內(nèi)容摘要：全球化背景下，國(guó)際化已成為高水平大學(xué)的重要特征。江蘇省作為教育大省，擁有眾多國(guó)內(nèi)知名高校。海外交流項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)與實(shí)施是提升高校國(guó)際化的重要舉措，總結(jié)出江蘇省各高校海外交流項(xiàng)目的具體實(shí)施情況，分析其優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的地方，摸索出大學(xué)生海外交流對(duì)生源地高校國(guó)際化水平的影響及路徑，可對(duì)江蘇省各高校的大學(xué)生海外交流提出有價(jià)值性的建議，為省內(nèi)外高校的海外交流項(xiàng)目的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：海外交流 高校國(guó)際化 路徑分析

21世紀(jì)以來(lái)，全球化進(jìn)程加快，如何在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的利益，則成為像中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家始終要考慮的問(wèn)題。全球化帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是經(jīng)濟(jì)、科技、資源等方面的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)有家國(guó)情懷和國(guó)際視野人才的重任。高等教育國(guó)際化也成為當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的主流。

一.江蘇省內(nèi)高校海外交流項(xiàng)目一般模式

學(xué)生國(guó)際流動(dòng)是展示高等教育國(guó)際化的重要指標(biāo)。高校學(xué)生出國(guó)交流的途徑主要為參與海外交流項(xiàng)目，即在籍學(xué)生赴境外參與半個(gè)月到一年不等的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，獲得不同于本國(guó)傳統(tǒng)教育模式和文化氛圍的教育機(jī)會(huì)。

江蘇省作為國(guó)內(nèi)的教育大省，高校眾多，為確保研究的全面性，本項(xiàng)目將省內(nèi)高校大體分為綜合類大學(xué)、理工類、醫(yī)藥類、師范類、財(cái)經(jīng)類等專業(yè)研究型大學(xué)，選取典型高校作為研究對(duì)象。通過(guò)文獻(xiàn)資料、官網(wǎng)數(shù)據(jù)、實(shí)地訪談，可得出結(jié)論，江蘇省內(nèi)高校的海外交流項(xiàng)目模式主要分為以下幾類：

（1）按照高校間協(xié)議執(zhí)行學(xué)生校際交流項(xiàng)目，如與重點(diǎn)國(guó)家和地區(qū)的高水平大學(xué)簽署兩校學(xué)生互換交流協(xié)議;（2）參與中外政府、科研機(jī)構(gòu)或基金會(huì)各類獎(jiǎng)學(xué)金，赴國(guó)外進(jìn)行交換學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位;（3）借助大學(xué)參加的大學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)和契機(jī)，開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)學(xué)生要求或匹配學(xué)科特色的國(guó)際訪學(xué)或交流培訓(xùn)項(xiàng)目;（4）參加“江蘇省政府獎(jiǎng)學(xué)金海（境）外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目”等省級(jí)項(xiàng)目;（5）設(shè)立夏令營(yíng)、冬令營(yíng)項(xiàng)目;（6）設(shè)立本碩連讀的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、本科畢業(yè)境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目、專業(yè)研修項(xiàng)目、雙學(xué)位項(xiàng)目。

二.大學(xué)生海外交流對(duì)生源地高校國(guó)際化水平的影響

1.學(xué)生國(guó)際化

學(xué)生國(guó)際化可從學(xué)生赴海（境）外交流學(xué)習(xí)的數(shù)量、在校生中留學(xué)生數(shù)量與本國(guó)學(xué)生數(shù)量的比例、留學(xué)生生源國(guó)的分布以及留學(xué)生招收專業(yè)的分布等維度衡量。

鼓勵(lì)大學(xué)生參與海外交流項(xiàng)目。學(xué)生從情感、經(jīng)歷、環(huán)境等方面體會(huì)到本國(guó)與其參與交流項(xiàng)目所在地的文化差異。受到中華文化熏陶的學(xué)生，從面臨文化差異到學(xué)會(huì)接受各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，增強(qiáng)了民族文化認(rèn)同感，提升跨文化交流能力，促進(jìn)思想成熟，在關(guān)注身邊事、社會(huì)事、國(guó)家大事時(shí)，也嘗試以多種思維模式分析問(wèn)題，逐漸形成國(guó)際化視野和思維。

于此同時(shí)，海外交流項(xiàng)目也有助于提升生源地高校的知名度。例如，與重點(diǎn)國(guó)家和地區(qū)的高水平大學(xué)簽署兩校學(xué)生互換交流協(xié)議，外方高校的學(xué)生赴中國(guó)學(xué)習(xí)后，感受到合作高校在專業(yè)學(xué)科上的教學(xué)質(zhì)量和科研實(shí)力，未來(lái)也會(huì)選擇來(lái)中國(guó)留學(xué)深造。

