丁偉勇

摘 要：我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，在進行物理這門學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍﹤鹘y(tǒng)文化，這樣可以使物理學(xué)科的趣味性和針對性得到更顯著提升，從而讓學(xué)生更積極有效地融入物理學(xué)科的教學(xué)過程中來，激發(fā)其積極性、主動性和自主探究精神，這對于高中物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升有著十分重要的作用。結(jié)合這樣的情況，下文重點分析傳統(tǒng)文化和高中物理教學(xué)有效融合的相關(guān)策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 高中物理 教學(xué)整合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.030

中華傳統(tǒng)文化博大精深，里面包含著特別多的內(nèi)容，例如既有古文和詩詞，也有戲劇和對聯(lián)等，在我們的日常生活中也特別常見。針對高中物理課程而言，所涉及的內(nèi)容也特別豐富，其中很多內(nèi)容都可以和中華傳統(tǒng)文化進行充分融合，兩者有著十分顯著的融合性特征，因此兩者有機結(jié)合是切實可行而且十分必要的。通過在高中物理教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以激活高中物理課堂，使學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的氛圍中進行物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為其物理素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升提供基本的條件，同時對其民族自豪感的提升也能夠起到巨大的幫助。

一、在高中物理課外拓展過程中可以有效結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容

通常情況下高中物理教學(xué)中往往會采取類比的方法，通過這種方法能夠進一步有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對抽象性、邏輯性更強的知識進行深入的理解和有效利用，例如，在類比磁場、電場、重力場等一系列相關(guān)內(nèi)容的時候，高中學(xué)生對于V-t圖、F-t圖、P-v圖需要充分理解相關(guān)問題，有高度的敏感性，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實際情況為其思維能力和物理思維的養(yǎng)成提供必要的條件。需要關(guān)注的是，這種類比的思維在《易經(jīng)》中可以看到，這是中國的傳統(tǒng)思維方式。張曉光先生曾經(jīng)說過，古代中國在文學(xué)藝術(shù)方面擁有著一種無比浪漫的想象的傳統(tǒng)，同時在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)明性和創(chuàng)造性也十分強大，從世界范圍來看都舉世無雙，而這樣的情況在很大程度上和類比思維的擅長及保持都有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系。針對這樣的情況，高中物理教師可以引領(lǐng)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容進行充分了解，對于傳統(tǒng)文化中的類比思維的這樣的組成部分進行全面深入的認知，同時讓學(xué)生能夠更加深入地了解物理發(fā)展歷史中有效利用類比的方法發(fā)現(xiàn)的全新的規(guī)律和新的理論，從而讓學(xué)生能夠深入地認識到傳統(tǒng)文化和物理教學(xué)的淵源和內(nèi)在聯(lián)系。

比如，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍有磁場，法拉利用類比的思想探索，發(fā)現(xiàn)磁生電等。需要注意的是，高中物理教師也要讓學(xué)生充分明確，要具備相對應(yīng)的辯證思維，針對類比方法去進行正確地看待類比推理，通常情況下在事物之間的相同點上來進行推理和論證，所獲得的結(jié)論并不是必然的結(jié)果，其精準性、可靠性需要具體問題具體分析，這樣才能呈現(xiàn)出應(yīng)有的科學(xué)價值。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)熱學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之前，要有針對性地向?qū)W生們介紹與之相對應(yīng)的預(yù)備知識和相關(guān)補充材料，例如可以介紹相對應(yīng)的《磨經(jīng)》《夢溪筆談》《天工開物》等相關(guān)材料，而這些材料中包含著十分豐富的物理學(xué)知識和相關(guān)的原理，通過這種知識的補充和融入，在實際的高中物理教學(xué)過程中，就可以呈現(xiàn)出事半功倍的效果，讓學(xué)生更加積極有效地融入課堂實際，從而更有效地掌握和應(yīng)用相關(guān)的物理知識，學(xué)會解題和分析，以此使其物理素養(yǎng)得到全面提升。同時在高中物理課堂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)刂v述近代科學(xué)成就和物理方面的探索以及成效，同時滲透中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者進行更充分融合，讓學(xué)生感受到物理知識的神奇和傳統(tǒng)文化的博大精深，更有興趣了解相關(guān)物理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以利于傳統(tǒng)文化更有效地傳承和發(fā)揚。

