吳笛

摘 要：小學課程的主要目的是培養(yǎng)學生的基礎能力，如動手能力、實踐能力、自主學習能力，所以小學階段的教育工作更受教育工作者的重視。小學美術課程能夠有效培養(yǎng)學生們的審美能力，尤其是對紙版畫的學習，能夠很好地幫助學生們了解我國的文化，通過文化的熏陶，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，有效提升小學生的民族自豪感。本文對小學美術教學中如何將紙版畫與地方傳統(tǒng)文化相結合的問題進行分析，為教育工作者開展相關的教學工作提供參考。

關鍵詞：小學美術 紙版畫 地方傳統(tǒng)文化 結合

如今，學生家長以及各界教育學者都越來越關注學生的核心素質，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的學生成為教育工作者不斷探索和追尋的方向。我國是一個有著五千年文明歷史的古國，如何在小學教學工作中融合我國的古典文化，提升學生們的民族自豪感，培養(yǎng)學生們的愛國情懷，是中國小學教育的重要問題。下面我以小學美術教學中紙版畫與地方傳統(tǒng)文化的結合教學為例，分析如何將小學教育工作與地方傳統(tǒng)文化相融合，從而有效提升小學生的核心素養(yǎng)。

一、紙板畫的含義

紙板畫是板畫中的一種，主要是通過拓印的方式進行作畫，在作畫過程中涉及的制作方法包括但不限于刻線法、拼貼法、貼線法、撕紙法、揉紙法、折紙法和實物拼貼法。在我國，紙板畫有著悠久的歷史，所以在小學開設紙板畫美術課，能夠幫助學生在學習美術知識的同時感受傳統(tǒng)文化。

小學階段的學生年齡比較小，經(jīng)常在課堂上做出一些擾亂課堂秩序的行為。在開展美術教學過程中，教師可以利用學生好奇心強的特點，開展紙板畫美術教學。紙板畫教學不僅能夠吸引小學生們的注意力，有效維持課堂秩序，一定程度上還能夠鍛煉學生們的動手能力，有利于學生大腦的開發(fā)。所以，在小學美術課堂中開展紙板畫教學是一種十分明智的選擇。如果在紙板畫教學過程中，將地方傳統(tǒng)文化與教學工作結合，還能夠幫助學生更好地了解我國的地方文化以及地方特色，是一種值得全面推廣和使用的美術教學方式，這種教學方式還能夠很好地讓學生們了解紙板畫的文化和歷史，有效提升學生們的審美情趣。

二、如何將紙版畫教學與地方傳統(tǒng)文化相結合

美術課程本身就是一門凸顯人文教育的小學課程，這門課程能夠有效幫助學生們了解相關的知識和文化。那么，如何將紙版畫教學與地方傳統(tǒng)文化相結合，有效發(fā)揮美術課程人文教育的優(yōu)勢呢？建議從以下幾個方面入手：

1.找準文化內(nèi)核

在進行小學美術教學時，教師要找準文化內(nèi)核，即通過教學讓學生們了解美術課程的核心，從而更好地了解我國的傳統(tǒng)文化、有特色的地方文化。將紙板畫教學與地方傳統(tǒng)文化結合，更加需要注意的是，要在真實的情境中講解相關知識，從而加深學生們的印象。教師要將現(xiàn)實生活與教學相聯(lián)系，告別以往單純講授理論知識的教學方法。例如，在進行紙板畫知識講解時，教師可以與生活中的實際相聯(lián)系，讓學生從生活中找出與紙板畫內(nèi)容相類似的圖案或是線條、形狀等，讓學生們能夠充分發(fā)揮自身的想象力，開展相關的紙板畫練習。

找準文化內(nèi)核，還需要教師提升自身的素質，只有先加深教育工作者對于相關教學內(nèi)容的了解，才能夠更好地找到教學的重心，從而有效完成教學目標。對此，小學美術教師要在開始進行相關內(nèi)容講授時仔細研讀教材，了解紙版畫的特點及其背后的文化內(nèi)涵。然后教師需要根據(jù)不同的作品進行不同的教學設計，綜合利用多種教學方法，提高美術課堂的效率和教學質量。最后，教師要在日常生活中積累和學習，可以通過專業(yè)的線上、線下培訓等方式，提升自身的專業(yè)水平，或者通過各類教育論壇，與經(jīng)驗豐富的教師進行溝通和交流，以此來更加準確地找到紙板畫經(jīng)典作品中的文化核心。

