（天津大學 教育學院，天津300350）

《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出，研究生教育是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和建設創(chuàng)新型國家的核心要素。博士生教育作為研究生教育的最高層次，博士生招生結構直接影響著博士生培養(yǎng)質量以及博士生教育對國家經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。教育部于1981年發(fā)布了《關于做好1981年攻讀博士學位研究生招生工作的通知》。第二年，教育部又發(fā)布《關于招收攻讀博士學位研究生的暫行規(guī)定》，用以指導招生培養(yǎng)單位工作。同年，開始招收第一批博士生。［1］至今，我國博士生招生人數(shù)從1982年的302人發(fā)展到了2018年的9.55萬人。本研究在梳理我國博士生招生規(guī)模和結構演進軌跡的基礎上，以伯頓·克拉克的“三角協(xié)調模型”為分析框架對博士生招生規(guī)模結構的演進進行分析，進而對我國博士生招生規(guī)模結構發(fā)展進行展望。

一、我國博士生招生規(guī)模及結構的演進歷程

博士生招生規(guī)模與結構是互為表里的，招生結構鑲嵌于招生規(guī)模之中。本文將首先對我國博士生招生規(guī)模的演進歷程進行梳理，進而從學科結構及學位類別（學術學位與專業(yè)學位）結構對我國博士生招生結構的演進軌跡進行理清，以探究我國博士生招生結構的演進歷程與特征。

（一）我國博士生招生整體規(guī)模演進歷程

新中國成立初期，國民經(jīng)濟發(fā)展建設需要大量的高級專門人才。這一時期新的博士生教育尚未建立，仍處于萌芽階段。1955年國務院第十七次全體會議通過《中國科學院研究生暫行條例》，其中提到，正規(guī)培養(yǎng)較高級的科學干部，研究生畢業(yè)后由中科院授予科學副博士學位。1956年全國高等院校第一次招收副博士研究生共1015人。［2］1957年，原高等教育部發(fā)出《關于1957年高等學校招收四年制研究生規(guī)定的修改通知》，將“副博士研究生”這個名稱改稱四年制研究生。副博士研究生招生就此中止。1980年，教育部發(fā)出《關于1980年全國有關重點高等學校選拔四年制研究生的暫行辦法》，四年制的研究生是根據(jù)國際需要和學校條件，從二年制畢業(yè)的研究生中，擇優(yōu)選拔再培養(yǎng)兩年。四年制研究生在一定意義上，是我國博士生教育的雛形，為我國博士生招生的恢復奠定了基礎。

1978年改革開放后，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展能力和科學技術水平的提高，國家對高層次人才的需求不斷加大，這為我國博士生招生的恢復以及規(guī)模的不斷擴大提供了契機。從1982-1998年這一時期，我國博士生招生規(guī)模增長率波動較大，整體規(guī)模發(fā)展速度較為緩慢。從1998年開始，隨著高等教育大規(guī)模擴招，博士生的招生規(guī)模也開始出現(xiàn)快速增長。1999年是博士生招生規(guī)模變化的一個轉折點，這一年，全國招收博士研究生19915人，較上年增加4953人，增長率達到33.10%。從1999年到2004年，我國博士生招生規(guī)模快速增長，年均增長率保持在24%左右。2005年以后，我國博士生招生規(guī)模明顯放緩，呈現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢。2005-2018年這14年，全國博士生招生規(guī)模年均增長率控制在4%左右。總體而言，從1982年開始第一批博士生招生至2018年，我國博士生招生規(guī)模發(fā)展迅速。1982年，我國博士生招生人數(shù)僅為302人，2018年，博士生的招生人數(shù)達到了9.55萬人，年均增長率達28%。近四十年間，雖然在一些重要的時間節(jié)點和時間段上存在差異，但我國博士生招生規(guī)模呈現(xiàn)總體上升的趨勢。（圖1）

