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      “雙創(chuàng)”教育對高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的影響及培養(yǎng)對策

      2020-12-09 05:42:28周玉芳
      山東青年 2020年11期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)對策高職生雙創(chuàng)

      摘 要:隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和新時代“雙創(chuàng)”活動的影響,高職生也逐漸走進社會進行創(chuàng)業(yè),成為新時代推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但創(chuàng)業(yè)的過程十分艱難,決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一便是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。因此, 高職院校開展“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)培養(yǎng)為核心, 促進創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”教育;高職生;創(chuàng)業(yè)品質(zhì);培養(yǎng)對策

      近年來,在國家加快創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,深入推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提升到了前所未有的高度。高職院校推進“雙創(chuàng)”教育改革中,人們談的更多的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其實,高職畢業(yè)生也成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)群體中“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而2017屆高職生自主創(chuàng)業(yè)比例(3.8%),高于本科畢業(yè)生(1.9%)。

      創(chuàng)業(yè)是更高水平的就業(yè),通過“雙創(chuàng)”教育提升高職生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,既能促進廣大高職畢業(yè)生的就業(yè),又能提高高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率。在校學(xué)習(xí)的的知識和技能,讓學(xué)生更有自信,越來越多的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),但成功率并不高,主要是因為缺乏在創(chuàng)業(yè)社會實踐活動中所必備的良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì),影響了創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和水平,因此,高職院校應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)品質(zhì)在“雙創(chuàng)”教育中的基礎(chǔ)地位,高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該成為高職院?!半p創(chuàng)”教育的目標(biāo)導(dǎo)向之一。

      一、“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

      “雙創(chuàng)”教育是高職院校貫徹落實立德樹人的重要舉措,是整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育等教育理念的一種全新的教育理念與模式,是高職院校為了適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家戰(zhàn)略的必然選擇,要面向全體學(xué)生、體現(xiàn)和尊重學(xué)生個體的主體地位且注重實踐的教育,將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。

      “雙創(chuàng)”教育是高職院校人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)改革的突破口,其核心是充分挖掘?qū)W生潛能,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力,不僅是培養(yǎng)就業(yè)者,而且培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者,提高就業(yè)質(zhì)量,真正解決高職生走創(chuàng)業(yè)之路的教育改革實踐活動,提高高職生自身綜合素質(zhì)進一步解決就業(yè)問題,促使創(chuàng)新型國家的建設(shè)發(fā)展??梢姡半p創(chuàng)”教育核心內(nèi)涵中都包含著創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。

      “雙創(chuàng)”教育的根本目的是提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,主要目標(biāo)是培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才,一個人優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要通過理論知識的積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動來培養(yǎng),為將來解決其就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題做好準(zhǔn)備,因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)具有非常主要的意義。

      二、培養(yǎng)高職生積極創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的主要內(nèi)容

      高職生要成功創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)自己的人生價值,離不開良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),尤其是創(chuàng)業(yè)品質(zhì),是在后天的環(huán)境、教育、實踐活動等影響下逐步形成和發(fā)展起來的一種綜合素質(zhì);是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上,創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中所展示出來的思想、行為、認(rèn)識等,對心理和行為起重要的指引和調(diào)節(jié)作用的個性心理特征,主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。一個能獲得創(chuàng)業(yè)成功的人必須具備的積極創(chuàng)業(yè)品質(zhì):堅定的自信心?!皠?chuàng)業(yè)始于自信,成于誠信”,自信是一種積極的自我評價,是創(chuàng)業(yè)的根本動力,人只要有堅定的自信心才能有為結(jié)果而努力的行動,創(chuàng)業(yè)者才能走的更遠(yuǎn),更早實現(xiàn)自己的夢想。強烈的驅(qū)動力。驅(qū)動力指創(chuàng)業(yè)主體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動堅持到底并獲得成功的一種心理品質(zhì),是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵動力因素和價值觀,高職生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、 滿足感和自豪感是激勵自己。高效的執(zhí)行力。執(zhí)行力是將命令和想法變成行動和結(jié)果,從而保質(zhì)保量完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力,是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵,比如先進的管理體系,豐富的管理經(jīng)驗,可控的管理軟件等等。極強的心理抗壓能力。創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順,總會遇到各種挫折和挑戰(zhàn),面對風(fēng)險,只有奮力抗?fàn)幥也粩嘧非螅竽懜镄?,才能取得成功,成功企業(yè)家不僅具有豐富的知識,而且具有超強的心理素質(zhì)。良好的自控能力。良好的自控能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎(chǔ),高職生創(chuàng)業(yè)者更要善于把控好自己的情緒和行為,始終保持冷靜的頭腦,才能堅定創(chuàng)業(yè)信念和目標(biāo)。另外,創(chuàng)業(yè)品質(zhì)還包括敏銳應(yīng)變能力、耐心的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力、社會責(zé)任感、容忍度等因素。