2.注重經(jīng)典作品中的文化精神與價值導向

在小學美術課程中，教師通常會采用經(jīng)典作品賞析和經(jīng)典作品臨摹兩種方開展教學工作。所以，在進行紙板畫教學時，教師也會先帶領學生們進行經(jīng)典紙板畫作品的賞析，再要求學生們模仿這些作品。在進行經(jīng)典作品賞析時，教師要充分發(fā)揮自身的作用，有效引導學生，讓學生從作品尋找背后的內(nèi)涵，通過對作品的賞析，更好地理解作者的精神世界，這才是經(jīng)典作品賞析的根本意義。想要將紙板畫教學與地方傳統(tǒng)文化結合，可以從以下幾個方面入手：

首先，教師可以選擇一些具有我國地方特色的作品，帶領學生們一同賞析，隨機選取2—3名學生說出自己從中看到了什么，通過這種方式感受作者的創(chuàng)作心情。隨后，教師帶領學生們進行賞析，通過對作者創(chuàng)作背景的了解，更好地引導學生們了解紙板畫作品的文化價值。最后，教師可以要求學生們對賞析的作品進行臨摹，學生在臨摹的基礎上，根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出更加具有豐富內(nèi)涵的紙版畫，再由教師隨機選取幾名同學的作品，進行賞析。

3.凸顯美術學科的視覺特征

美術學科與其他基礎學科不同，更加注重視覺感受和視覺體驗，也正是美術學科的這個特點，讓美術學科的教學工作能夠與地方傳統(tǒng)文化相結合。我國是一個有著56個民族的大家庭，這56個民族有著不同的文化，每一種文化的背后都是我國古代文明的象征，將這種具有地方特色的文化與紙版畫教學結合，不僅能夠充分發(fā)揮美術學科的視覺特征，還能夠有效培養(yǎng)小學生的國家認同意識，可謂一舉兩得。文化的傳播可以借助視覺形式進行，這樣能夠將地方傳統(tǒng)文化更加直接地呈現(xiàn)在小學生面前，告別以往枯燥、單調又復雜的口頭表述，其傳播效果也會更好。

例如，在進行紙版畫賞析時，教師可以通過講解作品的顏色搭配來說明這些顏色所代表的地方特色。顏色給人的視覺沖擊很大，所以教師借助紙板畫作品顏色鮮明、搭配合理的特點，能夠有效講解地方傳統(tǒng)文化，加深學生們的理解。

4.把握好文化“傳承”與“創(chuàng)新”之間的關系

在小學美術教學中將紙板畫與地方傳統(tǒng)文化結合，本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新有利于小學生日后的發(fā)展，更有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。倘若能夠在結合的過程中，對教學方式或是教學形式進行更深層次的創(chuàng)新，勢必能夠取得更好的教學結果。

首先，教師要在教學形式上進行創(chuàng)新，告別以往單純口述的教學方式，轉而以生動的視頻、音頻、動畫等形式，為學生們展示更加具有地方文化特色的紙版畫作品，也可以用講故事的方式，讓學生們了解作品背后所蘊含的文化和價值。其次，教師可以在教學地點上進行創(chuàng)新，將教學地點從教室轉移到室外，轉移到操場上、草坪上，讓學生們用眼睛去觀察一切新鮮和美好的事物，用手去觸摸這個未知卻帶有吸引力的世界，從而在自己的作品中傾注更多的情感。這種創(chuàng)新教學，能夠讓學生們更好地接觸自然、感受自然，從而理解我國的文化，感受祖國的大好河山之美。

總而言之，小學美術課程是一項充分利用學生視覺、觸覺等感官的課程，將地方傳統(tǒng)文化與小學美術課程結合，能夠有效提升學生們的審美水平，發(fā)揮美術課程的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的國家認同意識和愛國主義情懷，是一種值得廣泛推薦和使用的教學方法。尤其是小學美術課程中的紙版畫教學，能夠更好地與我國地方傳統(tǒng)文化結合，更加凸顯中國傳統(tǒng)文化的地位。這樣的教學方式不僅能夠提升教師的教學質量，還可以對我國的古代文化進行傳承與弘揚，所以小學美術教師一定要注重二者的結合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，為小學生日后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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