圖1 1982-2018年招生規(guī)模變化圖

（二）我國博士生招生結構演進歷程

在對我國博士生招生整體規(guī)模分析的基礎上，本研究主要從招生學科結構、學位類別結構這兩個維度分析博士生招生結構的演進歷程及特點。

1.博士生招生的學科結構演進歷程

新中國成立初期的初步嘗試階段，對我國研究生的學科門類進行了兩次劃分，但由于多重原因，均未能具體實施。改革開放后，我國學科門類經(jīng)過四次調整，目前我國《學科授予與人才培養(yǎng)目錄》將學科劃分為哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學、藝術學十三個門類。由于軍事學的比例小，藝術學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)2013年之后才有，所以此分析不包括這兩個學科門類。

（1）各學科規(guī)模總體呈上升趨勢，但各學科增長走勢不同。通過梳理1982-2018年各學科的招生人數(shù)發(fā)現(xiàn)，雖然各學科均出現(xiàn)不同程度的增長，但不同學科間增長幅度差異較大。原有基數(shù)大且實踐性較強的學科增長幅度較大，如工學、理學、醫(yī)學增長幅度位居前三位，原有基數(shù)小的基礎性學科增長幅度較為平緩。按照增長幅度由高到低的學科排序依次為工學、理學、醫(yī)學、管理學、法學、農(nóng)學、經(jīng)濟學、文學、教育學、歷史學、哲學。（圖2）

圖2 1982-2018年分學科博士生招生數(shù)變化曲線圖

（2）各學科招生規(guī)模增長率波動較大。通過梳理1990年以來我國博士生各學科招生規(guī)模增長率發(fā)現(xiàn)，1990-2004年各學科招生規(guī)模增長率波動較大，出現(xiàn)波峰波谷頻率較多，并且各學科招生規(guī)模增長率出現(xiàn)的波峰與波谷時期較為一致。2004年后，各學科招生規(guī)模增長率下降，大多集中在10%以內，增速趨向平穩(wěn)。（圖3）從1990年到2018年，各學科招生規(guī)模按照年均增長率由高到低排序分別為：法學（18.94%）、教育學（18.30%）、文學（17.09%）、農(nóng)學（14.47%）、經(jīng)濟學（13.58%）、工學（13.38%）、哲學（12.78%）、理學（12.22%）、歷史學（12.12%）、醫(yī)學（11.01%）、管理學（4.22%）。

圖3 1990-2018年各學科博士生招生規(guī)模增長率變化曲線圖

2.招生學位類別結構演進

在招生的學位類別結構方面，我國由單一博士學術學位逐步發(fā)展為博士學術學位和專業(yè)學位共同發(fā)展。1997年，我國首次設立了臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位，之后又陸續(xù)設立了獸醫(yī)博士專業(yè)學位、口腔醫(yī)學博士專業(yè)學位、教育博士專業(yè)學位、工程博士專業(yè)學位以及中醫(yī)博士專業(yè)學位。目前，我國專業(yè)博士學位已達到6種。

博士專業(yè)學位招生人數(shù)在逐年增加。2009年招生數(shù)為851人，2018年達到6784人，年均增長率為32.67%。（圖4）并且博士專業(yè)學位招生數(shù)占博士招生總數(shù)的比例也在不斷增加，2009年專業(yè)博士招生占比為1.37%，2018年占比達到7.10%。其中，從2010-2017年的數(shù)據(jù)來看，教育博士專業(yè)學位研究生的招生人數(shù)相對趨于穩(wěn)定，變化不大，2010年開始招收教育博士專業(yè)學位研究生，第一年共招收161人。從2010年到2017年，教育博士專業(yè)學位研究生招生人數(shù)占教育學科博士生招生人數(shù)的比例分別為13.96%、12.20%、12.85%、11.68%、11.44%、10.18%、11.71%、11.04%，占比相對較小且規(guī)模發(fā)展較為穩(wěn)定。截至2017年，15所院校累計招生1304人。2018年，新增12所招生院校。對于工程博士，2012年，25所試點院校開始招收工程博士專業(yè)學位研究生。2012年首屆工程博士專業(yè)學位研究生報考人數(shù)達581人，最終選拔錄取共243人。［3］截止2017年，24所（一所院校材料無法獲?。┰圏c院校共招收工程博士1360人。

