周君

摘 要：在現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，具有網(wǎng)絡(luò)化與移動(dòng)化特征的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)正在逐步建成，其中典型就是微信學(xué)習(xí)平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如果缺少了微信平臺(tái)作為重要的日常教學(xué)支撐，那么將會(huì)造成師生之間無(wú)法做到隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)溝通，阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。因此在建設(shè)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)資源過(guò)程中，微信公眾平臺(tái)應(yīng)當(dāng)被視為不可缺少的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。在此前提下，本文結(jié)合東方科技學(xué)院的“英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)”建設(shè)實(shí)例，探析了英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)踐中的微信公眾平臺(tái)實(shí)施要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);學(xué)習(xí)資源建設(shè);實(shí)施要點(diǎn)

微信媒體具有便捷性與覆蓋范圍廣泛的顯著特征，并且可以達(dá)到實(shí)時(shí)推送信息的效果。因此在開(kāi)展人際交往的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，微信手段已經(jīng)得到各個(gè)不同的受眾群體認(rèn)可，微信日益成為溝通情感與表達(dá)見(jiàn)解的重要媒介平臺(tái)[1]。在英語(yǔ)教學(xué)的高校實(shí)踐領(lǐng)域中，高校師生針對(duì)微信媒體若能做到正確加以利用，則可以達(dá)到拉近師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流距離，增進(jìn)師生情感以及簡(jiǎn)化英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)難度的效果。在移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，高校師生可以充分運(yùn)用QQ客戶(hù)端、飛信及其他的信息科技手段來(lái)實(shí)現(xiàn)日常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。但是與之相比，搭建微信溝通平臺(tái)的做法具有更加明顯的英語(yǔ)溝通便捷性，而且微信學(xué)習(xí)平臺(tái)也能夠得到更大范圍的高校學(xué)生喜愛(ài)。在建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源時(shí)，師生對(duì)于微信手段應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用于搭建微信公眾平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)們開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流的熱情。

一、微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)行動(dòng)的重要性

從移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，微信公眾平臺(tái)日益受到高校師生的認(rèn)同與喜愛(ài)，因而體現(xiàn)了微信公眾平臺(tái)融入高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用

[2]。在微信平臺(tái)的輔助下，高校師生可以做到靈活運(yùn)用英語(yǔ)微信的手段來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，有助于師生英語(yǔ)口語(yǔ)日常交流水準(zhǔn)的提升。從現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)呈現(xiàn)出多種多樣的平臺(tái)表現(xiàn)形式，其中主要包含英語(yǔ)原版電影欣賞、薄荷閱讀以及每日一期的英語(yǔ)閱讀等。高校師生依托微信平臺(tái)來(lái)獲取趣味性的英語(yǔ)知識(shí)，增進(jìn)師生之間的英語(yǔ)日常交流，進(jìn)而體現(xiàn)了良好的高校英語(yǔ)科目教學(xué)成效性。

英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)除了具有以上的重要功能之外，微平臺(tái)還能夠幫助高校教師以及同學(xué)們獲取更大范圍的英語(yǔ)知識(shí)。例如，高校學(xué)生可以在英語(yǔ)微平臺(tái)上欣賞各種各樣的英文歌曲，體會(huì)欣賞英文歌曲時(shí)的審美體驗(yàn)。并且，同學(xué)們可以選擇利用微信媒介來(lái)觀看原版的英文電影，在接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也能夠做到有效整合碎片學(xué)習(xí)時(shí)間，充實(shí)了同學(xué)們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在潛移默化的狀態(tài)下，高校學(xué)生將會(huì)達(dá)到更高層次的英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，從而保證了同學(xué)們都能做到自覺(jué)獲取英語(yǔ)科目知識(shí)，鼓勵(lì)高校學(xué)生在實(shí)施日常交流時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源具有海量的特征，高校英語(yǔ)教師以及同學(xué)們?cè)诤Y選英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)到較大的學(xué)習(xí)壓力，并且很難做到正確篩選英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。但是在微學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下，高校師生可以做到自主篩選英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，避免在篩選英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中出現(xiàn)盲目性[3]。因此從建設(shè)英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)資源的角度來(lái)講，微信公眾平臺(tái)具有不可忽視的重要促進(jìn)價(jià)值。

二、關(guān)于高校師生運(yùn)用微信公眾平臺(tái)建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的調(diào)查結(jié)論

