趙蓉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，推動德育工作在教學(xué)過程中的發(fā)展是當(dāng)前培養(yǎng)品德優(yōu)秀的學(xué)生的重要工作內(nèi)容。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀以及良好思想品德的重要階段，小學(xué)班主任必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理發(fā)育特征開展德育工作，保證德育工作的有效性與合理性，才能夠促進素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;策略要點

【中圖分類號】G 625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0171-01

1.重視德育工作的意義

在當(dāng)前的教育過程中，很多學(xué)校對德育工作的重視程度并不夠。因為在我國的教育發(fā)展過程中，應(yīng)試教育體制仍然是我國學(xué)校教育開展過程中的重要模式。因此，很多學(xué)校以及教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及考試成績。特別是家庭親友以及學(xué)校教師都會根據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生的好壞進行評價。在這種環(huán)境下，班主任也會受到一定影響，將精力主要放在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)上，而會下意識忽視對學(xué)生的道德培養(yǎng)以及價值觀培養(yǎng)。因此，為了提高小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量，保證德育工作能夠有序有效展開，班主任必須改變對德育工作的輕視態(tài)度，重視德育工作對學(xué)生的積極影響。

2.加強師生之間的情感交流

在我國傳統(tǒng)教育方式上，教師的主要職責(zé)是對學(xué)生進行答疑解惑，但是對學(xué)生的內(nèi)心了解不夠深入，這樣可能會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在代溝，在一定程度上影響德育工作的有效展開。因此，教師必須采取有效的方式對師生之間的情感交流進行加強。首先，教師可以建立課下交流平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上進行相互交流，同時教師要放下高高在上的態(tài)度與學(xué)生做朋友。特別是在課下以及生活方面，不僅要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，更要了解學(xué)生內(nèi)心深處，才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況開展有效的德育教育工作。其次，教師要起到良好的示范作用。在開展德育教育工作中必須言傳身教，讓學(xué)生接觸到班主任的言行，了解班主任的言行。這樣也能夠在一定程度上增強師生之間的感情交流。最后，教師可以舉辦一些實踐性與互動性比較強的課外活動，讓學(xué)生積極參與在課外活動中，教師積極主動與學(xué)生進行溝通。這樣可以降低學(xué)生對班主任的畏懼心理，讓學(xué)生信任自己。同時班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身上的細節(jié)變化，關(guān)愛與照顧每一位學(xué)生。尤其是對成績暫時落后的學(xué)生，班主任不能輕視這些學(xué)生，相反更要對這些學(xué)生進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，才能夠減輕學(xué)生對班主任的畏懼心理和自卑心理，才能夠保證德育教育工作的有序展開。

3.根據(jù)學(xué)生的心里特征以及個性開展德育工作

小學(xué)班主任在開展德育教育工作時，必須根據(jù)學(xué)生的心理特征以及個性開展德育教育，也就是要因材施教，根據(jù)學(xué)生對事物的認知能力及判斷能力開展德育教育，這樣能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，了解每一位學(xué)生的想法。根據(jù)學(xué)生對世界的好奇心以及相關(guān)發(fā)展的階段，對學(xué)生開展德育教育，有利于對學(xué)生進行更加有效的引導(dǎo)，提高德育教育工作對學(xué)生的積極影響作用。特別是在對后進生以及犯錯誤的學(xué)生進行教育時，教師不能對學(xué)生貼標(biāo)簽，也不能讓學(xué)生急于求成，而要根據(jù)學(xué)生的心理特征以及具體的情況，對學(xué)生進行循序善誘，引導(dǎo)學(xué)生對自己的不良習(xí)慣或者缺點進行改進。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自身的優(yōu)勢和特長。這樣能夠增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極主動地接受德育教育工作。

4.構(gòu)建創(chuàng)新型德育方式，提高德育工作效率

在構(gòu)建德育教育新格局以及新方式的過程中，教師要認識到學(xué)生思想認知會受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社會方環(huán)境多方面的影響，只有對這些資源進行有效整合，構(gòu)建三方開放的合作體系，才能夠充分發(fā)揮德育教育工作的效果和作用。首先，以學(xué)校教育為主。學(xué)校教育是小學(xué)生接受教育熏陶以及相關(guān)知識內(nèi)容的主陣地，因為小學(xué)生的很多實踐活動都是在校園中度過的，班主任要充分利用學(xué)校以及課堂的作用，根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生進行德育教育工作。同時還要廣泛收集與教育相關(guān)的各種新報告，對德育教育的形勢有所了解。其次，以家庭教育為輔。家庭是學(xué)生接受教育的第一環(huán)境，也是除了學(xué)校教育之外的重要教育環(huán)境。家長對學(xué)生的影響是十分重要的，班主任要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，及時與家長進行溝通和交流，引導(dǎo)家長對學(xué)生進行有效的合理的德育教育。這樣能夠保證學(xué)校和家庭構(gòu)建一體化的德育教育體系。最后，以社會教育為助。社會教育是德育教育的輔助性場所，班主任在開展德育教育過程中，要鼓勵學(xué)生積極參加社會公益活動，讓學(xué)生明白奉獻，感恩等良好思想品德。例如，在對學(xué)生進行珍惜糧食的教育過程中，班主任可以讓學(xué)生參加相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生體會到糧食得之不易的辛苦。從這一方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食、節(jié)約糧食的意識。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行德育教育時，要對學(xué)生的正確價值觀進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，要促進師生之間的感情交流，根據(jù)自己在日常工作以及生活中的經(jīng)驗，做好榜樣和示范作用。同時，要創(chuàng)新德育工作方法，改善傳統(tǒng)的德育教育模式，給學(xué)生以精神鼓舞，才能夠充分發(fā)揮德育教育工作的作用。

參考文獻

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