農(nóng)村人才需求與農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究

【摘要】在社會主義新農(nóng)村建設(shè)背景下，農(nóng)村地區(qū)要想獲得快速發(fā)展，迫切需要農(nóng)業(yè)綜合型人才、農(nóng)業(yè)科技人才、農(nóng)村管理人才、農(nóng)村教育人才等多種類型的人才，而從當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看暴露出的問題非常之多，不利于相關(guān)工作的順利開展，難以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)?？梢哉f，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的改革和創(chuàng)新已然勢在必行。對農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的具體需求進(jìn)行探討，指出農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中存在的不足之處，并提出了行之有效的優(yōu)化對策，希望能夠大幅提高人才數(shù)量和質(zhì)量，充分調(diào)動人才的主觀能動性，使之能夠積極參與到社會主義新農(nóng)村建設(shè)之中。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村人才需求;農(nóng)村職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G725

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新時期，國家和地方政府都在大力扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，廣大農(nóng)村地區(qū)迎來了發(fā)展的春天，對于相關(guān)專業(yè)人才可謂求賢若渴。但是農(nóng)村居民的文化程度較低，農(nóng)村職業(yè)教育得不到應(yīng)有重視，教育體系不健全，師資力量薄弱等問題較為普遍，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)效果，無法滿足農(nóng)村發(fā)展對人才的實(shí)際需求，社會主義新農(nóng)村建設(shè)將會遭遇若干艱難險阻。為了打破這一局面，需要充分認(rèn)識到農(nóng)村職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才和綜合型人才的搖籃，應(yīng)該加大宣傳和投入力度，構(gòu)建完善的教育體系，致力于為人才成長給予有力保障，以此來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)高素質(zhì)、高水平人才的持續(xù)增長，為農(nóng)村建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1 農(nóng)村人才需求分析

1.1 農(nóng)業(yè)綜合型人才

知識覆蓋面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、道德水平較高的人才謂之農(nóng)業(yè)綜合型人才，他們往往對于家鄉(xiāng)有著極為深厚的情感，愿意扎根于家鄉(xiāng)一展所長，為家鄉(xiāng)建設(shè)奉獻(xiàn)終身，他們發(fā)揮的能量更是不容小覷?？梢哉f農(nóng)業(yè)綜合型人才已經(jīng)成為了農(nóng)村建設(shè)的中流砥柱，他們可以勝任任何—個崗位，具有良好的創(chuàng)新能力，對高新科技產(chǎn)物的應(yīng)用得心應(yīng)手，將會掀起農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變革。

1.2 農(nóng)業(yè)科技人才

農(nóng)業(yè)科技人才指的是在某個領(lǐng)域掌握領(lǐng)先技術(shù)的一類人才，他們將會激發(fā)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新活力，可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能來推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、高效化開展，先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備得以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中推廣應(yīng)用，農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)也得到了改善，顯著提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益。此外，有些技術(shù)人才還負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的推廣工作，將新設(shè)備、新技術(shù)、新品種傳授給農(nóng)民群眾，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生態(tài)環(huán)境的污染，促使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)真正走上了可持續(xù)的道路。

1.3 農(nóng)村管理人才

農(nóng)村管理人才需要牢固掌握管理、營銷、外貿(mào)相關(guān)知識，有比較先進(jìn)科學(xué)的管理理念，可以運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)實(shí)施農(nóng)村基層管理工作，在農(nóng)村建設(shè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮了巨大作用。優(yōu)秀的農(nóng)村管理人才能夠用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待農(nóng)村建設(shè)，充當(dāng)各單位部門的潤滑劑，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的各類矛盾，積極拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品銷量的迅速增長，打響當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的知名度，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

1.4 農(nóng)村新型勞動者

農(nóng)村新型勞動者是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要操作者，負(fù)責(zé)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、貯藏、包裝等工作，增加了農(nóng)產(chǎn)品的附加價值，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益將會更為可觀。農(nóng)村新型勞動者在農(nóng)村人口中占據(jù)的比例最大，其專業(yè)素質(zhì)能力對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著決定性的影響。只有思維活躍、勇于創(chuàng)新、不畏困難、善于經(jīng)營的人才才能被稱之為農(nóng)村新型勞動者，這類人才的數(shù)量越多，農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化就會更為順利，將會讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)煥發(fā)出一派新的氣象。