圖4 2009-2018年學術博士與專業(yè)博士招生規(guī)模變化曲線圖

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，我國博士專業(yè)學位的主要特征有以下三個方面。一是規(guī)模不斷增大。我國博士專業(yè)學位招生規(guī)模增長速度較為緩慢，但總體呈上升趨勢。二是類型逐漸多樣化。我國博士專業(yè)學位自1997年首次設立臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位以來，不斷豐富類型，范圍涉及醫(yī)學類、教育類以及工程類。三是博士專業(yè)學位從單一學科向跨領域拓展。與原有博士專業(yè)學位只包含單一學科所不同的是，工程博士專業(yè)學位招生領域涵蓋了電子與信息、先進制造、能源與環(huán)保、生物與醫(yī)藥四大領域。從而可以看出，博士專業(yè)學位不斷向跨領域方向發(fā)展。

二、我國博士生招生規(guī)模及結構的演進邏輯

以伯頓·克拉克的“三角協(xié)調模型”為分析框架，對我國博士生招生規(guī)模及結構的演進歷程進行分析。我國博士生招生規(guī)模及結構的演進是在政府主導下進行的，經(jīng)濟發(fā)展模式轉變和產(chǎn)業(yè)結構升級的現(xiàn)實需要是博士生招生規(guī)模及結構變化的核心動力。同時，高等教育內在發(fā)展脈絡直接影響著博士生招生規(guī)模及結構的演進。

（一）政府是博士生招生規(guī)模及結構演進的主導力量

我國博士生招生規(guī)模的演進是在政府直接主導下進行的，而政策則是政府推進博士生招生結構演進的主要途徑。

首先，在招生規(guī)模方面，自上而下的政策是博士生招生規(guī)模不斷擴大的直接推動力。1984年，教育部發(fā)出《關于制定1984年招收攻讀博士學位研究生計劃的通知》，要求有關單位要“積極招收攻讀博士學位研究生”，“為國家培養(yǎng)四化建設迫切需要的高級專門人才”。［4］因此，1985年我國博士生招生規(guī)模由不足500人猛增至2600多人。為了調整1985年我國博士生規(guī)模增長過快的問題，原國家教委提出了“提高質量、穩(wěn)步發(fā)展”的方針，所以從1986-1990這五年時間里，我國博士生招生連續(xù)兩年出現(xiàn)負增長，沒有達到國家要求的博士生招生指標。到九十年代初期，《研究生教育和學位工作“八五”計劃和十年規(guī)劃要點》中提出，要大力加強博士生教育，逐步擴大博士生教育的規(guī)模。［5］博士生招生重新呈現(xiàn)增長態(tài)勢。1999-2004年博士生規(guī)模連續(xù)幾年的快速增長源于1998年出臺的《面向21世紀教育行動計劃》以及我國高等教育整體的大擴招。然而，由于招生規(guī)模的過快擴張，出現(xiàn)了關于培養(yǎng)質量的質疑以及博士畢業(yè)生就業(yè)難的問題。2004年，教育部下發(fā)《關于做好2005年招收攻讀博士學位研究生工作的通知》，第一條明確提到要“按照科學發(fā)展觀和質量觀的要求，重視并抓好博士生招生質量”。

其次，招生結構的變化也是通過政府制定政策來推進的。在學科結構方面，學科目錄在一定程度上決定了博士生招生結構。1983年《高等學校和科研機構授予博士和碩士學位的學科專業(yè)目錄（試行草案）》是我國第一次對學科進行劃分。1990年10月，國務院學位委員會和國家教育委員會聯(lián)合下發(fā)《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》。1997年6月發(fā)布《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》，新增了管理學學科。2011年《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》將藝術學從原有文學學科門類中分離出來，成為新的第13個學科門類。［6］基于上述學科目錄，由于工學和理學門類下的一級學科和二級學科偏多，從而我國工學博士生的招生規(guī)模始終居于首位，工學和理學的招生規(guī)模占到總規(guī)模的一半以上。在學位類別結構方面，從1997年設置臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位開始，我國開始探索招收博士專業(yè)學位。隨后分別于1999年和2000年設立了獸醫(yī)博士專業(yè)學位和口腔醫(yī)學博士專業(yè)學位。2008年12月30日，國務院學位委員會第26次會議審議通過了《教育博士專業(yè)學位設置方案》，決定在我國設置和試辦教育博士專業(yè)學位。2011年3月8日，國務院學位委員會發(fā)布了《工程博士專業(yè)學位設置方案》，隨后在2012年開始招收工程博士專業(yè)學位研究生。

