龍露林

摘要：在我國(guó)的教育體系之中，特殊教育是我國(guó)實(shí)行以人為本教育的重要措施之一，對(duì)特殊群體來說，特殊教育中的美術(shù)教育是較關(guān)鍵的。伴隨著現(xiàn)如今人們意識(shí)的增強(qiáng)，特殊教育也登上靠前位置，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，都希望這些特殊學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)。在特殊教育的日常教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)是增加學(xué)生認(rèn)知感知、獨(dú)立思考能力的重要方法之一，非常適合于特殊學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)認(rèn)知思維能力、空間想象與創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，因此必須要注重對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)組織開展。本文主要圍繞美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的重要性進(jìn)行了分析，并探索提出了具體實(shí)施策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù)教學(xué);重要性;實(shí)施

引言

現(xiàn)如今，教育最終目的是培養(yǎng)各層次人才，特殊群體作為社會(huì)重要的組成部分，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該大力支持針對(duì)特殊群體的特殊教育的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)人對(duì)美的認(rèn)知與創(chuàng)造，并且這些基本形成的能力，對(duì)以后思維培養(yǎng)、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)等方面都有實(shí)質(zhì)性的作用。因此，美術(shù)教學(xué)特別有利于人腦開發(fā)，社會(huì)人才的培養(yǎng)離不開美術(shù)教學(xué)，對(duì)于特殊群體，美術(shù)教學(xué)顯得更為關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下特殊教育中美術(shù)教學(xué)的情況，分析美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的重要性，注重美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織開展，促使學(xué)生真正感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，從而促進(jìn)他們的相關(guān)素質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1 在特殊教育中引入美術(shù)教學(xué)的重要性

現(xiàn)在由于各方面因素影響，特殊群體在社會(huì)中的比重逐漸增加，因此特殊學(xué)生的教育情況深受社會(huì)所關(guān)注。特殊學(xué)生很多都是第一次離開家庭來受教育，其中有很多都是在家長(zhǎng)關(guān)愛下長(zhǎng)大，對(duì)單獨(dú)的校園環(huán)境會(huì)有所畏懼，并且單獨(dú)的校園環(huán)境相比于家庭生活是獨(dú)立的，需要特殊學(xué)生有更強(qiáng)更好的生活自理能力;相對(duì)于正常學(xué)生來說，特殊學(xué)生的成績(jī)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，再加上自身生理上的缺陷，容易導(dǎo)致特殊學(xué)生缺乏自信心，缺乏對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，所以選擇合適的學(xué)習(xí)方式，正確看待學(xué)習(xí)成果顯得格外重要[1]。

正是由于特殊學(xué)校學(xué)生在生理?xiàng)l件上的特殊性，尤其是聾校學(xué)生存在聽力障礙，就應(yīng)該采取更加適合的教學(xué)方式，其中美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用就是一個(gè)重要途徑。一方面，通過引入美術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程更加生動(dòng)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在各類教育課程中是最為形象生動(dòng)的，這對(duì)于有生理缺陷的學(xué)生來講尤為重要。每個(gè)特殊學(xué)生所能感知到的外界環(huán)境不同，因此教師要根據(jù)不同的情況來進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)于聾啞學(xué)生，因?yàn)槠渎犃κ軗p，所以教師應(yīng)該利用圖片等直觀手段來向?qū)W生傳授知識(shí)，這種方法有利于特殊群體吸收知識(shí)，在達(dá)到一定的教學(xué)效果的同時(shí)增加特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。另一方面，可以使團(tuán)隊(duì)更為團(tuán)結(jié)，增加特殊學(xué)生歸屬感。一部分特殊學(xué)生因?yàn)槠湫愿裨驅(qū)е虏缓先旱膯栴}，這些都可以通過美術(shù)教學(xué)來進(jìn)行改變。美術(shù)教學(xué)生動(dòng)活潑，并且教師可以根據(jù)一定的內(nèi)容來增加互動(dòng)，提升同班同學(xué)之間的默契度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特殊技能，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助的效果，這些教學(xué)手段都可以增加班級(jí)的凝聚力，讓特殊學(xué)生的歸屬感進(jìn)一步加強(qiáng)[2]。

