提高小學語文課堂教學效率的措施探討

潘天淼

摘要：語文是一門基礎性學科，直接關系著小學生今后的學習與發(fā)展。及時更新教學理念，選擇應用多樣化的教學方法，進一步提升語文的教學效率，激發(fā)了學生們的自學興趣，再給予他們主動探究、綜合實踐的機會，在良好的課堂氛圍里，師生關系更加和諧，教學效果非常理想，妥善解決了教學低效問題，小學生才有機會突破自我、挑戰(zhàn)自我，進而成為不可多得的優(yōu)秀人才。為了提高小學語文課堂教學效率，本文特意進行了相關措施的總結分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;有效措施;分析

引言：小學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，深挖學生內在潛能的黃金時期，語文教師堅持以生為本的原則，幫助學生養(yǎng)成主動學習的好習慣，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，實現素質教育理念的全面滲透具有非常重要的意義。有序推進指導工作，善于啟發(fā)小學生學習知識、學以致用，他們的學科成績隨之進步，也積累下豐富的認知經驗，將在后續(xù)的教學活動中有更加出色的表現。筆者作為一線教師，現憑借自身的實踐經驗，針對語文的有效教學闡述了一些看法。

1、研究語文教材，做好準備工作

如何上好一節(jié)語文課？語文教師做好準備工作，結合小學生的實際需求、發(fā)展情況、興趣愛好等，優(yōu)化設計教學方案，及時補充教育資源顯得至關重要。課前準備越充分，教學效率就越高，教師關注著班級學生的動態(tài)，了解他們對于知識的接受程度，采取針對性的教學策略，幫助學生突破教材中的重難點，真正掌握關鍵點內容，互動環(huán)節(jié)適當地擴展知識素材，引入新穎的教學材料，整個過程以生為本，遠比一味地灌輸指導好得多[1]。另一方面，語文教師還應考慮什么樣的教學方法，更符合小學生的認知特點，能夠滿足他們的認知需求。做好教學準備，優(yōu)化教學設計，選好教學方法，才能保證小學語文課堂育人計劃的高效執(zhí)行。當然，語文教師還可與其他教師相互交流，虛心學習他人的有益教學經驗，結合自身的實際情況和學生的發(fā)展情況，完成更加高效的備課，優(yōu)化整體的教學效果。如學習《烏鴉喝水》這篇課文，教師在備課時就應該認識到的是，小學生的思維能力有限，對于“烏鴉為什么能夠喝到瓶子里的水”其中蘊含的科學原理不能理解，為了破解這個教學難點，教師可以提前準備相關資料，比如夏天孩子們用吸管喝飲料的生活事例，還可以準備相關材料演示實驗。這篇課文的一個教學重點，就是要引導學生養(yǎng)成善于動腦思考的好習慣，所以在課堂上應該鼓勵學生發(fā)表自己的觀點看法，幫助烏鴉想出更多的好點子，從而可以確保課堂教學的高效性。

2、預留更多時間，學生獨立思考

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻[2]。如教學《鳥的天堂》時，教師可在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂？”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、巧用媒體設備，提高教學效率

語文學科尤其是小學語文，屬于一種基礎學科，其綜合性非常強。這門課程的目的主要在于訓練學生對于漢語的聽說讀寫能力。小學生對于語文學習不久，對語文還欠缺一個完善的認識，對于知識的靈活運用還不夠熟練，甚至不夠準確，還出現了錯誤。那么多媒體的教學方式則是將課本中一些文字表達轉變?yōu)楦有蜗蟮囊曈X表現，通過圖片還有視頻的方式將課本上枯燥的內容轉變成形象的、更容易理解的。這對于學生在課堂的積極性有一個很大的提升。語文本就是更加注重意境的一門學科，不同情景的轉換對于培養(yǎng)學生的興趣也有著很大的作用。如《美麗的小興安嶺》這一課文中，多是對于環(huán)境的描述，教師擁有著豐富的人生閱歷，而小學生并不明白在那些華麗的詞語背后，小興安嶺究竟擁有怎樣的人間美景，物產到底有多么豐富，這些形容詞所代表的含義究竟是什么，這樣即使讓學生理解課文，但是這課文背后所蘊含的中心思想學生也無法真正理解，僅憑想象是無法解決的。多媒體教學的進行，則剛好可以與課文內容進行互補，華麗的語言結合視頻畫面，使學生對于小興安嶺的美麗更為直觀，由此激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情。多媒體教學方式，對于教師能更好的完成教學目標，對于學生能更為直觀地理解課文，這就極大的提高了課堂教學效率。

4、進行教學反思，深化教學改革

要提高語文課堂的教學效率，語文教師還要做好教學反思。正所謂以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失[3]。在小學語文的教學過程中，只有教師不斷地去總結和反思，才能尋找自身在教學過程中存在的問題，然后積極進行改正。在實際的教學工作中不斷總結教學經驗，不斷彌補教學中的不足，重新審視課堂教學，用客觀公正的眼光去看待學生，及時發(fā)現問題，及時解決問題，最終提高自身的課堂教學效率。隨著新課程的改革和發(fā)展，各個地區(qū)的學校都已經掀起了一場教學改革的熱潮。在素質教育的改革背景下，小學的語文課堂教學，就更應該重視學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。只有通過教學過程中的反思與評價，教師才會以素質教育為教學目標和前提，展開一系列的教學活動和反思，提高課堂教學效率，深化語文教學改革。

結束語

總之，提高小學語文課堂教學效率是新時期背景下每一個教學工作者需要著重探究的課題之一，所以教師要做到精心備課，引導學生感悟，提高學生的思想意識，才能夠凸顯出小學語文課堂的高效教學，取得最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻

[1]李文麗.小學語文課堂有效教學措施的應用分析[J].學周刊，2019（22）156-157.

[2]張勤生.有效提高小學語文課堂教學效率的措施[J].中國校外教育，2018（04）192-193.

[3]王旭.提高小學語文課堂教學效率的對策研究[J].新教育時代：電子版，2018（06）20-21.