應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革探析

郭麗君

摘 要：縱觀財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的歷史發(fā)展，雖然這門課程相對(duì)較為傳統(tǒng)，但是在高校的教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)重要的位置;尤其是我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，往往是重理論、輕應(yīng)用，所以財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多是老師單向的理論教學(xué)，學(xué)生簡(jiǎn)單通過背記應(yīng)試來完成教學(xué)。在類似這種教學(xué)模式中，學(xué)生是積極性往往較差，并且沒有相關(guān)的實(shí)踐驗(yàn)證理論，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的死記硬背，更談不上促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力的提升，同時(shí)過多的理論學(xué)習(xí)也無法滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。所以在以后的教學(xué)改革過程當(dāng)中要不斷的進(jìn)行分析研究，進(jìn)而滿足更加符合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng);財(cái)務(wù)管理;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.070

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的原因

經(jīng)濟(jì)開放程度越來越高的今天，企業(yè)的發(fā)展關(guān)注點(diǎn)更多的放在對(duì)人才的需求方面，并且對(duì)所需人才的專業(yè)素養(yǎng)能力要求越來越高。高校作為連接企業(yè)和社會(huì)之間的有效橋梁，在輸送人才方面有著舉足輕重的作用，從培養(yǎng)學(xué)生必備的財(cái)務(wù)知識(shí)和相關(guān)技能方面進(jìn)行有序推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作。相比于其他專業(yè)，財(cái)務(wù)管理是一門對(duì)實(shí)操性較要求很高的一門學(xué)科，相關(guān)企業(yè)在對(duì)對(duì)應(yīng)人才進(jìn)行招聘篩選時(shí)更加看重的是學(xué)生是否能夠靈活處理具體工作流程，專業(yè)能力是否可以勝任崗位需要。社會(huì)開放程度的提高，之前教學(xué)過程中傳統(tǒng)的單方面理論傳授教學(xué)方式以及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ揭呀?jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此如何在現(xiàn)實(shí)工作中提高學(xué)生解決相關(guān)專業(yè)問題能力，形成系統(tǒng)化的處理問題、數(shù)據(jù)的能力，成為在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下必須關(guān)注的重要問題。如何做到教學(xué)改革工作和發(fā)展實(shí)際的結(jié)合，建設(shè)適合人才培養(yǎng)方案的財(cái)務(wù)管理課程體系，成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要途徑。

2 當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 授課內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

首先是在授課準(zhǔn)備方面，尤其是教材的選用上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材往往偏向于理論講解，而較為缺少實(shí)踐操作方面的教學(xué)和指導(dǎo)，理論與實(shí)踐沒有相結(jié)合。其次是在教學(xué)授課方面，受教師自身解學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的影響，授課人往往只在課堂上按照教材進(jìn)行理論知識(shí)上的講解，沒有與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、相印證，達(dá)不到活學(xué)活用的效果，更談不上畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)財(cái)務(wù)工作。同時(shí)過多的理論灌輸，對(duì)學(xué)生來說較為乏味枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 學(xué)生參與積極性不高

在課堂上，受學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不足，課前自主預(yù)習(xí)效果較差的影響，授課人往往需要督促學(xué)生及時(shí)參與到教學(xué)中來，全面掌握知識(shí)要點(diǎn)，才能完成既定的教學(xué)任務(wù)。但授課人往往采取“大水漫灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，只是對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥單一的講解，沒有結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，同時(shí)很多學(xué)生的獨(dú)立思考能力不足，往往“水過地皮濕”，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不深不細(xì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性基本沒有。

2.3 授課方式簡(jiǎn)單老舊

采取良好的授課方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與積極性能起到事半功倍的作用。遺憾的是大部分高校的教學(xué)方法和授課方式都缺乏創(chuàng)新和完善，往往是延續(xù)過去的傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式。只是簡(jiǎn)單的老師講，學(xué)生聽，將知識(shí)輸入給學(xué)生，沒有學(xué)生與老師或者學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，乃至辯論。學(xué)生沒有得到思考，老師沒有得到反饋，因此，改變既有的老舊授課方式是提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)授課質(zhì)量的重要途徑之一。

