在高中歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育探討

楊永青

摘要：伴隨著新課改的貫徹落實，讓高中歷史教師更重視教學(xué)創(chuàng)新問題，以期促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在歷史教學(xué)中，教師需避免單一的進(jìn)行知識“灌輸”，應(yīng)重視滲透社會主義核心價值觀，促使學(xué)生思維能力、顯性學(xué)習(xí)及情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此，文本展開對高中歷史教學(xué)中，滲透社會主義核心價值觀的教學(xué)措施探析

關(guān)鍵詞：高中歷史;滲透;社會主義核心價值觀;措施

引言：新課標(biāo)指出“應(yīng)助力學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義事業(yè)的建設(shè)者與合格的接班人”。為此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)中關(guān)注對社會主義核心價值觀的滲透，開闊學(xué)生的知識視野，使其建立正確的三觀：

一、在高中歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀必要性

在高中歷史教學(xué)中，滲透社會主義核心價值觀的必要性，主要包含三方面內(nèi)容：首先，從教育和歷史學(xué)科特性來看，其作為人文社會學(xué)科，人文性決定了它在價值觀教育中具有其他學(xué)科沒有的獨(dú)特優(yōu)勢，應(yīng)擔(dān)負(fù)起“社會的、智慧的和道德的價值”熏陶任務(wù)[1];第二，從教學(xué)主體來看，青少年受我國社會轉(zhuǎn)型時期多元文化價值觀的影響，容易出現(xiàn)對主流價值觀的偏離現(xiàn)象;第三，從對新課標(biāo)的解讀來看，應(yīng)積極地在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀。新課標(biāo)指出“應(yīng)深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實立德樹人根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，使高中歷史教學(xué)更具思想性、系統(tǒng)性、時代性與指導(dǎo)性[2]”?；诖?，學(xué)者們普遍認(rèn)為高中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生更加認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)其愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展他們的國際視野，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。簡而言之，高中歷史在幫助青少年樹立社會主義核心價值觀方面，擔(dān)負(fù)著不可或缺的新時代重任。

二、在高中歷史中滲透社會主義核心價值觀的教育措施

（一）創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，即指將高中歷史教科書與24字內(nèi)容緊密結(jié)合。高中歷史教科書在注入社會主義核心價值觀后就能夠變得生機(jī)勃勃起來，甚至可以讓青少年在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中享受到精神上的洗滌。以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的滲透為例，教師可在歷史教學(xué)后中創(chuàng)設(shè)多樣化情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，使其在獲取知識的過程中，具有報國意識、形成強(qiáng)烈愛國情懷。

譬如：在人教版必修2《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》教學(xué)中，教師可設(shè)置“百年張裕的發(fā)展”情景，以提出設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀、討論、探究。此設(shè)計是為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀?；蛘撸處熆梢砸敕D(zhuǎn)課堂，使學(xué)生展開課下的預(yù)習(xí)，讓課堂教學(xué)更具針對性，使學(xué)生領(lǐng)略在特殊的歷史時代中，我國主要的經(jīng)濟(jì)成分，更好地了解中國民族資本主義的發(fā)展進(jìn)程。并可講述真實的歷史故事，使學(xué)生感受身在海外、心系中國的廣大華僑的對祖國母親的熱愛之情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生理解

面對復(fù)雜的國際形勢與新的挑戰(zhàn)，十八大對社會主義核心價值觀進(jìn)行了新的概括，其主要包括：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善[3]，這短短的十二個詞，從國家、社會和個人三個層面對社會主義核心價值觀進(jìn)行了全面、整體概況。在高中歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育，需要教師既應(yīng)了解社會主義核心價值觀內(nèi)涵，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，深入研讀人教版高中歷史教材;也應(yīng)具有創(chuàng)新教學(xué)能力，發(fā)揮歷史教學(xué)的人文性特點。為此，教師可以小組合作探究教學(xué)、分層引導(dǎo)、融入時事新聞、應(yīng)用思維導(dǎo)圖等不同的方式，加強(qiáng)學(xué)生的歷史理解，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的滲透。

例如：在必修3《從“師夷長技”到維新變法》教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的溫故知新，使其了解近代史中，國人向西方學(xué)習(xí)、尋求變革的主要?dú)v程，讓他們更好的理解維新變法在我國近代史發(fā)展中有著怎樣的作用，使學(xué)生形成進(jìn)取意識，建立好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)而不盲從的態(tài)度?？山Y(jié)合當(dāng)前“Tik Tok事件”，使學(xué)生從自由、民主的角度展開學(xué)習(xí)探討，讓他們認(rèn)識到：在現(xiàn)實生活當(dāng)中，“自由”應(yīng)是在在不損害別人利益的基礎(chǔ)上能按照自己意愿而從事各種活動，并非任意妄為。在國際社會中，亦是同理——最基本的道德底線是不應(yīng)以冠冕堂皇的“政治滲透”作為理由，為了自己的利益而損壞他人利益。

（三）關(guān)注信息教學(xué)，促進(jìn)個性發(fā)展

立足于新課改背景下，豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)涵，重視在施教過程中滲透社會主義核心價值觀，使學(xué)生形成完善的人格、高尚的品格，需要打破教學(xué)的局限性。為此，教師可積極應(yīng)用信息化教學(xué)的便利，一方面關(guān)注學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，依據(jù)歷史教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生推薦相應(yīng)的慕課教學(xué)資源，使其理解社會主義核心價值觀，掌握歷史知識;另一方面，應(yīng)重視混合教學(xué)，這樣有助于密切師生間的交流，構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生的個性化成長。

例如：在必修1《新中國初期的外交》教學(xué)中，可以混合教學(xué)的方式，使學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)，讓他們了解建國初期，中國所處的國際形勢，提出了哪些重大外交政策。同時，感受新中國、新時代的中國為建立平等、和諧的國際秩序，都做出了怎樣的努力。以史料實證、國際新聞作為輔助，使學(xué)生多渠道進(jìn)行素材搜集，增強(qiáng)他們的民族自豪感與自信心，使其了解我國的外交政策。這樣以來，在促進(jìn)社會主義核心價值觀滲透的過程中，也將實現(xiàn)教學(xué)拓展，讓學(xué)生在“讀圣賢書”過程中，始終關(guān)心“窗外事”。

三、結(jié)語

總之，促進(jìn)高中歷史教學(xué)優(yōu)化升級，助力新課改工作持續(xù)深入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，使其積極踐行社會主義核心價值觀，教師應(yīng)重視在教學(xué)引導(dǎo)中滲透社會主義核心價值觀教育。從而，給學(xué)生生動、豐富的學(xué)習(xí)感受，使其有意識的擴(kuò)充自我見聞，進(jìn)一步理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、深意，讓他們汲取歷史知識，提升自我認(rèn)識，為學(xué)生未來成長與發(fā)展筑牢思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]林小琳.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：11.

[3]池曉姜.高中歷史教學(xué)的價值觀滲透策略分析[J].亞太教育，2019（2）：20.