1.5 農(nóng)村教育人才

農(nóng)村教育人才是農(nóng)村職業(yè)教育中不可缺少的人才，主要負(fù)責(zé)傳授農(nóng)民群眾農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技術(shù)，對農(nóng)民的實(shí)踐能力加以鍛煉，以增加農(nóng)村人才數(shù)量，滿足農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求。農(nóng)村教育人才應(yīng)該意識到當(dāng)今時代及所在地區(qū)對于農(nóng)村人才有著哪些具體要求，明確自己身上肩負(fù)的重任，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，全身心地投入其中，甘于無私奉獻(xiàn)，還要運(yùn)用多種教育手段向農(nóng)民傳道授業(yè)解惑，以贏得農(nóng)民群眾的信任，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，提升農(nóng)民隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2 農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)民的文化程度較低

不少農(nóng)民的年齡都偏大，他們沒有接受過九年義務(wù)教育，或者是在初中時就輟學(xué)回家，文化水平較低，參加農(nóng)村職業(yè)教育的積極性不高，不能深入理解教學(xué)內(nèi)容，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)知識和技能的掌握不牢，難以有效應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，將會給農(nóng)村建設(shè)造成一定阻礙。與此同時，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民的想法過于陳舊，抱有得過且過的思想，缺乏改變生活環(huán)境的激情，直接表現(xiàn)為在農(nóng)村建設(shè)工作中出力少，態(tài)度過于敷衍，只有涉及到自身利益時才會有所改觀，認(rèn)為培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動是毫無必要的，致使農(nóng)村職業(yè)教育效果不甚理想，人才培養(yǎng)難度極高。

2.2 農(nóng)村職業(yè)教育得不到重視

農(nóng)村職業(yè)教育將人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)用型人才上，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，可以快速適應(yīng)勞動者的角色，為社會創(chuàng)造價值。然而社會公眾對于農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)識過于偏頗，很多家長都認(rèn)為職業(yè)教育毫無出路，畢業(yè)后留在農(nóng)村對于孩子日后的發(fā)展沒有多大助益，希望孩子能夠受到高等教育，為此他們不惜花費(fèi)更多金錢將孩子送到高中和大學(xué)就讀。殊不知這種做法造成了農(nóng)村職業(yè)教育生源短缺，真正能夠成長為實(shí)用型人才的更是少之又少，畢業(yè)后愿意留在農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的極為有限，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展將陷入困境。

2.3 農(nóng)村職業(yè)教育體系不完善

職業(yè)院校的辦學(xué)門檻較低，而中國有著求學(xué)需求的人員數(shù)量龐大，使得近些年來眾多職業(yè)院校拔地而起，打著培養(yǎng)實(shí)用型人才的口號，提出了種種誘人條件來吸引學(xué)生和家長，實(shí)際上這些職業(yè)院校卻沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體系也沒有建立完善。部分職業(yè)院校的資金十分緊張，沒有充足資金購買先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的理論知識得不到實(shí)踐驗(yàn)證，不能了解到當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新形勢，與實(shí)用型人才的要求相距甚遠(yuǎn)，限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改革及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐。

2.4 職業(yè)院校師資力量薄弱

教師在農(nóng)村職業(yè)教育中扮演著重要角色，只有得到農(nóng)民信任的教師他們的教學(xué)工作才能得以順利開展，目前農(nóng)村職業(yè)教育中缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師，給人才培養(yǎng)制造了難題。有些教師認(rèn)為自己的付出和回報不成正比，在農(nóng)村職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)完全是屈才，會將當(dāng)前工作當(dāng)成跳板，想方設(shè)法地離開農(nóng)村，到大中型城市中的學(xué)校任教。教師的精力被分散，不愿意改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對于農(nóng)民是否真正理解所學(xué)知識也漠不關(guān)心，致使農(nóng)村實(shí)用型人才實(shí)際數(shù)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)相差極大，新農(nóng)村建設(shè)前路堪憂。