2.4 授課人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多

在當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中，大多數(shù)以中青年教師為主，很多青年教師沒有相關(guān)的社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往是從臺(tái)下走到臺(tái)上，由學(xué)生直接變?yōu)槔蠋?，?shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。在實(shí)踐教學(xué)中不能做到與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，尤其是缺少解決在實(shí)際工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，往往是學(xué)生依賴?yán)蠋?，老師依賴課本，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的權(quán)威性，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，師資隊(duì)伍建設(shè)也是重要一環(huán)。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的改革工作，其中較為重要的內(nèi)容，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，當(dāng)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)方式有了更高層次的要求。作為教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)多聽聽企業(yè)的聲音，結(jié)合當(dāng)前工作職業(yè)需求，對(duì)相關(guān)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際人才需要，適時(shí)地開展有針對(duì)性的“應(yīng)用型”教學(xué)工作，在改革創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行“去粗取精”。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，大的前提一定不能出現(xiàn)誤差，必須從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論入手，建立起框架型的知識(shí)理論體系，在這個(gè)主題思想的指導(dǎo)下，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)在潛移默化中得到提升。另外在設(shè)計(jì)具體課程時(shí)，既要考慮學(xué)科知識(shí)體系的完整性，同時(shí)還要兼顧企業(yè)對(duì)于所需人才的工作能力預(yù)期，在具體授課過程中，凸顯學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐性，在保證課程結(jié)構(gòu)完整性的同時(shí)，避免傳遞內(nèi)容的重復(fù)性，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例，模擬不同場(chǎng)景讓學(xué)生自己分析問題，從中逐步提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.2 強(qiáng)化案例教學(xué)

針對(duì)應(yīng)用型能力培養(yǎng)模式下，提高解決現(xiàn)實(shí)問題能力最有效的教學(xué)方法就是案例教學(xué)。案例教學(xué)法是在各大院校中較為普遍采用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以幫助教師較為輕松的傳遞專業(yè)知識(shí)，此外可以激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)的興趣，有效的調(diào)動(dòng)教學(xué)互動(dòng)積極性。要想提升案例教學(xué)法的教學(xué)效果，就需要老師在課堂準(zhǔn)備中，挑選好盡可能合適的真實(shí)案例，在發(fā)布任務(wù)之前，任課老師要首先對(duì)材料可能遇到的問題進(jìn)行周全考量，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平設(shè)計(jì)適合的思考題目，使學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)性，參與到課堂討論中來。在具體的課程傳授過程中，課堂討論是效果最好的提升掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的手段，通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中去，發(fā)揮案例價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)課堂過程。同時(shí)針對(duì)同學(xué)課堂分析情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，根據(jù)案例內(nèi)容指出針對(duì)財(cái)務(wù)管理工作需要面對(duì)的工作突出問題以及如何解決相關(guān)問題，在引導(dǎo)學(xué)生思考的方式下，逐步提升自我認(rèn)知問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促成整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方式

科技的進(jìn)步使得課堂教學(xué)的選擇多了更多選擇，比如慕課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以在現(xiàn)代技術(shù)的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破了之前一成不變的教學(xué)模式，這些技術(shù)的運(yùn)用對(duì)整體教學(xué)水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)于企業(yè)而言，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)于企業(yè)來說極其重要，因此對(duì)其保密性要求很高，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，要向?qū)W生傳遞保密性的重要信號(hào)，對(duì)保密信息進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方面處理。與此同時(shí)，引入適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)方法對(duì)教學(xué)改革也是極其重要的，借助現(xiàn)代科技提升教學(xué)效果，例如在課堂教學(xué)中通過視頻推送、圖片展示等方式，進(jìn)行知識(shí)的傳遞，將枯燥的理論知識(shí)以動(dòng)態(tài)的、直觀的方式傳遞給學(xué)生，這樣既可以突出課堂重點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，提高課堂互動(dòng)性，提升課堂效率和質(zhì)量。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性

