孫業(yè)紅 張靜

摘? 要 結合小學語文教學實際，介紹幾種簡易紙質語文教具的制作和應用方法，同時指出需要注意的問題，以期為一線教學提供參考和借鑒。

關鍵詞 小學語文;紙質教具;拼音轉盤;自制教具

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0030-03

1 前言

自制教具是教師和學生根據(jù)課文內容的特點和教學實際需要而開展的一項教學實踐活動，也是教育教學中的一項重要任務。廢舊紙質材料作為生活中一種常見的廢棄物，來源廣泛，只要結合教學實際善于利用，就可以制作成多種多樣的教具。下面以小學語文教學為例，介紹幾種簡易紙質教具的制作及應用方法。

2 簡易紙質教具的制作及應用方法

自制拼音轉盤，用于拼音教學

1）制作材料：廢舊包裝盒。

2）制作工具：剪刀、大頭針。

3）制作方法：利用剪刀把廢舊包裝盒剪成一張半徑20厘米的小圓片和一張半徑30厘米的大圓片;把大、小圓片都平均分成23份，在大圓片的外圈寫上23個韻母（特殊韻母er除外），在小圓片的外圈寫上23個聲母;將大、小圓片疊合，用指針從中心固定。

4）應用方法：轉動小圓片，使小圓片上的聲母與大圓片上的韻母重合，看能組成什么音節(jié)，然后進行拼讀練習即可。

5）特點：能夠把枯燥的拼音教學變得生動有趣;可以省去教師板書的時間;既可以用于新授課，也可以用于復習課。

自制實物圖片，用于識字教學

1）制作材料：廢舊掛歷等硬質紙張。

2）制作工具：剪刀、彩筆。

3）制作方法：先用彩筆在一張比較大的硬紙如廢舊掛歷的背面畫出一個實物圖片，如蘋果、橘子、石榴等水果，或雞、鴨、狗、貓、羊、牛、老虎、獅子等動物，然后涂上相應的顏色，剪下來即可。

4）應用方法：在教學相應的實物名詞時，先在黑板上寫出漢字，然后出示相應的實物圖片，以圖文并茂的形式進行教學。

5）特點：有利于創(chuàng)設識字教學情境，有效調動學生的眼、口、腦等感官，提高學生的學習興趣，促進學生更快地認識漢字。

自制風箏模型，突破《風箏》一課的教學重點和難點? 《風箏》一課的教學重點是體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏過程中心情的變化;難點是理解重點詞語的意思?？赏ㄟ^自制風箏模型，促使學生在制作和應用過程中解決重點和難點問題。