2.科研國(guó)際化

積極與外方高校合作，開(kāi)設(shè)海外交流項(xiàng)目，為高校的科研工作者提供溝通交流的平臺(tái)。

參與過(guò)海外交流項(xiàng)目的學(xué)生，在學(xué)術(shù)能力方面均有所提升，有助于生源地高校形成“潛心學(xué)問(wèn)，刻苦鉆研”的學(xué)風(fēng)氛圍。接觸過(guò)國(guó)外小班化教學(xué)、創(chuàng)新思維、獨(dú)立探索等能力的培養(yǎng)的學(xué)生，更愿意嘗試提升自己的文化知識(shí)水平，與不同國(guó)家的人交流，接觸不同領(lǐng)域的高水平人才和學(xué)者，對(duì)學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，摸索出適合個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的新思路，促進(jìn)學(xué)術(shù)能力的提升。通過(guò)學(xué)生群體中小部分人的帶動(dòng)，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)科研與學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍。

3.教學(xué)國(guó)際化

教學(xué)國(guó)際化主要體現(xiàn)在國(guó)際化課程體系的建設(shè)、邀請(qǐng)或聘任為學(xué)生授課的外籍專家的數(shù)量、開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)或全英文授課課程的門數(shù)、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，如核心課程、評(píng)價(jià)方式、教材等。

重視海外交流項(xiàng)目的實(shí)施并鼓勵(lì)學(xué)生參與海外交流項(xiàng)目的高校，在國(guó)際化課程體系建設(shè)中會(huì)有更多經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)。有過(guò)海外交流經(jīng)歷的學(xué)生，從學(xué)生角度對(duì)比中西方教學(xué)模式，將交流過(guò)程中獲得的啟發(fā)與感悟，運(yùn)用于平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，跨文化思維提升的同時(shí)，也提升了個(gè)人評(píng)價(jià)課程的成熟度。從自身學(xué)習(xí)情況、教學(xué)模式對(duì)比等角度，給予教師及時(shí)、有效的反饋，對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的啟發(fā)作用，可促進(jìn)生源地高校的教學(xué)模式發(fā)展，有助于提升本科教學(xué)質(zhì)量。

三.大學(xué)生海外交流項(xiàng)目呈現(xiàn)出的不足

1.項(xiàng)目合作模式多樣化，項(xiàng)目實(shí)施不均衡。從各調(diào)研學(xué)校的情況看，在高校教育國(guó)際化的大趨勢(shì)下，各學(xué)校都針對(duì)本校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)眾多海外交流項(xiàng)目，基本可滿足學(xué)生需求，但出現(xiàn)了以下的問(wèn)題：學(xué)生普遍存在信息差，無(wú)法及時(shí)獲取信息;中方學(xué)校與國(guó)外高校簽署合作協(xié)議時(shí)，中國(guó)學(xué)生赴國(guó)外高校參與交流學(xué)習(xí)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國(guó)外高校赴中方高校交流的人數(shù);學(xué)生普遍更青睞1-3個(gè)月的短期交流項(xiàng)目，長(zhǎng)期項(xiàng)目受學(xué)分換算、時(shí)間成本、經(jīng)費(fèi)成本等原因限制，參與人數(shù)較少，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目效果不佳;中外雙方針對(duì)高層次人才參與海外長(zhǎng)期項(xiàng)目的資助額度較少，部分學(xué)生無(wú)力承擔(dān)。

2.項(xiàng)目種類繁多，項(xiàng)目管理機(jī)制未及時(shí)跟進(jìn)。海外交流項(xiàng)目主要分為海外實(shí)習(xí)、海外學(xué)習(xí)、海外游學(xué)等類型。隨著有海外交流經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)增多，許多管理方面的問(wèn)題也逐漸暴露。各高校雖有明確的海外交流項(xiàng)目資助條例，但在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生仍會(huì)遇到較多困難，如管理部門之間，職責(zé)分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生甚至部分老師無(wú)法及時(shí)了解項(xiàng)目申請(qǐng)、參與及報(bào)銷等流程;交流回國(guó)后，由于管理部門與學(xué)院之間缺乏有效銜接機(jī)制，境外高校學(xué)習(xí)的課程成績(jī)，無(wú)法未能及時(shí)根據(jù)本校的情況換算，導(dǎo)致部分學(xué)生在本校學(xué)業(yè)情況上存在問(wèn)題。

3.項(xiàng)目參加人數(shù)增加、項(xiàng)目配套機(jī)制出現(xiàn)制約性。由于項(xiàng)目種類及參與人員增多，項(xiàng)目配套機(jī)制出現(xiàn)制約性，項(xiàng)目的運(yùn)行缺乏監(jiān)督。項(xiàng)目前期，部分同學(xué)未詳細(xì)了解合作院校的授課形式，無(wú)法盡快適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境，無(wú)法跟上課程節(jié)奏;部分學(xué)生參與過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課程與自己了解的情況不一樣，主要體現(xiàn)在課程安排與游學(xué)時(shí)間的分配;項(xiàng)目法律法規(guī)體系不完善、項(xiàng)目費(fèi)用高、專業(yè)分布失衡、語(yǔ)言問(wèn)題、學(xué)制長(zhǎng)短、管理人員培訓(xùn)欠缺也成為制約項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。