從而可以看出，不論是招生整體規(guī)模的變化，還是學科結構以及學位類別結構的演進，均是政府通過政策來推進的。

（二）經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要是博士生招生規(guī)模及結構演進的動力

政府是博士生招生規(guī)模結構演進的主導力量，但是經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，尤其是經(jīng)濟發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)結構升級的迫切需要是我國博士生招生規(guī)模結構演進的核心動力。

從1978年到20世紀90年代中期，我國經(jīng)濟發(fā)展主要是粗放型的增長方式，這一階段的發(fā)展對于博士生教育的依賴性較小，博士教育的主要目標在于培養(yǎng)高校師資和理論研究人員。因而這一時期的經(jīng)濟發(fā)展對博士生教育以及博士生招生規(guī)模演進的影響較小。1996年第八屆全國人民代表大會通過的《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的“九五”計劃和2010年愿景目標綱要》把“實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式從粗放型向集約型轉變”規(guī)定為“九五”（1996-2000）的一項基本工作任務；隨后，第十個五計劃（2001-2005）把經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟結構升級確定為五年經(jīng)濟發(fā)展的“主線”。2002年的“十六大”明確提出“走一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子”。從而，我國開始著重探索產(chǎn)業(yè)結構轉型升級及經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變。與之相應，1998年以后，我國博士生規(guī)模迅速擴張。產(chǎn)業(yè)結構轉型升級以及經(jīng)濟發(fā)展模式轉變的關鍵在于提升產(chǎn)業(yè)的技術含量，經(jīng)濟增長由要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。從而在招生的學科結構方面，尤其注重工學博士的擴招。并且，開始了專業(yè)學位博士的招生，除了教育博士等已有學科領域的博士教育以外，還開始了跨學科領域的工程博士招生，主要著眼于培養(yǎng)工程科技領域的領軍人才。

可以看出，改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，博士生招生規(guī)模及結構也隨之發(fā)生了相應的變化，產(chǎn)業(yè)結構升級和經(jīng)濟發(fā)展模式轉變的現(xiàn)實需要是博士生招生規(guī)模及結構演進的動力。

（三）高等教育內在發(fā)展脈絡直接影響著博士生招生規(guī)模及結構的演進

博士生教育作為高等教育的最高層次，博士生招生規(guī)模及結構不但受到外在經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境的影響，同時我國高等教育內在發(fā)展脈絡直接影響著博士生招生規(guī)模及結構的演進。

從整體規(guī)模來看，博士生招生規(guī)模的擴大與國家高等教育規(guī)模的整體態(tài)勢是一致的。就本科生招生規(guī)模而言，1977年恢復高考第一年，我國高等教育毛入學率不到1%，1978年至1985年，我國高等教育毛入學率一直低于3%。教育部公布的《2018年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2018年高等教育毛入學率達到48.1%，在學人數(shù)從1978年的228萬人上升至2018年的3833萬人。與此同時，碩士生招生人數(shù)也發(fā)生了巨大變化，從1978年的1萬人增加至2018年的76萬人。從而，本碩招生規(guī)模的不斷擴大既助推了博士生的招生規(guī)模，同時也為博士生招生規(guī)模的擴大提供了生源基礎。

