王士榮

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學院 會計與金融學院，江蘇南通226011）

隨著科技的發(fā)展，基于移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術而帶來的知識爆炸正越來越深地影響著大學生的日常生活，微信、微博、抖音等即時交流工具則不但改變了大學生的生活方式，更在某種程度上造成對日常生活的“殖民”，控制著大學生的日常生活以及與外界的接觸方式。大學生知識接受方式的多元化與日常生活“殖民化”之間的悖論，對當下高校的思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)。

習近平總書記多次強調(diào)：“高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這個根本問題”“高校的立身之本在于立德樹人”，[1]高校，特別是高職院校的思政工作，在新的挑戰(zhàn)面前，勢必要在堅持社會主義核心價值觀的基礎上，進一步優(yōu)化工作方式，創(chuàng)新思政教育載體，引導學生成為“社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，[2]這既是每一位思政工作者肩負的艱巨任務，更是黨和時代賦予的光榮使命。

一、高職院校思政工作的現(xiàn)狀與困境

根據(jù)教育部在2019 年2 月26 日發(fā)布的統(tǒng)計，我國現(xiàn)有普通高校2 663 所，在校學生3 833 萬人，其中，高職（?？疲┰盒? 418 所，在校學生超過2 135 萬人，①高職（?？疲┙逃呀?jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。在2019 年國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，2019 年高職院校擴招學生100 萬人，進一步形成高職教育與普通本科教育平分秋色的教育格局。但是，筆者在對所任職的江蘇商貿(mào)職業(yè)學院以及江蘇十所特色高職院校調(diào)研的基礎上發(fā)現(xiàn)，高職院校因為專業(yè)設置的實用性與職業(yè)性而導致思政工作的方式簡單化與平臺單一化，這與蓬勃發(fā)展的高職教育不相匹配，凸顯的是高職院校思政工作的現(xiàn)狀與困境。

（一）局限于思政課程，忽視專業(yè)課協(xié)同

據(jù)麥可思研究院和上海市教育科學研究院在2019 年6 月20 日發(fā)布的《2019 年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年報》統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡與不合理的現(xiàn)象比較突出，例如，設有會計相關專業(yè)的高職院校有1 790 所，平均每所院校1.3 個相同專業(yè)，而設有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的高職院校更高達2 415 所，平均每所院校達到1.8 個相同專業(yè)，設有信息技術的專業(yè)點有13 000 個，家政服務、康復護理類專業(yè)點8 172 個。[3]

由于高職教育以職業(yè)技能教育為核心，這就決定了其專業(yè)設置必然以市場急需的專業(yè)為主，培養(yǎng)學生直接的動手能力以迅速適應市場的需求。如江蘇商貿(mào)職業(yè)學院作為隸屬于江蘇省供銷合作總社的特色行業(yè)高職院校，專業(yè)設置主要有會計金融、電子商務、物流、經(jīng)濟貿(mào)易、建筑工程等30個高職專業(yè)，歸屬于6 個二級學院。在這些專業(yè)設置中，之前與思政教育直接相關的課程被壓縮到基礎部之中，與大學語文、英語等公共基礎課程并列，后單設社科部。由于教學時間的分配以及教學課時的有限性，學生每周的思政課程只有2―4 節(jié)，課程占比小。由于高職教育的重點以職業(yè)技能訓練為主，其它課程的教育目標又相對忽略思政教育，如此，勢必造成學生接受思政教育的時間只能局限于思政課程。

同時，高職教育的電子、物流、建筑工程等專業(yè)課程的教育，強調(diào)的是培養(yǎng)學生的實用性技能，其教學多以技術培訓和實際操作為主，難以在實用技能教學中有效地融入思政教育，也就無法形成思政課程與專業(yè)課程在思政教育上互相協(xié)同的教育效果，勢必會給學生造成思政課程可有可無的錯誤感覺，導致學生放松對思政課程的學習，削弱思政教育的效果。

（二）思政教育主體單一，精力分散

根據(jù)教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，輔導員是對學生進行思想政治教育的“骨干力量”，除此之外，輔導員還是“高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”；②而在國務院2014 年頒布的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中，輔導員的身份雖然被定義為“高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分”，但其主要的任務仍是“以在校大學生為教育對象開展思想政治教育工作”。③可見，輔導員的工作職能被潛在地定義為實施思政教育的主體，思政教育是其工作最主要的部分。