3 農(nóng)村職業(yè)教育人才培養(yǎng)優(yōu)化對策

3.1 提高農(nóng)村人口的基本素質(zhì)

為了提高農(nóng)村人口的基本素質(zhì)，需要遵循因材施教的教學(xué)理念，對不同文化層次的農(nóng)村居民實(shí)施針對性地培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)都要有所差異，不能超過他們的能力范圍，以免激起其逆反心理。通過開展對農(nóng)村人口的素質(zhì)調(diào)查，了解他們的想法和需求，在實(shí)施農(nóng)村職業(yè)教育時就會更加有的放矢，將會受到廣大農(nóng)民的熱烈歡迎。新農(nóng)村建設(shè)需要的實(shí)用型人才數(shù)量極為龐大，從外部引進(jìn)的人才對于農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境可能并不適應(yīng)，他們的歸屬感不強(qiáng)，不能主動解決實(shí)際問題。而加強(qiáng)對本地人口的專業(yè)技能培訓(xùn)將會提供新的思路，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)將煥發(fā)無限生機(jī)。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)院校的宣傳力度

社會公眾對農(nóng)村職業(yè)院校產(chǎn)生了錯誤的看法，生源問題就很難得到解決，農(nóng)村人才外流，新農(nóng)村建設(shè)受阻，將會形成惡性循環(huán)。相關(guān)政府和農(nóng)村教育部門應(yīng)加大農(nóng)村職業(yè)院校的宣傳力度，把職業(yè)院校的性質(zhì)、職責(zé)系統(tǒng)詳細(xì)地介紹給學(xué)生和家長，糾正他們的錯誤認(rèn)知，使其知道農(nóng)村職業(yè)院校的畢業(yè)生同樣擁有良好的發(fā)展前景。在學(xué)生擇校問題上，鼓勵成績合適的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校來學(xué)習(xí)，并在就業(yè)方面給予一定保障，這樣就會有更多學(xué)生和家長將農(nóng)村職業(yè)院校當(dāng)作一個就學(xué)選擇，實(shí)用型人才培養(yǎng)也會得以穩(wěn)步有序地落實(shí)。

3.3 完善農(nóng)村職業(yè)教育體系

第一，加大教學(xué)設(shè)施投入力度，購買現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備用于開展理論教學(xué)工作，給學(xué)生帶來豐富的感官體驗(yàn)，學(xué)生就會對理論知識予以深入理解和記憶。第二，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中涌現(xiàn)的新理論、新成果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之充分把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第三，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生看到先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，打破他們的傳統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。第四，利用實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐訓(xùn)練活動，規(guī)范學(xué)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)操作，提高他們的技術(shù)操作水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，那么學(xué)生畢業(yè)后就可以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域大放異彩。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

通過建設(shè)一支教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，促使教師在農(nóng)村職業(yè)教育中發(fā)光發(fā)熱，為人才培養(yǎng)殫精竭慮，有利于培育更多實(shí)用型人才。一方面，要定期組織學(xué)習(xí)和交流活動，讓職業(yè)院校教師可以接觸到最為先進(jìn)的技術(shù)，將其消化吸收后傳授給學(xué)生;教師之間還要經(jīng)常交流教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)能力。另一方面，與其他學(xué)校開展合作辦學(xué)，采用引進(jìn)來、走出去的形式強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要定期對教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果與他們的工資福利相掛鉤，以此來調(diào)動教師的培訓(xùn)積極性。

4 結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)對于實(shí)用型人才的旺盛需求標(biāo)志著農(nóng)村職業(yè)教育改革愈發(fā)緊迫，當(dāng)務(wù)之急是要改變大眾對農(nóng)村職業(yè)院校的認(rèn)知，健全農(nóng)村職業(yè)教育體系，加大軟硬件設(shè)施投入力度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村人才綜合素質(zhì)，將更多人才投入到農(nóng)村發(fā)展建設(shè)中，新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)就會早日得以實(shí)現(xiàn)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)也能得以協(xié)同發(fā)展。

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[作者簡介]薛凡（1983-），女，江蘇盱眙人，講師，碩士，主要研究方向：中國近現(xiàn)代史。