以方法促運用

徐莎

摘 要：在蘇教版小學(xué)語文課文中，記敘文占比非常高，作文的體裁也多是以寫人、寫事的記敘文為主，老師、學(xué)生因為說明文所占篇幅較少，常常不夠重視甚至忽視這種類型的文章，這就導(dǎo)致了多數(shù)小學(xué)生只會記敘，不會說明。如何讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)說明文的樂趣，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向主動，從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從而能深入了解小學(xué)階段的說明文，會寫簡單的說明文，是我們語文老師必須深思的問題。下面，筆者將結(jié)合自己的課堂實例談一談在說明文教學(xué)中如何讓讀寫結(jié)合有效展開。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;有效方法;說明文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0038-01

語文學(xué)科實踐性很強，學(xué)以致用是語文教學(xué)的根本任務(wù)。所以在說明文教學(xué)中，老師們對于說明方法講得再好，面面俱到，而忽視讓學(xué)生活用這些方法，也就達不到教學(xué)的目標(biāo)了。因此，我們在說明文的閱讀、教學(xué)過程中，要千方百計提供語文實踐機會，恰當(dāng)?shù)剡w移文本的表達方法，讓學(xué)生說一說、 寫一寫，不僅有助于提高學(xué)生習(xí)得說明的方法，而且有助于提高學(xué)生運用語言文字的準(zhǔn)確性、生動性和靈活性。教師在備課時要充分把握說明文的寫作特點，讀寫訓(xùn)練時巧妙合理而有側(cè)重地將這一內(nèi)容安排進去。例如，《埃及的金字塔》這一課，筆者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)的重點是：讓學(xué)生走進文本，細細咀嚼感知金字塔工程宏偉、精巧的特點。體會作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點寫準(zhǔn)確、直觀的。在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過閱讀、思考、討論，把作者運用的說明方法及好處一一陳述出來，在此基礎(chǔ)上，通過先引導(dǎo)后實踐，先說后寫，逐步讓學(xué)生完成讀寫結(jié)合的過程，讓他們在以后寫作時，能夠抓住事物的特征，選擇合適的比較對象，運用準(zhǔn)確的語言、組合不同的說明方法把事物寫得真實、可信。在說明文教學(xué)中有效地展開讀寫結(jié)合可以在教學(xué)時拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，使他們對所學(xué)知識有更豐富更立體的感知。下面，筆者從三個方面具體地談一談在課堂上如何有效地實施讀寫結(jié)合，讓學(xué)生會寫說明文。

1.巧選材，抓特征

說明文主要是對物體或物品進行介紹，事物的特征包括物體的外部形態(tài)、內(nèi)在性質(zhì)、功能用途等。一篇說明文寫得好不好，主要是看作者有沒有抓住事物的特征，寫出來的文章是不是使讀者得到具體而明確的認(rèn)識。在說明文教學(xué)的課堂上有效地進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練是很有難度的。學(xué)生往往會有一種無從下筆的茫然，不知道怎么寫。記敘文有六要素，可說明文該怎樣寫呢？做為老師的我們在備課時就要把課文中說明的事物與讓學(xué)生要寫的事物巧妙聯(lián)系起來。比如，《埃及的金字塔》中的胡夫金字塔的特點是宏偉精巧，說明方法的運用主要在寫“宏偉”這個特點上，學(xué)生很容易就找到胡夫金字塔的其中一個特點是“宏偉”，因為這個特點最為直觀，所以選擇一個視覺特點明顯的說明事物讓學(xué)生下筆，會讓他們有一個簡單的切入點。因此，筆者在讓學(xué)生寫的材料選擇上就從史實的南京明城墻改成了紫峰大廈和玄武湖，因為紫峰大廈和玄武湖都非常出名，它們的特點很明顯，一個是高，一個是大，這是學(xué)生一下子就能抓住的，知道了要寫什么，學(xué)生就不會感到無從下筆。

2.說明方法組合運用

知道了說明事物的特點是什么之后，該怎么寫，才能寫得好呢？這就需要運用說明方法。《埃及的金字塔》的第三小節(jié)運用了多種說明方法，如舉例子、列數(shù)字、作比較，有單獨使用，也有組合運用。其中“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”這句話就是列數(shù)字和作比較的組合運用，這樣的描寫不僅準(zhǔn)確寫出了金字塔的高，還給人以直觀的感受。我們在課堂做說明文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練時，也要和學(xué)生強調(diào)這一點。如前文所述，學(xué)生根據(jù)材料在寫玄武湖時，第一個同學(xué)運用列數(shù)字的方法寫出了玄武湖的大，但是360萬平方米多到底有多大呢？這里如果把作比較和列數(shù)字組合起來，就會讓人們對玄武湖湖面面積的大有具體而鮮明的印象。當(dāng)然，不僅僅是列數(shù)字和作比較之間的組合，列數(shù)字和打比方，舉列子和列數(shù)字等其他說明方法都是可以組合使用的，不同的說明方法可以兩個組合，也可以多個組合，只要使用恰當(dāng)，就會一加一大于二。

3.運用準(zhǔn)確的語言

說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。比如，《埃及的金字塔》第三小節(jié)“古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔”“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程”這三個句子中的三處數(shù)字說明，由于年代久遠，只能用推測的方法，看上去似乎不精確，實際上正好體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。所以，在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中，當(dāng)一個同學(xué)寫出了“玄武湖真大！有360萬平方米，相當(dāng)于3.6個莫愁湖的湖水面積”這句話時，筆者給予了適當(dāng)?shù)奶崾?，馬上就有思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)對這句話做了修改：玄武湖真大！有360萬平方米多，約相當(dāng)于3.6個莫愁湖的湖水面積。這樣一改，語言明顯準(zhǔn)確得多，也更符合所寫事物的實際情況。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)他們的能力，讓他們學(xué)會運用。說明文是非常重要的文章體裁，可在小學(xué)階段卻不夠被重視，因此，我們在教學(xué)時應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生感興趣，通過有效地讀寫結(jié)合形式教會學(xué)生方法，讓他們能逐步掌握這種體裁的寫作特點，能實踐，會運用。