但在實際的工作中，輔導員所承擔的任務卻遠比這兩個文件所定義的工作要多。以江蘇商貿(mào)職業(yè)學院的輔導員工作為例，由于輔導員的管理同時隸屬于二級學院、學工部、團委、招生就創(chuàng)業(yè)處、教務處、學生工作處、后勤處、基礎教學部等多個職能管理部門，每一個職能管理部門對輔導員的年終考核都具有決定性的作用，這就導致輔導員除了對學生進行思想政治教育之外，還要承擔招生工作、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、團委工作、后勤管理等日常行政管理工作，管理的多部門化與政出多門，勢必讓輔導員在日常工作中疲于奔波，而難以集中精力對學生進行思想政治教育，導致思想政治教育難以有良好的效果。在麥可思研究院和上海市教育科學研究院發(fā)布的《2019 年中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年報》中，有43%的畢業(yè)生認為在校學習是“與輔導員或班主任接觸時間太少”，[3]這是他們認為學生工作最需要改進的問題?？梢姡枷胝谓逃ぷ骷杏谒颊藛T這一單一的工作主體，已經(jīng)對高職院校的思政工作造成了很大的影響。

鑒于此，高職院校的思政工作首先應該明確職能劃分和部門管理權限，把輔導員等思政工作人員從繁重的日常事務管理工作中解脫出來，突出其思政教育的主體作用，使他們把精力集中在思政工作上。同時，還應建立多部門協(xié)同進行思政工作的聯(lián)動機制，把思政教育工作貫穿于日常行政管理的各個環(huán)節(jié)與細節(jié)中，使思政教育主體多元化，真正做到思政工作時刻進行，無處不在。

（三）局限于校園思政，育人模式簡單化

隨著時代的發(fā)展與社會需求的進步，高職院校的人才培養(yǎng)模式逐步向以市場需求為主的訂單式人才培養(yǎng)過渡，學校根據(jù)企業(yè)和社會的需求有目的地培養(yǎng)急需人才，有利于強化校企聯(lián)合，提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，對高職教育的長遠發(fā)展具有較好的促進作用。

但與之相應，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育模式也對高職院校的思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，其思政教育的重點應該是職業(yè)道德教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)，但由于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式要求企業(yè)更多地參與到學生教育之中，企業(yè)培養(yǎng)的重點是學生的應用操作能力，目的是實現(xiàn)學生與市場之間的“零距離”，學習基地也更多地是在企業(yè)之內(nèi)，以頂崗實習、實際技能操作等形式為主，也就很難實施有效的思政教育。

同時，在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，由于學生遠離了校園，而思政教育的主要承擔主體輔導員又主要在校園內(nèi)進行思政教育，就必然很難對學生實行有效的思想政治教育工作，這也就導致學生的思想政治教育工作僅僅局限在校園之內(nèi)，而難以構(gòu)建長效的思政教育工作機制。

二、凸顯高職優(yōu)勢，優(yōu)化思政工作方式

基于高職院校思政工作現(xiàn)狀與面臨困境，中共中央、國務院多次強調(diào)對大學生思想政治教育工作“事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程”，④習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上更明確指出“要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局”。[2]可見，對高職院校來說，既不能因為高職教育的實用性和技能性特點而忽略思想政治教育，也不能因思政工作而忽略高職教育的特點，而應該優(yōu)化思政工作方式，把思想政治教育工作與高職教育有機融合，強化思想政治工作效果，為高職院校學生補足“精神之鈣”，打牢“思想地基”，[4]以更好地適應市場的需求，為學生的職業(yè)成長和高職院校的長遠發(fā)展保駕護航。

（一）突破學科界限，形成課程思政體系

由于高職教育注重應用性與技能性的教育特點，導致高職院校的課程設置以工科類為主，相對忽略心理學、管理學、法律、文化教育等文科專業(yè)，這就導致高職院校的思想政治教育只能集中于思政課程上，而無法與心理學、管理學、法律、文化教育等文科專業(yè)形成有效的互動。

“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵2]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的這一講話為高職院校思想政治工作指明了方向。高職院校的思想政治教育工作絕不單純是思政課程的任務，更不單純是只能在思政課程中才能進行，而是應該把對學生的思想政治教育貫穿于所有教育活動的始終，在圍繞習近平總書記強調(diào)的“立德樹人”這一高等教育的核心任務的基礎上，各門課程與思政課程的教育任務是一致的，而不應該人為地設置專業(yè)與學科的界限。

在思想政治教育工作的改革上，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院已經(jīng)走出了非?？少F的一步。學校要求把思想政治教育工作貫穿在學院的財會金融、信息技術、藝術設計、電商物流、建筑工程與管理、經(jīng)濟貿(mào)易等六大專業(yè)集群以及多達30 個高職專業(yè)課程之中，要求所有專業(yè)教師同時也是學生的思想導師，都肩負有引導學生健康成長的思想教育任務。例如，在會計與金融學院的專業(yè)教育中，應把中國傳統(tǒng)的商業(yè)文化與商業(yè)道德貫穿于專業(yè)課學習的全過程，并結(jié)合相關會計與金融犯罪案例的觀看與學習討論，開展廉政思想教育與相關法律學習，借此培養(yǎng)學生的商業(yè)道德和職業(yè)精神，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)學習的有機融合。

