初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

袁暉

摘 要：美術(shù)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生得到更綜合的發(fā)展，讓他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力同步提高。創(chuàng)造在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中是非常重要的，能夠讓學(xué)生擁有更多的自由，學(xué)生擁有創(chuàng)造的能力就能夠根據(jù)自己的想法改變自己的生活，享受更加美好的人生。本文通過(guò)闡述初中教學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程的重要性，分析了現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀，目的是為了幫助初中美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)更多有用的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂中更快地提高自己的能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;有效對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0086-01

現(xiàn)代社會(huì)生活的速度很快，對(duì)于情感教育的重視程度比較弱，而更多的重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情感的需求，很容易讓他們的心理偏離正確的成長(zhǎng)方向，進(jìn)而讓初中美術(shù)的課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程比較靈活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)可以發(fā)展自己的欣賞能力、表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)能力等等，能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新力。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該重視使用情感的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，讓他們能夠往正確的方向發(fā)展情感，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

1.初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）美術(shù)課程的重視程度低

美術(shù)這門(mén)課程在很多學(xué)校受到的重視程度都比較低，特別是美術(shù)教師比較缺少，教師也不能夠接受到很多相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，教師的教學(xué)思想和方法都比較枯燥乏味，初中美術(shù)的課堂越來(lái)越缺少樂(lè)趣。有一些美術(shù)教師的能力比較低。對(duì)于一些基礎(chǔ)的美術(shù)作品都不認(rèn)識(shí)，根本難以讓學(xué)生了解作品的相關(guān)價(jià)值。大部分教師都是通過(guò)社會(huì)了解這些美術(shù)作品的價(jià)值進(jìn)而忽視了對(duì)作品的真正認(rèn)識(shí)，誤導(dǎo)了學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知。開(kāi)展美術(shù)課程是為了讓學(xué)生能夠有正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓他們的身體和心理都能同時(shí)健康發(fā)展。以前使用的教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)美術(shù)的藝術(shù)，讓美術(shù)課堂缺乏學(xué)習(xí)藝術(shù)的氣氛，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

（2）美術(shù)課程安排不合適

很多初中學(xué)校為學(xué)生安排的美術(shù)課都比較少，安排的美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太合適，學(xué)生無(wú)法享受到正確的情感教學(xué)過(guò)程，美術(shù)課堂的教學(xué)效果并不好。不同地方的學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)程度并不同，有一些先進(jìn)的中學(xué)的美術(shù)情感教學(xué)開(kāi)展得非常好，讓學(xué)生在充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們對(duì)美術(shù)作品的體會(huì)也會(huì)更加深刻。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式只在少數(shù)初中學(xué)校使用，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課程安排不合適，無(wú)法更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（3）學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)課程的教學(xué)需要教師重視情感的教育，初中學(xué)生有著中考的升學(xué)壓力，因?yàn)槊佬g(shù)不參與中考的考試，學(xué)生對(duì)于美術(shù)就是抱著不重要的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而忽視了美術(shù)的相關(guān)作業(yè)的完成過(guò)程。學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法真正體會(huì)美術(shù)的情感，教師也不能夠利用美術(shù)課堂提高他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策

（1）為學(xué)生提供豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源

以前那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實(shí)教師可以利用起來(lái)，將方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)要求為學(xué)生提供更合適的美術(shù)課堂。我國(guó)的古代有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，在課堂上教師可以要求學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)作品進(jìn)行分析，通過(guò)創(chuàng)作的風(fēng)格、創(chuàng)作的方式等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而在美術(shù)課堂中融入相關(guān)的情感教育，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)的相關(guān)藝術(shù)作品。要求學(xué)生對(duì)一幅山水類(lèi)的美術(shù)作品進(jìn)行分析的時(shí)候，可以要求他們抱著對(duì)作品豐富的情感進(jìn)行，讓他們站在作者的創(chuàng)作環(huán)境去感受作品表達(dá)的意義，提高他們對(duì)美術(shù)作品的分析探究能力。每一幅美術(shù)作品教師都可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向角度進(jìn)行分析探究，讓他們的思維能力更加活躍，學(xué)生可以從作者的創(chuàng)作情感進(jìn)行分析，自然也可以從作品描寫(xiě)的景色進(jìn)行，不同方向的分析結(jié)果都是不一樣的。初中的美術(shù)教師可以利用這些豐富的美術(shù)教學(xué)資源為學(xué)生提供更加充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，有利于讓他們的能力綜合發(fā)展。

（2）讓人文性融進(jìn)美術(shù)的情感教育中

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，美術(shù)課程的開(kāi)展有助于讓學(xué)生建立起藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助他們將自己的情感更進(jìn)一步發(fā)展。很多初中的美術(shù)課程都是為了幫助學(xué)生提高美術(shù)的創(chuàng)作能力，讓他們掌握正確的美術(shù)手法，忽視了對(duì)他們審美方面的能力興趣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的美術(shù)水平提高，教師需要做的就是結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情感發(fā)展要求和他們的性格特點(diǎn)，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中享受創(chuàng)作的自由，降低提高他們能力的難度。美術(shù)創(chuàng)作是需要學(xué)生有一定的靈感，靈感需要從多個(gè)方面來(lái)尋找，讓學(xué)生在自己的日常生活中多多進(jìn)行觀(guān)察，提高他們的自主能力，讓他們的情感也能夠得到培養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

初中的學(xué)生還在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的身體、智力共同發(fā)展，對(duì)于世界的認(rèn)知也在慢慢形成，這個(gè)階段的美術(shù)課程對(duì)他們的成長(zhǎng)有重要的影響。在初中美術(shù)課堂中，教師可以利用多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，讓他們的欣賞能力和情操一起發(fā)展進(jìn)步，讓他們的人格往正確的方向逐步形成。初中的學(xué)生處在青少年的時(shí)期，身體和心理很容易受到外界的影響，教師需要根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)，幫助他們享受到充滿(mǎn)意義的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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