農(nóng)村幼兒園“家園共育”存在的問題及對(duì)策探尋

朗杰拉姆

摘要：幼兒教育是非常重要的教育工作，也是兒童的初始性教育，我國的教育領(lǐng)域?qū)τ變航逃浅５闹匾?，也在不斷的調(diào)整教育思路，力求為幼兒打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒的成長和發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園中，教育方式通常會(huì)采用家校合作的模式，通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒的家園共育，但是在實(shí)際的執(zhí)行過程中，還存在許多的問題，對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生了一定的影響。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;幼兒教育;家園共育;解決建議

引言

對(duì)于幼兒來說，家庭教育與幼兒園教育同樣重要，家庭是幼兒成長的主要環(huán)境，幼兒在剛步入幼兒園的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生諸多的不適，在這個(gè)關(guān)鍵的過渡階段，需要家庭與幼兒園共同努力，聯(lián)合為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長環(huán)境，推動(dòng)幼兒的成長。家園共育培育模式在農(nóng)村幼兒園中應(yīng)用的比較廣泛，但是由于各種因素的影響，這種教育模式的重要作用并沒有得到有效的發(fā)揮，需要引起農(nóng)村幼兒園的高度重視。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1農(nóng)村幼兒園家園共育現(xiàn)狀

1.1存在形式化的情況

在當(dāng)前的許多農(nóng)村幼兒園中，家園共育模式都存在著形式化的情況，幼兒園方面雖然認(rèn)識(shí)到了家園共育的重要作用，但是由于缺乏有效的共育方法，對(duì)如何實(shí)施不甚了解，在具體的執(zhí)行過程中漏洞百出， 出現(xiàn)了形式化的家園共育現(xiàn)狀，幼兒教育效果不容樂觀，對(duì)幼兒的成長尤其不利，比如，在開展幼兒園的年計(jì)劃、周計(jì)劃時(shí)，大多在學(xué)期前已寫好計(jì)劃，但是都未公布，更沒有與家長進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行計(jì)劃方面的修改。幼兒園不向家長提供幼兒園學(xué)齡前兒童的信息，家長對(duì)幼兒園教師工作的了解非常有限，這種情況的存在，造成了老師與家長無法實(shí)現(xiàn)同步教育，出現(xiàn)了形式化的共育現(xiàn)狀。

1.2缺乏家校溝通

在家園共育模式中，幼兒園老師與家長的溝通尤其重要，是這種幼兒教育模式有效開展的關(guān)鍵性因素，只有老師和家長保持有效的溝通，才能保證家園共育的有效落實(shí)。但是在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園中，有一些老師注重與幼兒家長之間的溝通，無法實(shí)現(xiàn)幼兒信息的互通，老師認(rèn)為幼兒家長不理解自己的工作，不尊重自己的勞動(dòng)成果，而家長對(duì)老師存在明顯的偏見，他們認(rèn)為老師只是帶著孩子做游戲，根本就沒有實(shí)質(zhì)性的教育，在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，家長與老師之間會(huì)形成很大的隔閡，給雙方之間的交流帶來更大的困難。

1.3缺乏合理的教育規(guī)劃

就當(dāng)前形勢(shì)來看，在當(dāng)前的許多農(nóng)村幼兒園中，家園共育模式的推行還存在盲目性的情況，缺乏一個(gè)完善的運(yùn)行體系，許多的幼兒園都沒有完善的家園共育計(jì)劃，這種情況的存在，嚴(yán)重的削弱了家園共育模式的重要作用， 幼兒的成長也會(huì)因此而受到嚴(yán)重 的影響。比如，在準(zhǔn)備幼兒園文藝演出節(jié)目時(shí)，幼兒園的做法是為家長舉辦匯報(bào)性演出，在籌備排練節(jié)目中，只有幼兒園、教師和幼兒在忙來忙去，在節(jié)目演出時(shí)邀請(qǐng)家長來觀看，家長成了名副其實(shí)的觀眾，使得家園共育活動(dòng)流于形式，并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地開展。這種情況在農(nóng)村幼兒園中普遍存在，如果不能得到有效的處理，幼兒教育效果勢(shì)必會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

2 農(nóng)村幼兒園家園共育模式的開展建議

2.1革新家長理念，助推幼兒發(fā)展

在農(nóng)村幼兒園家園共育模式開展的過程中，家長對(duì)老師的偏見，是這種幼兒教育模式開展的重要影響因素，所以，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，如果想要充分的發(fā)揮出家園共育的重要作用，就必須要在理念上入手，革新家長的理念，消除家長對(duì)老師的偏見。家長的教育觀念嚴(yán)重影響著幼兒的發(fā)展，許多家長認(rèn)為孩子在幼兒園就應(yīng)該多學(xué)一些知識(shí)，有些家長甚至?xí)?qiáng)加給孩子一些課外任務(wù)，類似小學(xué)低年級(jí)的孩子該學(xué)的知識(shí)。面對(duì)目前的家園共育現(xiàn)狀問題，首先應(yīng)該要求教師加強(qiáng)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《家長教育行為規(guī)范》等學(xué)前教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。在幼兒園開展各種活動(dòng)的時(shí)候，要主動(dòng)的對(duì)幼兒家長發(fā)出邀請(qǐng)，開展多樣化的親子活動(dòng)，比如家長會(huì)、家庭教育講座等等，在對(duì)幼兒的培養(yǎng)工作上，家長與老師在思想上必須要保持高度的一致性，具有共同的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育。

2.2提升教師素養(yǎng)

在幼兒園教育過程中，教師是其中絕對(duì)的主導(dǎo)者，教師的個(gè)人素養(yǎng)，決定了幼兒教育的效果，在家園共育模式中，教師同樣是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，足夠的專業(yè)能力是家園共育有效開展的重要前提。一方面，教師要精通幼兒教育的理論知識(shí)，注重幼兒教育質(zhì)量。另一方面，教師也要及時(shí)更新教育理念，做好家長工作，與家長進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流。在家園共育工作中，教師必須有良好的心態(tài)，本著平等、負(fù)責(zé)、關(guān)愛的原則，讓家長看到教師的辛勤勞動(dòng)，從而促進(jìn)家長對(duì)幼兒教育的理解，贏得家長的信任，通過這樣的方式，推動(dòng)家園共育的有效進(jìn)行?；诖耍變簣@方面要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，在幼兒教育中有一個(gè)更加出色的表現(xiàn)，使家長對(duì)老師更加的認(rèn)可，促進(jìn)家園共育的有效進(jìn)行。

2.3提升家長與老師之間的溝通效果

通過上文的分析可以得知，在家園共育模式開展的過程中，老師與家長之間必須要有一個(gè)融洽的關(guān)系，通過兩者之間的有效溝通，為幼兒營造一個(gè)良好的家園共育環(huán)境。家長要對(duì)老師的工作有一個(gè)深入的了解，給予幼兒教育工作充分的理解，同時(shí)，老師也要主動(dòng)的與家長進(jìn)行溝通，通過各種教學(xué)活動(dòng)，與家長進(jìn)行深入交流，同時(shí)，還需要充分的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的力量，利用聊天軟件與家長進(jìn)行交流，保證家園共育模式的順利開展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園家園共育模式開展的過程中，還存在許多的問題，形式化主義嚴(yán)重，家園共育沒有得到有效的落實(shí)，對(duì)幼兒的成長非常不利。在當(dāng)前教學(xué)背景下，農(nóng)村幼兒園方面必須要認(rèn)識(shí)到家園共育的重要作用，老師與家長之間要進(jìn)行深入的溝通，為幼兒的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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