同時，學校近年來強化心理學、法學、管理學、文化素質(zhì)等課程教育，全面培養(yǎng)學生的精神文化素質(zhì)，讓學生的職業(yè)技能培訓與職業(yè)精神培養(yǎng)有機融合，實現(xiàn)思想政治教育從單純的思政課程教育向課程思政教育轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建高職教育的“三全育人”課程思政體系。⑤

（二）強化地域色彩，開拓地域思政資源

與普通高等學校的綜合性專業(yè)設置相比，高職院校的專業(yè)設置大多依據(jù)所位居地域的經(jīng)濟發(fā)展特色而進行，具有較強的地域色彩。例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院位于被譽為“中國近代第一城”的南通，南通背靠中國經(jīng)濟最具活力的長江經(jīng)濟帶，與中國金融中心上海隔江相望，這里的金融資源豐富，港口與物流貿(mào)易非常發(fā)達，特別是其建筑與紡織業(yè)更是馳名全國，所以，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院的建筑工程、會計與金融、電商物流、經(jīng)濟貿(mào)易等專業(yè)具有非常強的競爭力。

學校的思想政治教育工作有效地利用了這一有利的地域資源。在專業(yè)課的教學中，經(jīng)常組織學生了解南通在近代的發(fā)展歷史，特別是被譽為近代第一人的張謇對南通的重要作用，培養(yǎng)學生對南通的城市榮譽感。在專業(yè)課的技能培訓中心，學校經(jīng)常組織學生走進優(yōu)秀企業(yè)，了解企業(yè)的發(fā)展歷史，以企業(yè)創(chuàng)始人敢打敢拼的精神鼓勵學生努力學習，積極創(chuàng)業(yè)。這些極具地域色彩的思想政治教育資源，為形成學生積極奮斗的精神品格打下了良好的基礎，形成學校與企業(yè)積極互動的良好局面，既強化了高職院校為地方經(jīng)濟服務的職能，也為高職院校的思想政治教育工作提供了有益的借鑒與參考。

（三）建設校園文化，有機融入傳統(tǒng)文化

由于思想政治教育工作的特殊性，它在很多時候是以理論講解為主，理論難以避免會有某種枯燥性，這時候就需要把思想政治理論與校園文化結(jié)合起來，形成春風化雨的滋潤效果，讓學生在不知不覺間受到思想政治教育。

江蘇商貿(mào)職業(yè)學院在思想政治教育工作中特別重視把思想政治教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，形成良好文化教育氛圍，構(gòu)建具有江蘇商貿(mào)職業(yè)學院特色的校園文化，形成以文化育人的校園氛圍。同時，要求每個專業(yè)班級都要結(jié)合專業(yè)特點進行有針對性的傳統(tǒng)文化學習，以推進思政工作的深入，達到較好的思想政治教育效果。例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院是商業(yè)類高職院校，學院注重對學生進行商業(yè)道德的教育，充分利用中華傳統(tǒng)商業(yè)文化對學生進行思想政治教育，如范蠡的經(jīng)商濟世遠大抱負、白圭的“人棄我取，人取我與”經(jīng)商理念、傳統(tǒng)商人“信、義、利”的成功秘訣等[5]，都對學生形成正確的人生觀和價值觀起到潛移默化的教育作用。

習近平總書記多次強調(diào)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”[6]，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成良好的校園文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治教育有機融合，在對學生進行思想政治教育的同時，又有利于培養(yǎng)學生的文化自信與民族自豪感，這是高職院校思想政治教育工作非常值得重視的一個維度。

三、強化高職主體，創(chuàng)新思政工作載體

教育部在2017 年12 月頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中要求高校思想政治教育工作要構(gòu)建“課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等十大育人體系”。⑥2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上進一步強調(diào)，思想政治教育“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用”[7]，這為如何創(chuàng)新思想政治教育工作主體指明了方向?；诟呗毥逃奶厥庑?，高職院校的思想政治教育工作應該在強化高職主體的基礎上，創(chuàng)新思想政治教育工作載體，進一步提升高職院校思想政治教育工作的質(zhì)量。

（一）組建“大學工部”，打造思政工作主體

由于目前高職院校思想政治教育工作的實施主體是以輔導員為主的思政工作人員，他們分別隸屬于團委、招生就創(chuàng)業(yè)處、教務處、學生工作處、基礎教學部等多個職能管理部門，政出多門造成的思想政治教育工作管理不通暢，甚至有時候讓思政工作人員感到無所適從，讓他們不能集中精力進行思想政治教育工作，難以有效地提升高職院校的思想政治教育工作質(zhì)量。