1）制作材料：廢舊報紙、廢舊薄紙、竹條、糨糊等。

2）制作工具：尺子、小刀、剪子、細繩等。

3）制作方法。

①做骨架。選取3～5厘米厚的竹子，用小刀削成竹片，利用竹片的韌性，根據(jù)自己的愛好制成各種各樣的風箏骨架，如蜻蜓狀、蝴蝶狀等。

②糊報紙。把廢舊報紙放在骨架上，把多出來的報紙折回來包住竹子，用糨糊沿邊框糊結實。

③粘尾巴。選用較輕的廢舊薄紙，用小刀裁成兩條寬5～8厘米、長3～10厘米的紙條，分別粘于骨架同一邊上的左右兩端，保證粘好后兩條尾巴長度相等。

④綁繩。用四條細繩分別綁在骨架的四角，提拉于一處，使之呈四棱錐狀，打結，把風箏線系上即可。

4）用法。

①做一做。組織學生分組做一做，并在做風箏的過程中理解精心、憧憬、依然等詞語的意思，感受“做”的快樂心情。

②放一放。帶領學生到操場去放一放，在“放”的過程中理解自豪、凌空飛起、翩翩起舞、倏、大驚失色、千呼萬喚等字詞的意思，感受放風箏的快樂與傷心之情。

③找一找。創(chuàng)設情境，有意安排風箏被風刮走的現(xiàn)象，讓學生在找風箏的過程中理解垂頭喪氣的意思，體會失望與希望的心情。

④寫一寫。引導學生把做風箏、放風箏、找風箏過程中的心情變化寫出來，與大家交流。

5）特點：貼近生活，有利于學生在已有放風箏的生活體驗基礎上，通過“做、放、找”，理解文中的重點詞語，加深放風箏時的心情體驗，體會放風箏帶來的樂趣。

自制道具，進行課本劇表演? 語文課程標準強調：“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！闭n本劇表演就是一種在教師的指導下進行的語文實踐活動，如果在教學中合理運用，有利于把課文所表達的內容和情感以生動形象的活動方式再現(xiàn)出來。如教學《難忘的潑水節(jié)》一課時，就比較適合通過自制道具進行課本劇表演。

1）自制教具名稱：鳳凰花花瓣、水紅色頭巾、銀碗。

2）制作材料：廢舊紅紙、水紅色紙、白板紙。

3）制作工具：剪刀、透明膠帶。

4）制作方法：網(wǎng)上查詢了解鳳凰花的花瓣形狀和顏色，用剪刀把紅紙剪成鳳凰花的花瓣形狀;把水紅色紙剪成一條水紅色頭巾樣;用白板紙做成“銀碗”，再用透明膠帶粘好。

5）使用方法：地上撒滿“鳳凰花的花瓣”，學生扮演傣族群眾，圍在四周;教師扮演周總理，頭裹水紅色“頭巾”，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，與傣族人民一起跳舞，并接過“銀碗”，用柏樹枝蘸水向人們潑灑。

6）特點。小學生好奇、易感染，容易被新鮮的事物所吸引。教學時通過自制教具進行課本劇表演，有利于學生在逼真情境中了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，加深體驗和感受。表演后可讓學生互相交流心得，討論分析優(yōu)點和不足，對于教學目標的進一步深化意義重大。

自制材料卡片，積累作文素材

1）制作材料：廢舊煙酒、食品、服裝等包裝盒。

2）制作工具：剪刀、尺子。

3）制作方法：選好材料，用尺子量出煙盒般大小的尺

寸，用剪刀裁剪即可完成。

4）用途。

①積累生字好詞，即把課內外閱讀中遇到的重點詞語分門別類地記錄在卡片上。如學習了《紙船和風箏》一課后，可把小溪、風箏、紙船、松果、草莓等名詞分為一類，把幸福、快樂等形容詞分為一類。不熟悉的字可在卡片背面標注拼音;不理解的詞語可通過查詞典，在背面寫上其意義，并嘗試用這些詞造句以加深理解。

②積累名人名言。這方面可引導學生把在課外閱讀中遇到的喜歡的名言警句抄寫在卡片上，做到一卡一句，并注明類別和作者，以方便日后使用時查找，如關于讀書的、關于交友的、關于自信的等。

③積累方言土語，如“杌撐子—馬扎”“脖兒?！弊印?/p>

“古扎—面疙瘩湯”等。這方面的應用同樣也需要先做好分類，如日用品類、身體類、食物類等，然后記在卡片上，以方便作文時查找。

其他，如閱讀時遇到的好句好段、風俗鄉(xiāng)情、民間傳說、特色小吃等，都可以分門別類地記錄在卡片上。這樣既能培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，又能豐富作文材料，增強作文的生動性和趣味性。

5）特點：應用方便，可以裝在口袋里利用碎片化時間隨時學習。

3 利用廢舊紙質材料自制教具需要注意的問題

要認真研究教材? 運用教具的主要目的是輔助教學，而自制教具是為了更好地促進教學，因而在制作時要認真研究教材內容，仔細分析現(xiàn)有教具與教學內容之間的矛盾，思考需要什么樣的教具才能更好地幫助學生理解，在此基礎上再決定制作什么教具。決定好以后，還要先設計制作方案，然后收集材料，對材料進行加工，最終制作成合適的教具，并在使用的過程中通過學生的反饋，不斷對教具進行研究與修改，以便使教具更加符合學生的實際。