我國大部分院校在課堂教學(xué)中普遍采取教師講授，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)作用甚微，學(xué)生的積極性不高。為了提升課堂教學(xué)效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師應(yīng)該在課堂布置上注重學(xué)生興趣，讓學(xué)生以合理的方式組成小組，通過討論的方式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效梳理溝通，在互通中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，任課教師通過任務(wù)發(fā)布，模擬現(xiàn)實(shí)公司的財(cái)務(wù)狀況，讓學(xué)生在討論中解決遇到的問題，以及針對(duì)問題提出相應(yīng)對(duì)策，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中去，提高參與課堂的積極性。

3.5 加快推進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)

結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況來看，信息技術(shù)的已經(jīng)普及到各行各業(yè)，并且范圍也在不斷擴(kuò)大。就財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科來說，在現(xiàn)代企業(yè)中，越來越多管理軟件和財(cái)務(wù)分析軟件被運(yùn)用到日常管理當(dāng)中，相當(dāng)一部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)信息的一體化，因此在應(yīng)用型教學(xué)理念下，本專業(yè)學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)水平技能下，要熟練對(duì)相關(guān)軟件的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類信息，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，真正讓專業(yè)知識(shí)和軟件技能有效結(jié)合。學(xué)?？梢越M建實(shí)訓(xùn)基地，把除了專業(yè)必備知識(shí)其外的實(shí)操內(nèi)容放入計(jì)算機(jī)模擬課堂進(jìn)行開展，通過計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)智能化的仿真學(xué)習(xí)空間，打造一個(gè)多功能的教學(xué)環(huán)境，通過對(duì)專業(yè)軟件的實(shí)際操作，提升對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題的解決能力，以自身的切實(shí)鍛煉來滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.6 加強(qiáng)實(shí)踐拓展

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要從教師、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。一方面，學(xué)校要積極推薦教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，以便儲(chǔ)備較多經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)教師。院校大部分老師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)理解不夠深刻，只有自己親身體驗(yàn)實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作，才能結(jié)合理論總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中把握重點(diǎn)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。教師在實(shí)踐結(jié)束后，要積極推進(jìn)心得的交流，通過開展座談會(huì)等方式，互相交流經(jīng)驗(yàn)。另一方面，校方應(yīng)該重視校企合作，為學(xué)生搭建起一個(gè)暢通的校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，如此可以使學(xué)生把校內(nèi)掌握的理論知識(shí)和校外的實(shí)踐資源有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得以拓寬，同時(shí)通過校企合作，雙方都可以產(chǎn)生積極影響，既可以為企業(yè)輸送合適的人才，也可以提高學(xué)校的就業(yè)率。對(duì)學(xué)生來說，有渠道獲得課堂上無法獲得的信息，對(duì)企業(yè)的真實(shí)需要也會(huì)有更深刻的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，方便了其應(yīng)用。對(duì)于企業(yè)的實(shí)際需要也會(huì)有更加明確的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。最后學(xué)校方面，也應(yīng)該加大校外實(shí)習(xí)基地的投入，通過建立一些仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供仿真實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解，在操作中融入財(cái)務(wù)管理工作中去，從而提高自身的應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國眾多院校采取的教學(xué)培養(yǎng)模式。高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該在內(nèi)部注重理論知識(shí)的掌握的同時(shí)提高外部實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)的具體內(nèi)容，提高實(shí)踐操作的可行性，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，為企業(yè)、為社會(huì)提供合適的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]甘曉東.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究——以信陽農(nóng)林學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（18）：189-190.

[2]彭成業(yè)，周遠(yuǎn).轉(zhuǎn)型發(fā)展下地方本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].勞動(dòng)保障世界，2020，（15）：57-58.

[3]林憲平.新建應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（04）：45-47.

[4]彭成業(yè).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑選擇[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2020，（10）：89-91.

[5]馬毓婧.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020，（12）：143-144.