李芬柳
老師眼里的“小霸王”
兩年前,剛接手一個新班,就有好心的同事“提醒”班級有塊“燙手山芋”——有個叫沈玉民的孩子經(jīng)常打架鬧事,喜歡用暴力解決問題……簡直就是個“小霸王”。
我了解情況后,在平時的課堂上就特別關(guān)注這個孩子的表現(xiàn)。孩子都是急于想表現(xiàn)自己的。課堂上只要他舉手,我就給他回答問題的機會,并且極力表揚他,幾天下來,發(fā)現(xiàn)他上課表現(xiàn)特別好,回答問題非常積極,課堂上再也不是那個滿地亂爬的小搗蛋了。我的心里也暗自竊喜。
“小霸王”打人了
可好景不長。一天課間,突然有孩子來辦公室告狀:“老師,沈玉民打人了,怎么拉也拉不開!”我趕緊進教室,發(fā)現(xiàn)這孩子雖然已經(jīng)被路過的老師給拉住了,但一點也不服氣,還想掙脫出去繼續(xù)打人。而另一個孩子嚇得躲在一邊瑟瑟發(fā)抖。見這情形,我很生氣,想狠狠地批他一頓,但我忍住了。因為經(jīng)過一個星期的觀察,我覺得他這樣的行為發(fā)生應(yīng)該有情有可原的原因所在。
孩子一語不發(fā)的跟著我進了辦公室。我讓他坐在身邊的凳子上:“你先冷靜下來,想一想剛才發(fā)生了什么,等想跟老師訴說的時候再跟我說,老師愿意傾聽。”也許我的行為出乎了他的意料,孩子有些驚訝,漲紅的臉開始慢慢恢復正常,緊握的拳頭也松開了,安靜地坐了三四分鐘后,跟我說了事情的大概經(jīng)過。
“老師相信你”
原來下課時他看見地下有支筆,便撿起來想交給筆的主人??墒遣恢滥侵ЧP是誰的,于是就想看看這筆有沒有特征,怎料正在他觀察的時候,筆的主人回來了(也就是跟他打架的那孩子)一口認定他是小偷。他急于解釋,可是沒人相信,不少同學還附和說要告訴老師。他一聽急了,然后就動起手來了。
等他說完以后,我問孩子:“這筆確實是你撿到的嗎?”
孩子一聽,立刻又漲紅了臉,著急地對我大喊:“當然是撿的,難道老師你也不相信我嗎?”
見他那著急的樣子,我當然相信??煽此睍r那“猙獰”的樣子,我終于明白他人緣差的原因了,再加上語言表達能力不強,又缺乏迂回解決問題的能力,所以沖動、愛動手的壞毛病便自然形成了。
我沒說話,只是靜靜地看著他。等他安靜下來后問:“你這么著急干什么?”
“因為你也不相信我!”他急切地說。
我笑著問:“我剛才有說不相信你了嗎?”
“沒有?!?/p>
“如果老師真的不相信你的話,你這么大聲喊叫,老師就能相信你了嗎?”
他沒吱聲。
“是不是一個人聲音越大就越能說明他越有理?”我再問道。
“不是”。他低下了頭。
事后,我告訴他,我絕對相信他是好意,不是小偷,并不是因為他聲音高,而是因為這一個星期的觀察,老師特別相信他的人品,相信他是個好孩子。
然后話鋒一轉(zhuǎn),他大聲嚷嚷表達自己的觀點,老師覺得這不是一個素質(zhì)高的好孩子的表現(xiàn),大聲嚷嚷只會讓人覺得這人素質(zhì)不夠高,同時也說明這個孩子不懂得禮貌待人,甚至還給人一種強詞奪理的感覺,就算再有理也變沒理了。
“一鳥9命”的啟示
見孩子已經(jīng)完全平靜下來了,我引導他用換位思考的方法,想一想如果別人用他那樣的方法來解除矛盾,如果是他的話,會不會相信他是無辜的。自己思考自己的所作所為哪些地方做的不夠好,為什么一心一意想做好事,可是到最后完全演變成了壞事。
到最后,孩子自己想明白了因為著急,所以太過沖動,與同學發(fā)生了矛盾,然后犯了校園內(nèi)不能打架鬧事的嚴重錯誤。
我靜下心給他講幾個孩子為玩一只小鳥引起幾家糾紛,怨恨越結(jié)越深,竟喪九條人命的“一鳥9命”故事。引導讓他好好思考,有沒有想到什么?他今天的所作所為也許會產(chǎn)生什么樣的后果?如果不改正這個容易沖動的缺點,有沒有可能造成很嚴重的后果?
這孩子很聰明,他不僅感覺到了后果的嚴重性,還非常堅定地對我說:“老師,我明白了,我保證以后絕對不再沖動,你看我的表
現(xiàn)吧!”