四.大學(xué)生海外交流對(duì)生源地高校國(guó)際化水平影響的路徑分析

1.提升學(xué)校海外交流項(xiàng)目的認(rèn)可度，激發(fā)項(xiàng)目活躍度，整合校際資源。海外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的制定和開(kāi)展是一套完整的體系，基本流程如下：外事部門聯(lián)系外方高校，明確合作形式和確定具體的海外項(xiàng)目訪學(xué)計(jì)劃后，簽署校際交流合作協(xié)議。項(xiàng)目制定后，國(guó)內(nèi)高校將聯(lián)合國(guó)際處、學(xué)工處、各學(xué)院等部門進(jìn)行線上、線下的項(xiàng)目宣傳。學(xué)校會(huì)從項(xiàng)目時(shí)間長(zhǎng)短、項(xiàng)目性質(zhì)等因素分類，由國(guó)際處和學(xué)工處分管不同的項(xiàng)目。

從實(shí)地訪談的情況看，部分學(xué)生有較強(qiáng)的短期交流或長(zhǎng)期交換的意愿，但迫于資金壓力，出現(xiàn)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)?？梢栽O(shè)置多級(jí)資助體制。按照申請(qǐng)學(xué)校的綜合排名和學(xué)科排名、申請(qǐng)項(xiàng)目的主要形式、赴國(guó)（境）外交流時(shí)間長(zhǎng)短、申請(qǐng)者的各方面條件等分層次、分類別實(shí)施資助。從學(xué)院層面，學(xué)院也可參考學(xué)校的資助條例，設(shè)定學(xué)院的資助機(jī)制，對(duì)于參與專業(yè)性項(xiàng)目的學(xué)生，給予適當(dāng)傾斜。

不同的部門有不同的職責(zé)，但也因涉及部門較多，會(huì)帶來(lái)程序繁瑣等問(wèn)題。各部門應(yīng)發(fā)揮部門間聯(lián)動(dòng)作用。國(guó)際處、學(xué)工處等主管項(xiàng)目的工作人員，應(yīng)熟悉項(xiàng)目的流程，包括申報(bào)、簽證材料、報(bào)銷資助等問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目宣講、線下組織答疑會(huì)等形式向意向?qū)W生介紹項(xiàng)目情況，包括項(xiàng)目申請(qǐng)條件、護(hù)照簽證、日程安排、國(guó)外飲食住宿、資助金額及流程等內(nèi)容。負(fù)責(zé)的部門也應(yīng)在進(jìn)行資格審查的同時(shí)，充分了解學(xué)生情況，確定其資助金額是在規(guī)章條例的允許范圍內(nèi);學(xué)院的教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)提前了解學(xué)生出國(guó)交流情況，考慮教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行模塊轉(zhuǎn)換等形式，降低學(xué)生返校后重復(fù)選修類似課程的幾率;規(guī)范申請(qǐng)程序，構(gòu)建校內(nèi)或線上一站式申報(bào)平臺(tái)，減輕申請(qǐng)過(guò)程的復(fù)雜性和周期性。

2.大學(xué)生海外經(jīng)歷拓展體系分析，構(gòu)建“經(jīng)驗(yàn)—理論—實(shí)踐”的國(guó)際化新模式。國(guó)際化已成為現(xiàn)代大學(xué)治理體系中的重要部分。這也要求高校充分分析大學(xué)生海外經(jīng)歷拓展體系，結(jié)合自身情況與制度改革需求，提出切實(shí)可行的國(guó)際化發(fā)展路徑和新模式。高校不僅要推動(dòng)國(guó)際化平臺(tái)發(fā)展，建設(shè)學(xué)術(shù)前沿高地，也應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)與管理理念。不僅要鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生走出國(guó)門，也要接納國(guó)外高水平人才赴我國(guó)學(xué)習(xí)，發(fā)展出從具有中國(guó)特色、符合中國(guó)高校實(shí)際發(fā)展的“經(jīng)驗(yàn)—理論—經(jīng)驗(yàn)”的國(guó)際化新模式，積極面對(duì)全球化帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇。

國(guó)家大力加快“雙一流”的時(shí)代背景下，高校逐漸重視國(guó)際化的重要性，將高等教育國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)明確列入學(xué)校的規(guī)章制度和條例中。這也促使高校在政策支持下，提升國(guó)際化氛圍，提供國(guó)際交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，國(guó)內(nèi)外高等教育互相汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)探索高校國(guó)際化發(fā)展的新模式。如今，海外交流的經(jīng)歷已經(jīng)成為培養(yǎng)各行業(yè)高端人才的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)中國(guó)的高等教育，為各行業(yè)輸送高水平的人才，是每所高校一直在努力的目標(biāo)，也是中國(guó)高校國(guó)際化的美好愿景。

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基本項(xiàng)目：江蘇大學(xué)2019年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201910299058Z。

（作者介紹：蔡培巍，江蘇大學(xué)本科在讀）