2019年12月，中國海洋大學出版社出版了青島市教育科學研究院研究員翟廣順先生的新著《青島教育史：1891-1949》（以下簡稱“翟著”）。這是國內(nèi)地方教育史研究領(lǐng)域的一部力作，全書60余萬字，對于填補區(qū)域教育史研究空白、推進城市專門史研究、發(fā)揮教育史學資政育人功能不無裨益。研讀翟著，有以下三個方面的特點值得稱道與推許。

（一）把握歷史轉(zhuǎn)型節(jié)點，客觀闡述青島近代教育的區(qū)域特征

青島近代史是中國城市發(fā)展史的縮影，青島近代教育的轉(zhuǎn)型是在外來文化的沖擊下啟動的，具有被動性、突變性、階段性等特征。青島城市建置后，經(jīng)歷德租日占和政府更迭，動蕩的社會政治和文化對青島教育影響甚大。德租日占時期，外國教育體制移入，傳統(tǒng)教育式微，青島教育開始了傳統(tǒng)教育向近代教育的轉(zhuǎn)變。日占尤其是日本第二次占領(lǐng)及汪偽政權(quán)時期，奴化教育導(dǎo)致青島教育近代轉(zhuǎn)型的停滯甚至倒退。同時，因特殊的地緣，青島地處山東半島東南，三面環(huán)海，環(huán)岸皆山，區(qū)域地理上具有相對的獨立性，在清末革命風潮和民國初年軍閥混戰(zhàn)中，由于遠離政治中心，社會相對安定，尤其是20世紀30年代，吸引了國內(nèi)大批文化教育名人在此旅寓，政府的教育變革以及國人的興學努力，使青島教育成為民國城市教育的一個典型樣本。

翟著緊緊抓住近代青島的歷史轉(zhuǎn)折點，劃分青島建置時期、德膠澳租借地時期、日本第一次占領(lǐng)時期、北洋政府時期、南京國民政府前期、日本第二次侵占與全面抗戰(zhàn)時期、解放戰(zhàn)爭及南京國民政府后期等七個不同的歷史階段，通過“一荒陋漁村”“一變而為巍然大埠”的社會發(fā)展形態(tài)，在外來文化對本土傳統(tǒng)文化的挑戰(zhàn)與滲透中，展現(xiàn)了青島教育由傳統(tǒng)向現(xiàn)代新式教育的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該看到，區(qū)域教育在發(fā)展特征上具有雙重性。一方面，區(qū)域教育是國家總體教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，體現(xiàn)教育整體發(fā)展的一般規(guī)律和趨勢；另一方面，區(qū)域教育發(fā)展往往受到本地區(qū)政治、經(jīng)濟、自然條件、歷史傳統(tǒng)、文化背景諸多因素的影響，又表現(xiàn)出相對獨立性和特殊性。而區(qū)域教育史研究的價值，就在于揭示區(qū)域教育發(fā)展的歷史個性特征和歷史內(nèi)在脈絡(luò)，構(gòu)建獨特的、具有歷史個性并符合區(qū)域教育發(fā)展歷史規(guī)律的解釋系統(tǒng)。翟著讓讀者沿著近代青島地緣政治和文化發(fā)展走向，認識并理解了青島教育的樣態(tài)和風貌，于社會發(fā)展巨變中展示教育的轉(zhuǎn)型，既反映了觸發(fā)近代教育變革的外在因素，又寫出了推動教育變革的主導(dǎo)力量。作為一個動態(tài)的歷史發(fā)展過程，近代青島教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展能夠為我們今天實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有益的經(jīng)驗和啟示。

（二）秉持史學科學立場，在史料挖掘的深處體現(xiàn)史論思想

史學是一門注重實證和解釋的綜合性整合型學科，是運用一定的思維方式和認識手段呈現(xiàn)史實，理解和探索歷史發(fā)展規(guī)律及特點的一種精神生產(chǎn)實踐。史學本身應(yīng)包含兩個層次的學問：第一個層次是對史料的挖掘和對史實的認定；第二個層次是對第一個層次的理解和詮釋，本質(zhì)上是一種思維構(gòu)建過程，體現(xiàn)著史者的理性思維和體驗?zāi)芰?。一部上乘史著，不僅僅是某一段歷史事實性材料的簡單呈現(xiàn)，不能滿足于用照鏡子的方式直觀映射歷史事件和人物，因為史料不等于史實，史實也不等于史學，史學需要理解、反思、建構(gòu)和詮釋。

