許夢(mèng)晴

【摘 要】 目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然存在單一、重復(fù)等狀況，為改變這一教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)更為高效的數(shù)學(xué)課堂。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法展開探討，提出了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、開展小組合作等教學(xué)策略，希望由此構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)生

高效數(shù)學(xué)課堂主要是指數(shù)學(xué)教師借助課堂改革，通過(guò)嚴(yán)格組織教學(xué)結(jié)構(gòu)開展有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到自我思維的發(fā)展?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索高效課堂的構(gòu)建方法，通過(guò)采取有效措施，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入課堂。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需結(jié)合一些具體的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于該節(jié)課程的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《一億有多大》這一課程時(shí)，教師就由如下教學(xué)情景展開了課堂教學(xué)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了過(guò)萬(wàn)的數(shù)。對(duì)于過(guò)萬(wàn)的數(shù)，你們有什么了解？生活中我們什么時(shí)候會(huì)使用比萬(wàn)還大的數(shù)呢？”教師借以這樣的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來(lái)。又如，在教學(xué)《千克與克》這一課程時(shí)，教師則可以在課堂上講解一個(gè)趣味小故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂：古代有一個(gè)賣柴翁，他的柴每千克三文錢。有一天，一位商戶來(lái)到他這里買柴，商戶并沒(méi)有說(shuō)要買多少千克，而是給了賣柴翁一個(gè)驚天數(shù)字——100萬(wàn)克，請(qǐng)問(wèn)賣柴翁到底可以獲得多少錢呢？對(duì)于此種趣味故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致明顯提高。教師可以借由創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍這一有效教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維與能力得到提高。

二、開展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的一種重要方法，數(shù)學(xué)教師也可以借由小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生掌握一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需先對(duì)教材進(jìn)行分析，了解教材內(nèi)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組探討和交流過(guò)程中完成自我學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。

例如，在教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》這一課程時(shí)，教師可以先把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探討如下問(wèn)題：通過(guò)使用測(cè)量工具對(duì)三角形、平行四邊形和梯形進(jìn)行測(cè)量，你們能發(fā)現(xiàn)它們的邊角有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)在分工合作過(guò)程中了解圖形的特點(diǎn)，一些學(xué)生會(huì)自主制作三角形、平行四邊形和梯形，而另一些學(xué)生則會(huì)認(rèn)真地把三角形、平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，列出表格。學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)通過(guò)合作獲得更為完全的知識(shí)，小組內(nèi)的成員會(huì)在合作交流過(guò)程中完成自我能力的發(fā)展。

三、利用多媒體展開數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)多留給學(xué)生一些創(chuàng)造空間，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓直觀性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解這些有趣知識(shí)。

例如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》這一課程時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，學(xué)生在課堂上很難了解圖形運(yùn)動(dòng)的具體變化關(guān)系。這時(shí)教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程直觀展示出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)，也由此得以歸納出圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)際特征——圖形在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小不發(fā)生改變，而空間位置卻發(fā)生變化。在學(xué)生解題時(shí)，教師也要著重強(qiáng)調(diào)圖形運(yùn)動(dòng)的此種關(guān)系，讓學(xué)生在尋找變與不變的過(guò)程中成功解出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在多媒體技術(shù)的支撐之下能在此高效課堂上自主吸收知識(shí)。

要想構(gòu)建出更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師也必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)體系進(jìn)行研究，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展更適合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)模式;利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展合適的小組合作學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，教師更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，經(jīng)由多種方案的嘗試以及補(bǔ)充，構(gòu)建出真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱美.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]達(dá)金.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法研究[J].文摘版：教育，2016（03）：132.