我微笑著點頭。但解鈴還需系鈴人,要真正能讓他改變愛沖動,愛動手的壞習慣,除了需要我的鼓勵以及愛護之外,還需要友情作為他成長的土壤。
不被原諒
于是我?guī)е⒆尤チ私淌?,孩子真誠地跟被打的孩子道歉。然后我問班級的其它孩子,能不能原諒他,給他個改過的機會。沒想到的是,我一開口,班級的大部分孩子不服氣,說不能原諒他,因為他平時太兇,太厲害了,一不開心就大喊大叫,并且喜歡動手打人。有的孩子竟然說他本來就不是我們班的,應(yīng)該讓他回六班去。此時我發(fā)現(xiàn)他的臉色越來越難看,委屈的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),松開的手指又開始往掌心慢慢的靠攏,要演變成拳頭了。
我一看情勢不對,把孩子再次帶回辦公室,然后問他知道不知道同學們?yōu)槭裁床荒茉徦??引導他明白是因為他以前的行為讓其它同學傷心了,所以一時半會無法原諒他。并叮囑他以后這樣的行為千萬不能再發(fā)生,否則老師也幫不了他。讓他答應(yīng)我這幾天一定要忍著,不管自己多不開心,也要忍著不發(fā)脾氣,跟同學們好好相處。多主動為班級做好事,比如幫老師擦黑板,多幫助其它同學。用自己的真心去感動班級其它同學,求得他們的原諒。孩子
答應(yīng)了。
回歸大家庭
想著班級孩子對他的態(tài)度,我感覺到了問題的嚴重性,如果強迫讓孩子接受他,只能治標不治本。只有讓孩子打心眼里接受這孩子,喜歡這孩子,才有可能搞好這孩子跟其他同學的關(guān)系,才能幫助孩子真正改正這些毛病。我決定組織開展一次“團結(jié)有愛的故事”主題班隊會活動。我讓孩子們提前搜集查閱資料,分組準備一個感人的有關(guān)同學之間團結(jié)友愛的故事的節(jié)目,形式不限。
隨后的幾天里,孩子也真的做到了沒跟任何同學發(fā)生糾紛,還一直主動幫助比較弱小的同學。班級里也有幾位同學敢跟他說話了,他還有了個好朋友——同桌張同學。因為張同學反應(yīng)比較慢,成績不太好,他問別的同學問題時,大家都不愿意教他。于是我就悄悄告訴他去問沈同學,同時悄悄告訴沈同學一定要耐心的教他,讓大家都知道他是個愛助人的好孩子。我發(fā)現(xiàn)他竟然很熱衷這項工作,在教那孩子數(shù)學時,耐心超出我的想象。
周三的班會課上,孩子們的表現(xiàn)非常出色。他們選擇的故事非常感人,表演的節(jié)目也特別精彩。大家都認識到班級團結(jié)友愛的重要性,明白了包容他人才能讓自己快樂。班會課的最后,我順勢引導孩子們說說沈同學的優(yōu)點,沒想到孩子們竟然發(fā)現(xiàn)了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。到最后孩子們總結(jié)出來了,班級是一個大家庭,大家都應(yīng)該和諧相處,他們都應(yīng)該成為沈玉明同學的好朋友,去關(guān)心、照顧他。聽完大家的話,一直忐忑不安的沈玉明自己跑到講臺前,激動地說:“謝謝大家,謝謝大家。我保證以后把自己的缺點全部改正,不為班級抹黑?!彼脑捯徽f完,班級響起了熱烈的掌聲。在掌聲中,孩子回到了他的座位上??粗⒆幽菨M含淚光的眼睛,我知道這孩子有救了。
從此以后,我發(fā)現(xiàn)擁有了友情的他不再獨來獨往,也不再少年老成的裝酷。孩童時期擁有的單純與快樂在他的身上得到了最大的體現(xiàn)。打架鬧事的情況從此再也沒有發(fā)生過,就算偶然有點小摩擦,他也能自己好好的解決,不再用武力來武裝自己,甚至有時候還能在別人發(fā)生沖突的時候去調(diào)解矛盾。
在集體中成長
有了良好的群眾基礎(chǔ),孩子的進步一直很快。幾個星期后,班級組建班委,我鼓勵他參加班干部競選。在班干部競選中,他成功競選上宿舍長。
從此以后,在孩子的心里,班級的榮譽比啥都重要。六年級下學期,學校舉行長繩比賽。訓練初期,搖繩的人沒掌握到訣竅,與跳繩的人配合很不默契,孩子們的長繩水平非常差。從不參與體育活動的他(因為他比較胖)看見這情況著急了。主動請求搖繩,剛開始他沒掌握好節(jié)奏,搖的不太好,他就每天自己琢磨,不怕苦不怕累,陪著同學練習,終于找到了搖繩的要訣。隨著班級長繩水平的提高,搖繩人的辛苦也相對應(yīng)提高。每天練習長繩的時候,他白白胖胖的臉上的總是汗珠不斷。在學校比賽中,當班級取勝的那一刻,全班孩子都涌向兩個搖繩的孩子,抱著他倆歡呼雀躍??吹竭@一幕,我欣慰地笑了:這個曾經(jīng)的小霸王終于滿滿正能量自然成長!
時光一晃,孩子畢業(yè)了,看著他陽光滿滿的邁進中學的大門,我的內(nèi)心充滿了感動,也讓我更加清楚地認識到:在有愛的環(huán)境中長大的孩子,他自然就能愛別人,同時也熱愛自己的生命。只要我們心中有愛,就一定能讓孩子擁有善良,實現(xiàn)“小魔王”到“天使”的完美蛻變!