韓華

（石家莊市第十一中學(xué) 河北 石家莊 050000）

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在教學(xué)導(dǎo)向性差、互動(dòng)教育不到位及應(yīng)試教育思想重等問題，對實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。因此，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)行深入的分析研究顯得十分有必要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

2012年11 月，在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言中，易觀國際董事長于揚(yáng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。于揚(yáng)認(rèn)為，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在未來社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”將與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，將更加深入到人類生活中去。隨著新課改的日益深入，越來越多的教學(xué)方式開始應(yīng)用于中學(xué)日常教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的集成化和網(wǎng)絡(luò)化讓課堂教學(xué)更加的直觀和形象，對現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系形成了新的影響力，也以前所未有的發(fā)展力度對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了挑戰(zhàn)?？梢悦鞔_的一點(diǎn)是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式可以對現(xiàn)有課程教學(xué)方式加以創(chuàng)新，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合能力，以其獨(dú)特的優(yōu)勢日益成為教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)導(dǎo)向性差

從現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)開展情況來看，教師沒有為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)缺少目標(biāo)性和針對性，學(xué)生無法真正形成有效的導(dǎo)向性，找不到學(xué)習(xí)方向，長此以往便對信息技術(shù)學(xué)習(xí)喪失了興趣。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，教學(xué)資源更加的豐富，學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，知識(shí)面得到了極大的拓展，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無法對知識(shí)形成鑒別力，因而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在很大的困境。

2.2 課堂互動(dòng)性有待提升

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)相互協(xié)作和相互交流的過程，在此過程中師生之間的互動(dòng)尤為重要，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義[1]。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋意見制定更加完善的教學(xué)計(jì)劃，并發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并未借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢積極的開展線上教學(xué)，線下輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中過于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐鍛煉的重要性，教學(xué)缺乏針對性[2]。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)意識(shí)亟待轉(zhuǎn)變

雖然中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，但有的教師并未對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式形成全面的了解，單純認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是簡單的在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，或者向?qū)W生演示相關(guān)的技術(shù)。在這種片面思想的影響下，大部分的教師在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)引入大量的視頻文件或者電子課件，要求學(xué)生直接觀看，但沒有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)變成了“走馬觀花”，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)淪為了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展示課。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略

3.1 倡導(dǎo)深度教學(xué)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)校教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向整合，信息技術(shù)教學(xué)不再是獨(dú)立的，必須清晰認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅重塑了一個(gè)開放創(chuàng)新的教育生態(tài)，而且為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，正在悄悄改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方式。因此，課堂教學(xué)要更傾向于深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體。總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要更加注重向?qū)W生傳遞整合性的信息，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的連接性，教師可以將課堂所講的知識(shí)全部做成微視頻，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，將課堂變?yōu)橛懻搶W(xué)習(xí)。對于有條件的學(xué)?？梢蚤_展VR教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。從學(xué)生角度來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以利用作業(yè)盒子、智學(xué)、百度作業(yè)幫、等教育APP進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)端設(shè)備增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。對于教師來說，可以重點(diǎn)從以下幾方面創(chuàng)新教學(xué)模式：

3.1.1 微信群教學(xué)

（1）單群直播：教師可以將學(xué)生拉入微信群，建立一個(gè)學(xué)習(xí)群體，在上課前將學(xué)習(xí)課件分享到微信群中，進(jìn)行語音直播，每節(jié)課的課件和語音合成資料均支持學(xué)生下載，即便學(xué)生有事沒有聽課也可以在方便的時(shí)候及時(shí)學(xué)習(xí)。。

（2）多群直播：為了避免一遍又一遍的重新課程知識(shí)，教師可以開啟多群直播教學(xué)，僅僅需要在一個(gè)微信群中講課，即可以將講課內(nèi)容分享至多個(gè)群聊。

（3）千聊直播：千聊直播被稱為“微信中最便利的講臺(tái)”，已經(jīng)在中學(xué)多門課程教學(xué)中有所應(yīng)用。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)一步利用千聊直播方式開展教學(xué)，學(xué)生可以一邊聽課一邊做筆記。

3.1.2 QQ群文件分享

教師可以在班級(jí)群里利用“群文件”向?qū)W生分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，并通過“群作業(yè)”在群里布置每天的作業(yè)，確保學(xué)生做到有的放矢，方便更好、更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在七年級(jí)下冊第一章Word軟件的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中，這一節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的習(xí)慣。針對學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，在課前準(zhǔn)備階段教師教師制作視頻，比如以“大家一起來找茬”的游戲?yàn)橐朦c(diǎn)，向?qū)W生提供兩張圖片，要求學(xué)生找出兩張圖片的不同之處。然后引導(dǎo)學(xué)生為圖片設(shè)置字體、字號(hào)和顏色，之后還可以讓學(xué)生組合圖片，對圖片進(jìn)行排版，設(shè)計(jì)自己喜歡的電子板報(bào)。

3.2 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要保證信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)有一定的深度和廣度，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。比如在“查找與替換”這節(jié)教學(xué)時(shí)，教師要以漸進(jìn)性和靈活性為原則，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以按照不同學(xué)習(xí)層次將學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)導(dǎo)案發(fā)放給學(xué)生，開始問題導(dǎo)入，讓學(xué)生打開《荷塘月色》查找“含情脈脈”這四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生將光標(biāo)移到文章開頭→點(diǎn)開“編輯”→單擊“查找”→輸入所要查找的內(nèi)容→單擊查找，在教學(xué)過程中，一位學(xué)生說：“老師，我可不可以在查找與替換中只用替換而不同查找呢？”這是一個(gè)很好的思路，教師可以立即鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，嘗試后發(fā)現(xiàn)這種方式可行，此時(shí)教師可以表揚(yáng)該學(xué)生，讓其他學(xué)生也學(xué)習(xí)該同學(xué)的方式來操作，當(dāng)?shù)玫狡渌麑W(xué)生的肯定后，該學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了，學(xué)習(xí)積極性更高。另外，教師還可以通過以下幾方面增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣：①課堂教學(xué)過程中可以多應(yīng)用一些生動(dòng)形象的比喻、圖恩并茂的課件與多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)課程變成游戲課堂；②搞清楚學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上大力引導(dǎo)，為學(xué)生擴(kuò)展興趣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；③對于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生不能單純口頭表揚(yáng)，還需要來一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以讓其自主決定上機(jī)時(shí)間，在課堂教學(xué)中充當(dāng)小老師，等等。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便可以得到有效的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

信息技術(shù)是中學(xué)階段學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門課程，是培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)打開了新方向和新思維，推動(dòng)了信息技術(shù)教學(xué)改革，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在長期的教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維和信息技術(shù)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要進(jìn)一步加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用，以期提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。