2 美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的具體實(shí)施

2.1觀察賞析美術(shù)作品，提高認(rèn)知和思維能力

聾校教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，特別是引導(dǎo)繪畫或者教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品整體的觀賞與評(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)被引導(dǎo)的過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)從觀察到動(dòng)手的整體性，這樣就會(huì)逐漸養(yǎng)成整體思考的習(xí)慣。例如，在聾校義務(wù)教育美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材“色彩六兄弟”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以為他們色彩艷麗的美術(shù)作品，要求細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，之后用手語或口語表達(dá)不同色彩的名稱，并且嘗試進(jìn)行不同色彩的相互搭配，創(chuàng)作一幅生活化的美術(shù)作品，從而中感受色彩的美感。在這個(gè)過程中，學(xué)生的各個(gè)器官相互配合，這是大腦認(rèn)知的培養(yǎng)過程，對(duì)于大腦進(jìn)行思考分析、信息處理都有很大的幫助。

2.2優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)空間想象與創(chuàng)造能力

空間想象能力是以后生活生存都必不可少的一項(xiàng)能力，這對(duì)于特殊學(xué)生培養(yǎng)散發(fā)性思維有很大的幫助。在美術(shù)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在各個(gè)思維層面有一定基礎(chǔ)，比如在“構(gòu)圖與色彩”上，就對(duì)學(xué)生的思維水平有著較高要求。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，可以鍛煉出非常好的觀察能力，并可以根據(jù)觀察培養(yǎng)操作能力，在色彩填充中也可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在一定程度上擴(kuò)充了思維，這些都是空間想象與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育中，特殊學(xué)生可以在不同的方面學(xué)到不同的思維表達(dá)方式和空間想象能力，這些對(duì)在實(shí)際生活中處理實(shí)際問題都有一定的幫助[3]。

2.3營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與自信心

美術(shù)教學(xué)是在輕松氛圍中起到潛移默化的作用，這些作用體現(xiàn)在思維等各個(gè)方面。由于特殊學(xué)生的特殊性，一般的教育過程會(huì)對(duì)特殊學(xué)生有一定的排斥性，這樣會(huì)導(dǎo)致特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題的出現(xiàn)。但是通過美術(shù)教育，特殊學(xué)生可以獨(dú)立理解甚至是解決一些較深?yuàn)W的美術(shù)問題，他們會(huì)對(duì)自身的能力有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)[4]。例如，在“好玩的泥巴”教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生搓泥、揉泥、按壓、捏塑，塑造多樣化的造型，并且同時(shí)對(duì)學(xué)生的泥塑作品給予肯定和贊賞，給予語言和體態(tài)上的鼓勵(lì)，這樣對(duì)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性與自信心有著重要意義。

結(jié)語

總之，藝術(shù)的能量是無窮的，但藝術(shù)家的成長(zhǎng)也是需要過程的，雖然特殊學(xué)生與一般學(xué)生有著較大的差別，但可以通過利用美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特殊學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，同時(shí)還能讓特殊學(xué)生在教育中感受到自身的價(jià)值，這對(duì)于特殊學(xué)生的人生成長(zhǎng)進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此必須要重視美術(shù)教學(xué)的有效開展，充分體現(xiàn)其巨大的教學(xué)價(jià)值，用美術(shù)藝術(shù)澆灌特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬梅.淺談特殊教育專業(yè)《特殊兒童心理治療》課程設(shè)置[J].中國(guó)校外教育，2017（33）：105-118.

[2]李春連.淺談特殊教育學(xué)校的班主任：塑造殘疾孩子健康心理的工程師[J].學(xué)周刊，2018（16）：80-81.

[3]唐思敏.淺述初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透及意義[J].美術(shù)教育研究，2015（6）：135.

[4]孫蘭.淺談特殊教育學(xué)校中的美術(shù)培育[J].精品，2019（2）：52-53.