比如，在光電效應(yīng)這一章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以向?qū)W生介紹我國科學(xué)家吳有訓(xùn)用實驗驗證康普頓效應(yīng)，讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中，進一步增強民族自豪感、自信感，進步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)造精神和科學(xué)精神，進一步挖掘近現(xiàn)代科學(xué)家的先進事跡，由此體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)美德，進而更有效地滲透社會主義核心價值觀，有更加良好的傳統(tǒng)文化導(dǎo)向效果。

二、有針對性的設(shè)計綜合實踐活動，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的體驗和認知

教師在實際的高中物理教學(xué)過程中，要針對性地設(shè)計出相對應(yīng)的綜合實踐活動，這樣才能讓學(xué)生有更加真切的體驗，確保相應(yīng)的物理學(xué)知識和實踐活動有效融合，充分體現(xiàn)出綜合實踐活動的魅力和應(yīng)用效果。在針對綜合實踐活動進行設(shè)計的過程中，要有針對性地結(jié)合學(xué)生的認知水平來進行相對應(yīng)的選擇和設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的提升提供必要的條件，例如，在實踐活動中可以設(shè)計出相對應(yīng)的社會實踐和社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容，進一步分析學(xué)生的道德水平和物理知識應(yīng)用情況，在實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，以此作為切入點，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的博大精深和在實踐中的導(dǎo)向作用。

比如在高一物理知識學(xué)習(xí)完之后，確實可以結(jié)合具體情況有針對性地為同學(xué)們設(shè)計一個橋梁研究的實踐活動，這個活動內(nèi)容中主要包括：讓學(xué)生針對世界橋梁結(jié)構(gòu)和原理進行深入分析，對于各類結(jié)構(gòu)進行分門別類，了解我國傳統(tǒng)的橋梁文化和世界橋梁的發(fā)展歷史以及發(fā)展趨勢等，教師在這個過程中進一步引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的橋梁模型。針對橋梁的設(shè)計模型而言，可以選用廢舊的物品來作為材料，這樣能夠讓學(xué)生的積極性和主動性得到進一步的激發(fā)，更積極地融入物理實驗創(chuàng)設(shè)過程中來，這樣能夠突破物理課本教學(xué)的單一性，使學(xué)生的動手能力和綜合技能得到切實的增強，使學(xué)生綜合性的應(yīng)用所學(xué)的理論知識在實踐的過程中去進行驗證，同時進一步感受橋梁建設(shè)和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系，進而提升學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感。

三、開發(fā)特色選修課連接文化資源，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知

開發(fā)校本課程是全面進行素質(zhì)教育的重要途徑，同時在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革過程中，這也是十分重要的組成部分，為了確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面化個性化的發(fā)展，在更大程度上滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)要求和文化需求，高中物理教師要有針對性地結(jié)合學(xué)生的實際情況，在校園和課堂實踐中創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的更具特色的課程資源，進一步有效結(jié)合傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素，使相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)更加緊密的結(jié)合，從而使學(xué)生在選修課的選擇過程中連接相對應(yīng)的文化資源，深入地感知傳統(tǒng)文化元素，進而為其綜合素質(zhì)的提升提供必要保障。在具體的操作過程中要引領(lǐng)學(xué)生針對生產(chǎn)生活中所涉及的各類物理知識以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行深入分析和了解，從這些物理知識中去感知相對應(yīng)的科學(xué)方法和物理原理，這樣可以讓學(xué)生感受到物理文化的深刻性，同時提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和傳統(tǒng)文化的探究熱情。

比如，在高中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)完電力知識之后，教師可以為學(xué)生開設(shè)相對應(yīng)的《生活中的電知識》的相關(guān)課程，在課程設(shè)置方面可以設(shè)計出以下幾方面內(nèi)容：家庭電路設(shè)計引發(fā)相關(guān)事故的原因主要有哪些？如果人員觸電應(yīng)該怎樣進行急救？常用的家電工作原理包括哪些內(nèi)容？在針對相關(guān)課程內(nèi)容進行設(shè)計的過程中，要進一步融入學(xué)生的建議或者意見，使學(xué)生能夠更加關(guān)注自身周圍的生活，在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的相關(guān)情況，同時進一步融入科學(xué)探究精神和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使相應(yīng)的問題體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化特色。

總而言之，通過上面的分析，我們能夠明確看出，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，進一步高度重視傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化相關(guān)因素，在其中得到有機結(jié)合，不斷滲透，這樣能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時在兩者融合的過程中進一步傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠為學(xué)生物理綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的增強提供必要的保障。

參考文獻：

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