中共中央多次強調(diào)高校黨委書記應為思想政治教育工作的第一負責人，對思想政治教育工作負有直接的領導責任，因此高職院校應通過組建“大學工部”，由學校黨委書記直接領導學工工作，把團委工作、招生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、后勤管理工作、學生日常管理等與思想政治教育工作直接相關的職能部門整合在一起，理順思想政治教育管理職能，統(tǒng)籌實施思想政治教育工作，簡化工作流程，以提升高職院校思想政治教育工作的效率與質(zhì)量。

（二）激發(fā)學生自主性，塑造自我教育格局

德國哲學家雅斯貝爾斯曾形象地把教育的本質(zhì)形容為“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。[8]在這一意義上，思想政治教育不是強行灌輸思想政治理念，更不是壓迫性的一廂情愿，在為學生的幌子下把學生當成只會被迫接受的機器，而應該與學生的心靈相呼應，激起學生內(nèi)心成長的自覺與主動性，形成學生自我進行思想政治教育的良好格局。

例如，在日常管理工作中，思政工作人員應該轉(zhuǎn)變理念與角色，放下管理者的架子，以與學生平等的態(tài)度與學生進行心理交流，幫助學生在班級與集體管理中建立自我管理的良好機制，讓學生在日常細節(jié)中意識到平等與尊重，以激發(fā)他們自我教育與管理的積極主動性。同時，思政工作人員應該把思想政治教育工作的主要精力從瑣碎日常事務的管理轉(zhuǎn)移到思想教育環(huán)境的營造上，用環(huán)境的力量去創(chuàng)造人，只有營造了良好的思想政治教育環(huán)境，對學生的思想政治教育才能達到事半功倍的效果，因為“道德準則，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能成為學生的精神財富”。[9]

（三）培育長效機制，提升思政工作質(zhì)量

高職院校的思想政治教育工作不僅是在學校對學生進行教育，更不僅是為了方便管理而對學生進行思想約束，其最根本的目的是用社會主義核心價值觀引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，把職業(yè)技能訓練與人生理想抱負有機結(jié)合在一起。因此，高職院校的思想政治教育工作就不能僅局限在校園內(nèi)，也不能滿足于教育學生成為合格的畢業(yè)生，而是應該有更高的理想與追求，那就是要培育思想政治教育工作的長效機制，進一步提升思想政治教育工作的質(zhì)量，從學生一生的長遠發(fā)展著眼與謀劃，在對學生進行知識傳授的同時又能引領學生的價值觀，為學生的職業(yè)成長提供思想保障。

例如，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院和南通港口等多家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，為在聯(lián)合培養(yǎng)中有效開展思政教育，學院充分發(fā)揮企業(yè)育人積極作用，在定期外派思政教師到企業(yè)對學生進行教育的基礎上，邀請合作企業(yè)企業(yè)家擔任外聘思政教育導師，參與學院專業(yè)建設及學生社會實踐管理，使學生早日了解企業(yè)要求，明確學習目標。同時，邀請企業(yè)家舉行講座，對學生進行創(chuàng)新精神及敬業(yè)樂業(yè)等職業(yè)精神教育，強化學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在加強校企聯(lián)合的基礎上，打造以思政素質(zhì)為核心、專業(yè)技能為主體、職業(yè)素養(yǎng)為提升的思政教育長效機制，提高思政工作的教育質(zhì)量。這是思政教育最為成功之處，也應是思政教育的長遠追求。

結(jié)語

作為高等教育的半壁江山，高等職業(yè)教育為國家建設提供了大量的技術型應用人才，為中國的經(jīng)濟發(fā)展提供技術與人才支持，這既是黨和國家賦予高職教育的時代使命，也是高職教育在當下時代安身立命之所在。思想政治教育工作在高職院校中不僅承擔著對學生進行日常教育管理的工作，更肩負著引領學生職業(yè)成長與人生發(fā)展的重任，同時也為高職院校的健康發(fā)展保駕護航。

【注釋】

①全面振興本科教育，推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，出自教育部網(wǎng)，http: //www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50340/sfcl/201902/t20190226_371171.html.

②中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定，出自教育部網(wǎng)站，http: //www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/gk_gbgg/moe_0/moe_1443/moe_1463/tnull_21506.html.

③高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行），出自教育部網(wǎng)，http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/xxgk_16713.htm.

②關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見，出自人民網(wǎng)，http: //edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html.

⑤國家職業(yè)教育改革實施方案，出自國務院網(wǎng)站，http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

⑥高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要，出自教育部網(wǎng)站，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html.