充分了解湖北省疫情的嚴(yán)重性及全國防疫的急迫性，故而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，教師可以播放一段本市援鄂醫(yī)療志愿者出征的新聞視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解醫(yī)療工作者支援湖北省的初心，以及他們對疫情重災(zāi)區(qū)的貢獻(xiàn)，喚起學(xué)生對職業(yè)價值的深思。

（二）組織討論，合作共商

在觀看新聞后，提出問題“What do you think of them？ Do you want to be one of them？”啟發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生在騰訊課堂的討論區(qū)里自由表達(dá)個人觀點。從他們的回答中可見：大部分學(xué)生理解援鄂醫(yī)療志愿者的決定，覺得他們是優(yōu)秀的專業(yè)人員，果斷勇敢，并表示也想成為支援團(tuán)隊中的一員，但也有幾位學(xué)生認(rèn)為那是有生命危險的事，出征要慎重。通過自由討論活動，學(xué)生交流想法，逐漸明白了有些社會援助需要的是專業(yè)且愿意奉獻(xiàn)的人員，要想成為對社會有用之人，必先“術(shù)業(yè)有專攻”。因此，在英語閱讀教學(xué)前，教師可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的角色體驗，幫助學(xué)生理解語篇中的志愿行為，將學(xué)生的思考方向引向未來職業(yè)選擇的方面。

（三）個人閱讀，獨立思考

隨后指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀Unit4課文“A Letter Home”，快速提取每段中心意思并劃分成三大部分：信件開頭問候、主體敘事部分、信件結(jié)尾告別。這個常見的閱讀技能指導(dǎo)，目的在于鍛煉學(xué)生分析、歸納、概括信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會處理和解決問題，為職業(yè)判斷和生涯規(guī)劃培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

（四）小組閱讀，角色體驗

組織學(xué)生針對主體部分進(jìn)行組內(nèi)“閱讀圈”活動。在該活動中，先要求他們在小組QQ群里分配角色，承擔(dān)各自的閱讀任務(wù)，這能讓學(xué)生提前了解職業(yè)任務(wù)的分工。隨后在“閱讀圈”中完成不同的任務(wù)，提前進(jìn)入角色體驗。學(xué)生通過在“閱讀圈”內(nèi)嘗試不同的角色，體驗不同的任務(wù)，并在分享中與他人進(jìn)行能力的比較，有助于初步確定個人優(yōu)勢及未來可以從事的職業(yè)類型，明確尚需增強(qiáng)的專業(yè)知識和必備的職業(yè)技能。

（五）客觀認(rèn)識，規(guī)劃自我

最后，結(jié)合文本中的志愿者Jo的支教經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生遷移體驗支援湖北的醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)服務(wù)和志愿精神，深刻體會此次疫情期間，醫(yī)療工作者的“術(shù)業(yè)有專攻”對國家，乃至世界人類命運(yùn)的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識個人未來的職業(yè)意愿，初步規(guī)劃高中階段、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方向，做好心理準(zhǔn)備，有目的、有計劃地提高自身的職業(yè)技能。

四、進(jìn)行融合教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題

經(jīng)過初步的實踐探索，筆者認(rèn)為在高中英語教學(xué)中融合職業(yè)生涯教育應(yīng)該關(guān)注以下幾方面：

（一）展示內(nèi)容要“精當(dāng)”

課堂上展示的每一點內(nèi)容、提出的每一個問題都有它們的價值，教師需要精選和提煉，把握展示的精準(zhǔn)度，才能突出重點，突破難點。在時間有限的課堂上，圍繞同一話題精講精練更能讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)要點和難點，印象深刻。

（二）分享氛圍要“輕松”

職業(yè)不分高低貴賤，只要合法、有利于個人和社會發(fā)展都可以從事。因此當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)個人對未來生涯規(guī)劃的暢想時，教師應(yīng)多支持和鼓勵，適當(dāng)提出指導(dǎo)意見。遇到偏離“正軌”的想法時，不能直接否定或壓制他們的選擇，可以通過集體討論、分析，利用同伴力量自然地進(jìn)行影響，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用批判性思維和邏輯性思維，從縱向、橫向不同角度分析他想從事的職業(yè)及其規(guī)劃是否具有社會價值，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自我分析、自我反思的習(xí)慣。

（三）提供素材要“貼近”

教師平時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣和愛好，進(jìn)行生涯教育滲透時不失時機(jī)地引出典型案例，介紹學(xué)生所熟悉、所喜歡的中外人事物，能讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)，這對生涯規(guī)劃教育具有事半功倍的效果。選擇貼近實際而不是偶然性、一蹴而就的事例，給學(xué)生腳踏實地的感覺，才會讓學(xué)生在具體規(guī)劃未來的職業(yè)生涯中更有信心和方向。

五、結(jié)語

與高中英語閱讀教學(xué)相融合的生涯教育，將對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響，也會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有方向和目的性。同時，在深入學(xué)習(xí)英語語言、外國文化中，學(xué)生能不斷調(diào)整對事物的認(rèn)識，鍛煉思維能力，樹立積極的職業(yè)規(guī)劃信念，將個人的終身發(fā)展與國家、民族的發(fā)展相聯(lián)系，逐漸完善對未來職業(yè)的規(guī)劃。此外，如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的文化意識，并將人類命運(yùn)共同體意識與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來，還有待進(jìn)一步的探究。

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