      三、高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

      近期,筆者通過對本校高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)情況進行調(diào)查問卷,結(jié)果表明被調(diào)查的高職生整體創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培育不夠理想,主要表現(xiàn)在:

      1.在調(diào)查中注意到因受專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的影響,學(xué)生欠缺對創(chuàng)業(yè)知識的了解和掌握,對各種經(jīng)營管理知識、營銷學(xué)知識、法律知識、方法論、社會技能等非專業(yè)知識知之甚少。

      2.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和熱情,創(chuàng)業(yè)的動力和自信心不足,責(zé)任意識不強,理想信念不堅定,對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的認(rèn)識較片面,停留在較低層次需求。對將來畢業(yè)后的工作,選擇就業(yè)的較多,選擇自主創(chuàng)業(yè)的較少。

      3.在調(diào)查中還注意到,多數(shù)學(xué)生面對困難和壓力,缺乏恒心和毅力,抗挫折能力差,對待事情依賴心理較為明顯,做事不積極果斷,缺乏冒險和創(chuàng)新精神、競爭意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì),缺乏經(jīng)營管理能力、風(fēng)險預(yù)見能力和承擔(dān)能力,分析駕馭能力和溝通合作能力有待提高。

      四、促進高職生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的對策建議

      (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,樹立“雙創(chuàng)”教育新理念

      傳統(tǒng)教育側(cè)重知識的傳授、專業(yè)人才的培養(yǎng),忽視了學(xué)生個性發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平較高、實踐能力差、創(chuàng)新意識不強,無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會對創(chuàng)新性人才的需求。高校教育要適應(yīng)社會的快速發(fā)展,就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,樹立全新的教育理念。深入學(xué)分制,擴大學(xué)生的選課自由度,賦予其廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間,啟用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神品質(zhì)的較為合理的綜合性的考核方式,使其擁有更廣闊的發(fā)揮空間。

      (二)強化“雙創(chuàng)”教育與人才培養(yǎng)體系深度融合

      創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循:強化學(xué)科交叉。堅持學(xué)、研、產(chǎn)結(jié)合原則,調(diào)整學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu),強化經(jīng)營、管理、營銷、法律等與其它專業(yè)學(xué)科交叉,拓寬專業(yè)口徑,提升高職生發(fā)展?jié)撡|(zhì),培養(yǎng)學(xué)生堅定的自信心。強化“雙創(chuàng)”教育。在教學(xué)內(nèi)容中融入“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容,并與專業(yè)科研課題的實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力,使學(xué)生有突破于創(chuàng)新的驅(qū)動力、執(zhí)行力、獲得感、榮譽感。強化實踐性教學(xué)。加強建設(shè)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法,加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力等。為此,應(yīng)按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則,進一步整合教學(xué)資源,優(yōu)化課程內(nèi)容,建立融專業(yè)培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育為一體、知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、教學(xué)與科研生產(chǎn)為一體的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,進一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      (三)建設(shè)“專創(chuàng)融合”課程, 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

      “專創(chuàng)融合”是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,教育由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。通過“專創(chuàng)融合”課程的建設(shè),進一步完善了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。另外,通過開設(shè)跨學(xué)科的交叉融合課程,強化實踐等手段,挖掘和充實了專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,將學(xué)科技能競賽項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、教師科研項目等融入課堂教學(xué),促進專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的耦合,增強高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性思維品質(zhì),激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

      (四)加強綜合素養(yǎng),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育

      創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實踐開展的重要前提和基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中,高職院??梢詮募訌妼W(xué)生綜合質(zhì)和能力培養(yǎng)的角度,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì)。一是與社會有關(guān)部門和校企合作的行業(yè)企業(yè)建立制度化的活動機制,吸引學(xué)生參與有目的并指向明確的具體活動。提高學(xué)生理解社會、熟悉行業(yè)企業(yè)、對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解的能力。二是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團組織的作用,創(chuàng)造機遇,鍛煉和提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、溝通能力,增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是舉辦豐富多彩的創(chuàng)新興趣小組、創(chuàng)業(yè)案例設(shè)計競賽、校園創(chuàng)業(yè)大賽等,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,有具有特長和愛好的教師與學(xué)生共同開展有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,共同開展研究,激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。通過這些方面工作的開展,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上,逐步提升他們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

      高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,有實施的復(fù)雜性、內(nèi)容的連續(xù)性,還要在人才培養(yǎng)過程中保持持續(xù)性。所以,在具體實施過程中,要針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點和學(xué)校的實際情況,分年級開展指向明確、有目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,特別注重學(xué)生面對困難,勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

      [參考文獻]

      [1]麥可思中國2015-2017屆大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價.

      [2]李勁松 李遲蕾. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念內(nèi)涵及開展阻力分析. 遼寧師專學(xué)報 ?2017 113(5).

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      基金項目:寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級科研項目(編號NMYK201808,負(fù)責(zé)人周玉芳)

      (作者單位:寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,寧夏 吳忠 751100)

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