朱鳳江

摘要：在新課改背景下提出了立德樹人教育思想，而高中階段作為學生思想發(fā)展的重要階段，就要求高中班主任要做好德育教育工作，落實立德樹人教育思想，解決目前學生在德育方面存在的問題，發(fā)揮出教育指導作用，幫助學生端正態(tài)度，實現(xiàn)健康發(fā)展目標。

關鍵詞：高中;班主任;德育教育

前言：德育教育作為現(xiàn)階段教育發(fā)展中的重點，就要從提升學生德育水平出發(fā)。班主任作為班級中的指導者，就要做好德育教育管理工作，利用有效的教育方法提升學生的思想認識，發(fā)揮出德育教育的指導作用。只有真正將德育教育落實到具體環(huán)節(jié)中去，才能提升學生的德育水平，才能促進學生的未來能發(fā)展。

一、高中班主任德育教育中存在的問題

（1）教育目標不準確

在教育改革背景下，德育教育作為發(fā)展中的重點，就要從落實德育教育理念與思想出發(fā)，結(jié)合教育活動內(nèi)容，在發(fā)揮指導作用的基礎上來提升學生的思想層次。但是在研究中發(fā)現(xiàn)一些班主任在開展德育教育中對因自身思想認識不足，使得所開展的德育教育目標并不合理。從具體表現(xiàn)上來說，就是教師對德育工作的把控能力不足，難以采取系統(tǒng)化的安排，使得德育教育工作針對性不足，最終未能發(fā)揮德育教育作用[1]。

（2）教育主體偏離

在高中德育教育中班主任就要清楚認識到學生才是德育教育中的主體，所開展的教育工作也要堅持從學生角度來進行。所以在教育中就要從學生特點出發(fā)，在尊重學生主體性的同時做好教育創(chuàng)新工作。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些高中班主任在德育教育中所開展的工作脫離了學生，時代的教育效果并不理想。第一，一些班主任以成績作為評價學生品質(zhì)的標準，使得學生厭學心理不斷出現(xiàn)，背離了以促進學生全面發(fā)展的教育考核標準。第二，一些班主任雖然認識到了德育教育中的重要性，但是在教育中卻將教學過程制定的十分復雜，所設計的目標超出具體情況，最終也就使得德育教育落實效果不理想，過度注重學生對知識的領悟，而對德育行為等的認知并不深刻。也正是受到這一因素的影響，使得德育教育感召力不足。造成學生逐漸養(yǎng)成錯誤行為習慣。

二、高中班主任開展德育教育措施

（一）借助師生互動營造和諧關系

在高中教育中班主任不僅要做好知識傳達工作，同時也要承擔起教育學生品德與修養(yǎng)的責任，促進學生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)教育目標。所以在教育中班主任要提升對德育教育的重視度，采取合理化教學方法，為德育教育開展奠定基礎。在日常教育中教師也要注重培養(yǎng)學生的學習能力與心理素質(zhì)，讓學生在掌握知識的同時養(yǎng)成健康的人格。和諧的師生關系為德育教育開展提供了重要的支持。不僅可以加強教師與學生之間的配合，同時也提高了德育教育實效性。因此在高中教育中班主任就要端正自身教育態(tài)度，以平等的態(tài)度面對學生，主動將營造和諧師生關系放在首要位置上。在日常教學中也要主動與學生進行互動，為德育教育開展奠定基礎。目前師生互動的方式還是相對較多的，如教師主動關心學生等。在班級中一些學生因?qū)W習方法不足，所以難以提升自身的學習成績。班主任在面對這一類型學生時，就要及時與學生溝通，掌握學生的心理想法，同時還要主動與其他教師進行合作，在及時指導學生的基礎上幫助學生找出適合自己的學習方法。另外一些學生對籃球等運動有著極高的興趣，所以班主任可以通過與學生一起玩籃球等方式來拉近與學生之間的距離。只有讓學生逐漸擺脫傳統(tǒng)的思想認識，才能主動與班主任分享自己的想法，才能在班主任的教育與指導中轉(zhuǎn)變自身態(tài)度。此外，班主任也要主動觀察學生，明確學生在學習與生活中遇到的問題，讓學生感受到來自班主任的關心，從而主動說出自己的問題，為德育教育開展提供支持[2]。

（二）借助公益活動開展德育教育

在教育改革背景下，德育教育也發(fā)生了明顯的變化。在教育中班主任不僅可以借助語言對學生進行教育與管理，也可以利用具體的行動來感悟?qū)W生。由于學生在學校中不僅僅是學習知識的，同時也是來生活的。所以班主任就要借助具有實踐性的公益活動，找準德育教育切入點。如在植樹節(jié)時班主任就可以將學生帶入到自然界中，及時向?qū)W生宣傳保護環(huán)境的意義，讓學生明確人類與環(huán)境之間的關系。在節(jié)假日還可以組織學生進入到當?shù)鼐蠢显褐校ㄟ^與老人互動等來提升學生對老人的尊重與理解。其次，在教育中可以將學生帶入到特殊學校中，通過與特殊孩子相處，讓學生認識到健康的身體的幸福，提升學生幫助弱者的意識。通過開展具有實踐性的公益活動，能夠培養(yǎng)學生的責任感，同時也可以延伸學生的視野，讓學生主動養(yǎng)成樂于奉獻的精神。

（三）提升學生主體意識

只有轉(zhuǎn)變自身理念，才能認識到學生才是課堂中的主體，才能在教學中端正教育態(tài)度，更好的指導與幫助學生。在教育改革背景下，素質(zhì)教育逐漸成為了教育中的重點，所以高中班主任在教育中就要從指定教育目標出發(fā)，為德育教育開展奠定基礎。通過采取有效教育方法，在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的基礎上做好教育指導工作，幫助學生養(yǎng)成積極的德育觀念，在創(chuàng)新教學方法的同時培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得一些班主任將重點放在了學生成績上，并認為只要提升學生考試成績就是對的，從而也就降低了對培養(yǎng)學生德育能力的重視度。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中就要從創(chuàng)新教育理念與思想出發(fā)，班主任也要及時更新教育思想，主動與其他教師溝通，在展現(xiàn)學生主體性的同時做好德育教育與學科教育的融合，讓學生受到潛移默化的影響。如在開展學科教育中就可以從挖掘?qū)W科內(nèi)容出發(fā)，利用與德育教育相關的內(nèi)容來影響學生，提升學生的精神層次。其次，班主任還要制定出完善的教育制度，以培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)為主，利用教育制度促進學生的綜合發(fā)展。所以在教育中就要結(jié)合學生的具體情況，制定出適合的制度條例，在保證制度與學生之間聯(lián)系的同時提升學生的思想認識[3]。

結(jié)語：綜上所述，在高中教育中班主任就要從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，認識到開展德育教育的重要性，在教育中也要及時觀察學生，掌握這一階段學生個性特點，為德育教育工作開展奠定基礎。同時還要找準教育方向，以新穎教學方法來吸引學生，提升德育教育質(zhì)量。

參考文獻

[1]祝月婷. 普通高中班主任德育工作的路徑探討[J]. 漢江師范學院學報， 2019， （03）：27-29.

[2]陶濤. 新課改背景下高中班主任德育工作的方法探討[J]. 考試周刊， 2016， （78）：186-187.

[3]鐘水浩. 新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考試周刊， 201，（54）：188-189.