翟著秉持史學的科學立場，在史料挖掘的深處體現(xiàn)史論思想，將全部挖掘的史料進行淘洗和甄別，基于事實作出判斷和認同，使得整部史稿有了豐富的史學底蘊。在青島乃至山東，以往學界刊發(fā)的某些著述，似乎夸大了德租或日占時期的教育成效，不論對德華大學的評價，還是對流產(chǎn)的日本商科大學的認識，或多或少地忽視了德日以殖民帝國利益為依歸的動機。翟著將半個世紀青島的政治、經(jīng)濟、文化史結(jié)合起來研究，正確、審慎地把握了德租日占時期的畸形教育，將其置于青島整個城市發(fā)展進程中觀察，以主體視角客觀地詮釋為近代青島教育的組成部分之一。這是符合基本歷史事實和應(yīng)有價值判斷的。近代青島教育不是西方教育的簡單移植，而是中西教育在沖突融合中相互作用的產(chǎn)物，是在借鑒、移植外國近代學制的基礎(chǔ)上建立的，也是在中國原有教育制度和形式基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展，國人是推動教育變革的主導(dǎo)力量。

（三）致力地方文史建設(shè)和文脈傳承，以溝通歷史與現(xiàn)實的考察推動研究更見深入

研讀翟著，每每總被史料挖掘與解讀、史實探微與發(fā)覆所吸引，這是他甘坐冷板凳、肯下大海撈針之工夫、集腋成裘的結(jié)果。由于多年工作上的交往，筆者一直關(guān)注翟廣順先生在教育史領(lǐng)域的豐碩成果。他自稱是教育史的業(yè)余研究者，雖為過謙之語，卻也道出了他非學院派的身份。他的確既非教育史科班出身，又不是歷史專業(yè)工作者，他是從市教育行政部門干部崗位轉(zhuǎn)入事業(yè)單位，以往主要從事教育改革發(fā)展的政策研究，為市委、市政府、教育行政部門起草重要文件和領(lǐng)導(dǎo)講話。這是他從事教育史研究有別于大多數(shù)教育史研究者的地方。他是一位扎根于地方教育行政和教育政策研究因而兼具學者、政治家和教育家多種素質(zhì)的教育史專家。政治家所需的犀利目光，鍛造了他綜合的、概括的分析歷史的才能，這使他的歷史視野顯得宏偉與深沉。教育家強烈的現(xiàn)實關(guān)懷又給他的教育史研究賦予了溝通歷史與現(xiàn)實的力量，在他看來，歷史是現(xiàn)實所必不可少的教師，考察過去的問題總是以現(xiàn)實問題為出發(fā)點的，因而他對歷史的認識也往往比常人更為深刻和透徹。這種非專業(yè)的學術(shù)背景使他常常站在教育史專業(yè)之外伸出觸角，運思構(gòu)想，形成了獨特的著述格局和行文風格，如學潮與學生運動史、中共早期的地方組織活動等，也都揉入了著作之中。

其實，在青島、在山東教育界乃至社會科學界，翟廣順的名字并不陌生。他榮登長安大學中國人文社會科學評價研究中心發(fā)布的“中國哲學社會科學最有影響力學者排行榜”（2020版）?！爸袊W(wǎng)”收錄他撰寫的青島教育名人的論文就有90多篇，十年來他發(fā)表的青島教育史論文和著述超過500萬字。2015年和2017年，他相繼推出《衛(wèi)禮賢與近代青島新式教育研究》和《蔡元培與民國青島教育研究》兩書，在學界頗有影響，尤其是衛(wèi)禮賢研究得到了德國學界的認同。無疑，這些富有首創(chuàng)價值和突破性進展的研究成果，全靠他對地方教育史的熱忱和深度考察。地方史研究不僅需要扎根本土的堅韌性和填補學術(shù)空白的創(chuàng)新意識，還需要根基國家范式的準確性和觸動時代神經(jīng)的歷史智慧。研讀翟著，不難發(fā)現(xiàn)，即或看似與現(xiàn)實較遠的研究，他也不是為研究而研究，其間自有學以致用的史學價值，更見鞭辟入里的理論功夫。近代青島教育的發(fā)展是一條延續(xù)至今的教育現(xiàn)代化之路，今天的教育現(xiàn)代化是昨天教育近代轉(zhuǎn)型在新的歷史條件下的繼續(xù)。

翟廣順先生是一位成果產(chǎn)出極為豐富的學者，真誠地希望在不久的將來，能夠進一步讀到他所撰著的貫通青島教育發(fā)展各個歷史時段的通史著述，以此見證中國教育史、城市史研究的不斷進步。