在此次調(diào)查中，主要選擇了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2016級(jí)會(huì)計(jì)1，2，7班，以及國(guó)貿(mào)1班的高校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查形式來(lái)展開(kāi)此次調(diào)查。此次調(diào)查總共發(fā)放440份的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，回收的有效調(diào)查問(wèn)卷達(dá)到430份。在此基礎(chǔ)上，歸納得出如下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過(guò)以上的詳細(xì)問(wèn)卷調(diào)查，能夠判斷出微學(xué)習(xí)平臺(tái)目前已經(jīng)被很多的高校師生認(rèn)可。同時(shí)，多數(shù)的高校學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)過(guò)程與微平臺(tái)相融合的必要性，有效增強(qiáng)了同學(xué)們獲取英語(yǔ)知識(shí)的熱情，鼓勵(lì)同學(xué)們將微信平臺(tái)作為重要的日常人際交流媒介，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展人際溝通。

三、東方科技學(xué)院構(gòu)建“英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)”的實(shí)例

東方科技學(xué)院的師生通過(guò)搭建英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保高校學(xué)生能夠獲得全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與熱情。在英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)作為師生交流媒介的前提下，英語(yǔ)教師引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)于微平臺(tái)進(jìn)行正確的使用，獲取日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)必需的英語(yǔ)資料與其他學(xué)習(xí)資源，豐富了同學(xué)們利用課余時(shí)間探索英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)。具體在構(gòu)建英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐過(guò)程中，主要應(yīng)當(dāng)包含如下的微學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建與運(yùn)用要點(diǎn)：

（一）建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信小組群

英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升必須依賴(lài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)們利用課余時(shí)間來(lái)自主創(chuàng)建微信小組群，運(yùn)用微信群組的方式來(lái)共同探討與交流英語(yǔ)科目知識(shí)，拓展同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視角[4]。具體對(duì)于英語(yǔ)微信小組群在建立過(guò)程中，師生需要做到正確劃分微信小組群的人員范圍，從而保證了英語(yǔ)教師對(duì)于各個(gè)群組的日常討論交流都能做到實(shí)時(shí)進(jìn)行掌握，隨時(shí)解答同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)疑惑。

（二）推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料

英語(yǔ)微信平臺(tái)可以用于推送各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，方便同學(xué)們獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。因此在課前實(shí)施英語(yǔ)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)預(yù)習(xí)資料發(fā)送至微信群中，要求同學(xué)們進(jìn)行自主下載與閱讀。英語(yǔ)教師如果能做到正確運(yùn)用微信手段來(lái)推送英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)資料以及課堂學(xué)習(xí)資料，那么同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性將會(huì)得到顯著的增強(qiáng)，有助于高校學(xué)生擺脫過(guò)度依賴(lài)英語(yǔ)教師的心理狀態(tài)。

（三）結(jié)合英語(yǔ)科目的課堂教學(xué)與課余實(shí)踐環(huán)節(jié)

英語(yǔ)科目的日常教學(xué)必須體現(xiàn)實(shí)踐性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉同學(xué)們口語(yǔ)交流能力的效果，避免停滯于表層的英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)句法知識(shí)點(diǎn)講解。在微信平臺(tái)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的前提下，師生可以利用任何時(shí)間段以及任何地點(diǎn)來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，隨時(shí)探討英語(yǔ)科目知識(shí)。英語(yǔ)教師與高校學(xué)生在共同建立微信群組的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)確保同學(xué)們自覺(jué)利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)以上分析可見(jiàn)，微信公眾平臺(tái)目前已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)科目不可缺少的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。在微信公眾平臺(tái)的支撐作用下，高校英語(yǔ)教師以及大學(xué)生之間對(duì)于目前面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題能夠做到隨時(shí)進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)明顯提升的效果。高校英語(yǔ)教學(xué)由于擁有了微信平臺(tái)支撐，大學(xué)生不再感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的乏味無(wú)趣，而是逐漸做到了自覺(jué)獲得更多的英語(yǔ)科目知識(shí)，并且積極嘗試運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)日常的人際交流。因此可以判斷出，英語(yǔ)微學(xué)習(xí)平臺(tái)具有培養(yǎng)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情以及提升英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的重要價(jià)值，上述舉措值得被推廣運(yùn)用于現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)日常教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]顧健，吳偉.中美物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的比較研究——以畢博平臺(tái)和WISE平臺(tái)為例[J].中小學(xué)電教，2017（03）：9-12.

課題：本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院青年基金項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究—以東方科技學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)17QNZ08

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410125）