從招生結構來看，本科生和碩士生的招生結構與博士生的招生結構也基本是一致的。本科生與碩士生招生學科結構中，工學始終位居首位。1978年、1998年、2009年以及2018年工學本科生招生數(shù)占本科生招生總數(shù)的比例分別為43%、43%、31%、34%，工學碩士生招生數(shù)占碩士生招生總數(shù)的比例分別為37%、39%、30%、34%，均超過30%。這與博士生招生的學科結構基本是一致的，工學博士生招生數(shù)在1998年、2009年、2018年占博士生招生總數(shù)的比例分別為44%、38%、39%。在學位類別結構方面，碩士專業(yè)學位類型與博士專業(yè)學位類型也是一致的?！吨袊鴮W位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2002年—2010年）》（征求意見稿）提到：碩士研究生培養(yǎng)要從目前以攻讀學術型學位為多數(shù)、輔以少數(shù)攻讀應用型、復合型學位的狀況，逐步調整到多種類型并舉，應用型、復合型學位為多數(shù)的新格局。2009年，教育部發(fā)布《教育部關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》，而后專業(yè)學位碩士研究生迅速擴招，種類不斷增加。這為博士專業(yè)學位教育提供了重要的基礎。2010年開始招生教育博士專業(yè)學位研究生，2011年決定從2012年試點招生工程博士專業(yè)學位研究生。2018年，國務院學位委員會、教育部下發(fā)《關于對工程專業(yè)學位類別進行調整的通知》中將工程專業(yè)學位類別調整為8個專業(yè)學位類別，統(tǒng)籌工程碩士與工程博士專業(yè)人才培養(yǎng)，從而將工程碩士與工程博士統(tǒng)籌發(fā)展。

從而可以看出，博士教育招生規(guī)模及結構與本碩招生規(guī)模及結構緊密關聯(lián)，共同構成一個高等教育有機整體。

三、博士生招生規(guī)模及結構的未來展望

縱觀我國博士生教育規(guī)模結構的演進歷程，在對其演進邏輯進行分析的基礎上對博士生招生規(guī)模結構的發(fā)展進行展望：不斷優(yōu)化博士生招生決策機制；著重發(fā)展跨學科、跨領域的專業(yè)學位博士生教育；博士生招生既要注重與本科和碩士生教育的協(xié)同發(fā)展，又要注重拓展社會生源渠道。

（一）優(yōu)化博士生招生決策機制

政府始終主導著我國博士生招生整體規(guī)模以及招生結構的變遷。但是，博士生招生不能僅依靠政府單一主體決策，需要多元主體參與其中，形成以政府為主、多元主體共同參與的博士生招生決策機制。所以，優(yōu)化政府的博士生招生決策機制對于優(yōu)化博士生招生結構至關重要。

政府主導、多元主體共同參與的博士生招生決策機制的構建是與我國教育現(xiàn)代化進程相一致的必然選擇。《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》中提到，要深化教育領域放管服改革，推進政府職能轉變，構建政府、學校、社會之間的新型關系。因此，在發(fā)揮政府的主導作用的同時，要保證高校、用人單位以及社會組織等多元主體的決策參與。要擴大高校在專業(yè)學科及招生規(guī)模方面的自主性。可以考慮擴大招生彈性計劃試點范圍、允許個別高校自主確定招生計劃、依據(jù)導師承擔國家科研基金支持力度實行動態(tài)年度增量計劃調整等方式。［7］同時，用人單位的人才需求直接影響著博士畢業(yè)生的就業(yè)和培養(yǎng)導向，因而用人單位也是博士生招生決策中不可缺少的主體之一，所以要不斷拓展用人單位參與博士生招生的渠道和方式。此外，探索第三方評價機構和智庫參與博士生招生決策的機制。從而，在政府的主導下，在多元主體的協(xié)作參與下，不斷優(yōu)化我國博士生招生決策機制，進而不斷優(yōu)化我國博士生招生的規(guī)模與結構，為提升我國博士生教育質量提供基礎。

