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      初中科學教學中傳統(tǒng)文化的融合策略

      2020-12-13 13:25:40黃巧芳
      關(guān)鍵詞:科學傳統(tǒng)文化

      黃巧芳

      DOI:10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.040

      中國是一個具有豐富歷史的文明古國。雖然每每提及“科學”,大眾都會下意識地想到西方國家,但我國歷史上也有很多有價值的科學成就。將其與初中科學學科相互整合,能夠讓學生感受到科學的另外一面,也能夠強化其自身的民族自豪感。

      一、利用傳統(tǒng)文化,創(chuàng)建科學情境

      現(xiàn)階段,我國社會對于傳統(tǒng)文化的傳承已有了較高的關(guān)注度,在網(wǎng)絡(luò)中,大眾能看到很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。例如,中央電視臺曾經(jīng)推出過傳統(tǒng)文化傳承主題的節(jié)目“中國詩詞大會”等。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的驅(qū)動下,大眾與傳統(tǒng)文化之間的距離逐漸縮短。所以,在教學中,教師也可以融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容,打造文化性的科學情境,豐富學生的課堂體驗。

      例如,在講解“七色光”的相關(guān)內(nèi)容時, 教師可以為學生展示李白的詩作《早發(fā)白帝城》。在這首詩歌中,李白描述了一幅壯麗多姿的江山美景:七彩的云朵、飄逸的小舟、層疊的山巒,針對其中的“朝辭白帝彩云間”,教師就可以作為主要的教學導入內(nèi)容。比如,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學生出示這句詩,并詢問學生:“這句詩歌中所描述的‘彩云’是什么樣子的?你在生活中見過彩色的云朵嗎?你覺得彩云是如何形成的?”通過層層問題的引導,促使學生了解“七色光”的基本知識,從文化切入,以科學理解,達到順暢的教學狀態(tài)。

      二、結(jié)合傳統(tǒng)文化,解釋科學現(xiàn)象

      科學探究是一項綜合性較強的活動,所涉及的環(huán)節(jié)相對較多,并且環(huán)環(huán)相扣,每個環(huán)節(jié)都會對最后的結(jié)果形成影響。其中,學生需要通過“解釋與結(jié)論”環(huán)節(jié),展開高強度的思維訓練,強化自身的科學認識與思維能力。在科學教學中,學生必然會接觸到一些實驗活動,需要通過實驗現(xiàn)象總結(jié)科學原理。對于初中階段的學生來說,這項任務(wù)的難度相對較高。并且,科學中包含大量的抽象性內(nèi)容,很容易使學生產(chǎn)生學習壓力。例如,在講解運動中的“參照物”這一知識點時,教師便可以引入傳統(tǒng)文化,為學生解釋“誰動誰靜”。仍舊以詩仙李白的作品《望天門山》為例。在這首詩歌中,有一句為“兩岸青山相對出”。在講解這一句時,教師可以鼓勵學生,在腦海中構(gòu)建相關(guān)場景:相對而立的青山、水面浮動的孤帆、潺潺流動的河水。然后,學生可以自發(fā)地確定一個景象,并分析如果以其為參照物的話,其他景象的動靜狀態(tài),在詩歌解釋中理解科學現(xiàn)象。這一方式也能夠讓學生感受到科學的美好浪漫,強化學習熱情。

      三、巧用傳統(tǒng)文化,概括科學規(guī)律

      中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了五千年的風霜,已經(jīng)逐漸形成了成熟的發(fā)展體系。在初中科學教學推進的過程中,教師可以將其與傳統(tǒng)文化相互融合,利用古代文獻中簡短的描述,輔助學生理解科學知識,概括科學道理以及規(guī)律。

      例如,在講解“太陽與影子”時,教師可以引入“立竿見影”的成語小故事;在講解“光的直線傳播”時,則可以引入青蛙坐井觀天的小故事;再比如,在帶領(lǐng)學生區(qū)分聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度與傳播特點時,則可以引入大眾耳熟能詳?shù)囊痪渖下?lián):風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。詢問學生:“為何這些聲音都能夠被聽到,這些聲音是靠哪些介質(zhì)傳播的?在暴雨天氣,我們是先看到雷光,還是先聽到雷聲?”將文化與生活、科學相互整合,加深學生的認知,使之能夠了解不同聲音傳播介質(zhì)的特點,深入理解聲音傳播的科學規(guī)律,提升學習有效性。

      在現(xiàn)代化的時代背景下,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)十分重要,而在中國的傳統(tǒng)文化中,這三點素養(yǎng)均有所體現(xiàn)。所以,教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容,適當融合、滲透傳統(tǒng)文化,讓科學課堂充滿趣味以及文化氣息。在課堂上,教師可利用傳統(tǒng)文化創(chuàng)建情境,解釋現(xiàn)象,概括規(guī)律,加深學生的理解,促使學生全面發(fā)展。

      參考文獻:

      于華新《淺談傳統(tǒng)文化在科學教學中的滲透》,《才智》2019年第19期。

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