要注重自主創(chuàng)新? 自制教具不是簡單的重復和仿制，而是為了解決教學實際中的問題而進行的一種創(chuàng)造性勞動，因而要注重自主創(chuàng)新，通過新穎的構思及合理的設計，達到既易于學生觀察和分析，又能促進學生理解和探究的目的。如“拼音轉盤”，就是根據(jù)拼音教學中遇到的困難而設計制作的一種富有創(chuàng)新性的教具。

要鼓勵學生積極參與? 自制教具作為探究性學習的內容和方法，除了教師要積極鉆研教材和教法而制作以外，還要鼓勵學生和引導學生廣泛參與，發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力和探索精神的目的。如果只是教師設計和制作好后讓學生去用，實質上還是一種“灌輸”，不利于達到目的。因此，教師要鼓勵學生積極參與，并在學生設計方案、勾畫圖樣、搜集材料、動手制作、檢驗完善等環(huán)節(jié)及時給予啟發(fā)和點撥。

要注意衛(wèi)生與安全? 選擇材料是自制教具的一個重要環(huán)節(jié)，因為自制教具都是廢舊紙張利用，所以在選材時應考慮衛(wèi)生問題。如廢舊紙箱的應用，首先要了解它的用途，其次要觀察它是否已被污染。如果是用來包裝危險化學藥品的就不要利用;如果已被弄臟，不符合衛(wèi)生標準，也不能用。另外，紙質教具的制作工具主要是剪刀，因為小學生好動愛玩，因而一定要加強學生的安全教育，確保制作過程中不出意外。

要加強對自制教具的管理? 對于一些設計合理的自制教具，要求學生保存好，以備日后使用，或與其他學校交流。如卡片的管理，可讓學生將卡片編號分類，然后用橡皮筋扎成捆，或裝在小盒子里。這樣既方便以后應用，又能培養(yǎng)學生的生活自理能力。注意寫好說明書，包括制作材料、制作過程、使用方法、維修管理等，以便別人能看明白，尤其是關鍵的地方要寫清楚。

要建立合理的評價體系? 只有建立合理的評價體系，對一些優(yōu)秀的自制教具進行必要的獎勵，才能充分調動師生的積極性。在這方面，對教師可以與評優(yōu)、晉級相結合，對學生可以與整體素質評價相結合。

4 結語

綜上所述，自制教具在語文教學中具有非常重要的作用，不僅符合小學生的思維特點和認知心理，而且有利于培養(yǎng)學生的動手實踐及創(chuàng)新能力。利用廢舊紙質材料自制教具有很多優(yōu)勢，方法有很多，教師應積極研究教材和充分了解學生的學習需求，一定能制作出更多的紙質教具為教學服務。

參考文獻

[1]胡成林.略論自制教具的設計原則[J].實驗教學與儀器，2002（10）：32.

[2]李林，鄭文珍.科學教學中自制教具的現(xiàn)狀與對策[J].中小學實驗與裝備，2005（4）：32-34.

[3]龔雪元.開發(fā)自制教具 豐富語文教學[J].實驗教學與儀器，2010（10）：50.

[4]范延宵.小學語文教學中自制教具的創(chuàng)新與應用[J].中國教育技術裝備，2015（13）：108-109.

[5]薛秋月.淺談自制道具在小學語文教學中的功能與應用[J].名師在線，2016（9）：63-64.

[6]王敏.自制教具在小學語文教學中的應用實踐研究[J].中國教育技術裝備，2017（17）：45-46.

作者：孫業(yè)紅，淄博市臨淄區(qū)遄臺小學，一級教師，研究方向為小學語文教學;張靜，淄博市臨淄區(qū)遄臺小學，二級教師，研究方向為小學語文教學（255400）。