（二）加快發(fā)展專業(yè)學位博士研究生教育

實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展模式轉型和產(chǎn)業(yè)結構升級是我國經(jīng)濟發(fā)展中的戰(zhàn)略性問題，專業(yè)學位博士生教育對于引領和支撐經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用?！蛾P于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中提到：要加快發(fā)展博士專業(yè)學位研究生教育。這就意味著既要擴大專業(yè)學位博士生招生規(guī)模，同時又要注重學科和領域多樣性的拓展與發(fā)展。

首先，擴大專業(yè)學位博士生的招生規(guī)模。從前述的博士生招生規(guī)?？梢钥闯?，專業(yè)學位博士的招生規(guī)模及比例遠小于學術型博士。然而，我國學術型博士生教育主要以培養(yǎng)探索高深學問的理論研究者和高等學校師資為目標，而在現(xiàn)實的就業(yè)選擇中，博士生在畢業(yè)之后也更多的選擇學術職業(yè)。博士畢業(yè)生從事學術職業(yè)的比例達到69.14%，其中高等院校占36.32%，科研機構占9.25%，國內外從事博士后研究占23.57%，博士畢業(yè)生進入非學術職業(yè)部門就業(yè)的比例為30.86%。［8］所以，要做好結構調整，按需擴大博士專業(yè)學位招生數(shù)量，合理統(tǒng)籌博士專業(yè)學位與學術學位研究生的規(guī)模和比例。［9］要擴大專業(yè)學位博士生的招生規(guī)模，并引導畢業(yè)生進入產(chǎn)業(yè)界工作。

其次，著重發(fā)展跨學科、跨領域的專業(yè)學位博士生教育。從前述的分析可以看出，工學博士和理學博士的招生幾乎占到了我國博士生招生總規(guī)模的半壁江山，這也極大的限制了我國博士生教育服務經(jīng)濟發(fā)展的能力。因而要突破學科目錄對專業(yè)學位博士生招生的限制，從國家需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，兼容科學的理性邏輯與技術的實踐邏輯，拓展博士生招生的科類結構，開展跨學科、跨領域及交叉學科的專業(yè)學位博士生的招生，培養(yǎng)高層次實踐應用人才，服務于我國未來經(jīng)濟發(fā)展模式，引領和支撐我國經(jīng)濟發(fā)展。

（三）拓展博士生生源渠道

博士生教育要注重拓展多元化的生源渠道。博士生招生既要注重與本科和碩士生教育的協(xié)同發(fā)展，又要注重拓展社會生源渠道。

首先，博士生招生要注重與本科和碩士生教育的協(xié)同發(fā)展。一方面，統(tǒng)籌本碩博招生過程，利用本碩博貫通銜接的整體性，從高等教育的入口部分把控好招生結構，避免本碩博不同層次招生中的相互割裂，從高等教育內部各層次間協(xié)調發(fā)展的角度來實現(xiàn)博士生招生結構的優(yōu)化。另一方面，推進本碩博教育的體系化構建。依據(jù)我國學位類別的不同導向，分別建立學術學位體系與專業(yè)學位體系。學術學位體系方面，統(tǒng)一本碩博招生學科口徑，建設學科群，更好的發(fā)展其學術性。專業(yè)學位體系方面，開展本科層次的職業(yè)教育試點招生，擴大應用型本科建設，與碩士專業(yè)學位和博士專業(yè)學位共同發(fā)展其職業(yè)性。從而通過三級學位的體系化建設，保證學術導向與職業(yè)導向并存不悖。

其次，注重拓展博士生社會生源渠道?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》強調了先進制造領域人才的重要性和緊缺性。其中提到，在工程、項目中培養(yǎng)博士生，實行政產(chǎn)學研用聯(lián)合培養(yǎng)，利用大平臺培養(yǎng)人才。而在職的工程技術人員由于具有長周期的一線工程實踐經(jīng)驗，能夠將知識與技能相結合，更好地投入到工程項目的研究中。因此，拓展社會生源渠道，校企聯(lián)合制定招生計劃，擴大重點工程領域的招生比例，基于項目面向行業(yè)內的工程技術骨干和創(chuàng)新管理者進行招生，從生源上確保高起點，從而保證工程領域博士培養(yǎng)質量的高標準。