何祥榮

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實際密切相關(guān)，數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師必須將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中探究數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生運用教學(xué)知識解決實際問題的能力。本文針對開發(fā)生活資源，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再“陌生”提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活資源? ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，大多數(shù)教師不但對新課程改革有著深刻的認(rèn)識，而且會積極響應(yīng)教學(xué)改革，極大地改善了一言堂、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸重視教學(xué)設(shè)計的生活化、趣味化及互動性。但運用該類教學(xué)方式時，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情、認(rèn)知及心理發(fā)展特征等多方面因素來考慮，若教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，那么該類教學(xué)設(shè)計會存在明顯的局限性。

一、從生活中解釋，讓學(xué)生形成直觀想法

在課后練習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些難以解決的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法解決這些問題的原因有很多，主要原因在于數(shù)學(xué)本身是一個相對抽象的學(xué)科，學(xué)生需要在不斷思考的過程中想象和理解相關(guān)的內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以從生活中尋找一些與教學(xué)緊密相關(guān)的素材，把數(shù)學(xué)課堂與生活聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生接觸的知識就不再是一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生可以對所學(xué)的知識點形成一種更加直觀的想法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

二、樹立生活化教學(xué)理念

理念是行為的先導(dǎo)，教學(xué)理念會直接決定教師的教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一味地重視向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活化教學(xué)模式下，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)前，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，使生活素材與理論知識深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活化場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

在生活化情境教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活化游戲情境，有效地實現(xiàn)學(xué)生向教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在愉悅、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。生活化的游戲情境教學(xué)可以增進(jìn)師生、生生之間的互動交流，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓抽象的數(shù)學(xué)定義、概念更加直觀化、形象化，在一定程度上能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)多項素質(zhì)能力。

四、從生活中探究，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

首先，教師應(yīng)將生活化的內(nèi)容融入課堂，讓學(xué)生分析生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的解決方法與學(xué)習(xí)過程中的解決方法之間有什么不同，從而引導(dǎo)他們意識到創(chuàng)新的重要性;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考通過何種方式才能更好地開展創(chuàng)新活動，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新活動的基本目標(biāo)。

五、挖掘生活素材開展教學(xué)

在生活化課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中的素材，將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活有效結(jié)合起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的素材完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，教師可以將自己的生活經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“假日里，老師的孩子發(fā)燒了，為了切實掌握孩子的體溫，老師每隔半個小時就給孩子測量一次體溫，并記錄下來。現(xiàn)在我們試著整理這組數(shù)據(jù)，并借助折線統(tǒng)計圖的形式將其表現(xiàn)出來?！庇捎趯W(xué)生都有發(fā)燒的經(jīng)歷，所以他們能在生活化的素材中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，生活化教學(xué)理念引起了廣大教育工作者的重視，并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)理念，充分借助生活化教學(xué)模式，對教材中的生活化素材進(jìn)行改編，引入生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，布置生活化課后作業(yè)，在生活化教學(xué)模式下全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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（作者單位：江西上饒玉山縣官溪學(xué)校）