陳麗艷

摘 要：在過去的很長一段時間當中，由于教育領域的發(fā)展只注重培養(yǎng)學生的理論知識水平，而忽視了對于學生體能素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導致許多學生雖然獲得了精神與文化方面的充實，但身體素質(zhì)卻逐年下降。少年強則中國強，新一代學生的全面發(fā)展不能只是從片面的角度上入手，而是應當更多地兼顧學生的綜合素養(yǎng)。因此，越來越多的小學給予了體育教育工作足夠的重視，但傳統(tǒng)的體育教學形式卻難以滿足教育領域與時俱進的發(fā)展要求，適當將傳統(tǒng)文化帶入小學體育教育領域當中，能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育 小學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.035

就目前情況來看，小學體育教育工作的開展已經(jīng)取得了初步的成效，但與此同時也有著較大的進步空間。小學體育教育的形式十分單一，學校、教師和學生針對體育教育工作的重視程度仍然有待提升。通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學體育教學領域當中，不僅能夠在潛移默化中傳承民族精神，促進小學生文化素養(yǎng)的提高，同時也能夠幫助小學生樹立起正確的人生觀，價值觀和世界觀?，F(xiàn)代教育體制下的傳統(tǒng)文化滲透要求我們能夠采取多元化的教學形式、有針對性地推進傳統(tǒng)文化教育，引領學生逐步領悟中華傳統(tǒng)文化精髓，加強傳統(tǒng)文化與其他學科之間的交流，打造更具現(xiàn)代化特質(zhì)的文化傳承體系。本文主要圍繞著如何在小學體育教育中滲透傳統(tǒng)文化這一問題進行了研究，希望能夠為促進小學體育教育水平的不斷進步貢獻一分力量。

一、如何在小學體育教育中滲透傳統(tǒng)文化

1.遵循身心發(fā)展規(guī)律，選擇合理教學方式

對于小學生而言，興趣是最好的老師。許多小學生之所以難以集中精力參與到課程學習體系當中，一個最主要的原因就在于缺乏對于教師所講解的內(nèi)容的學習興趣。小學生的年齡較小，對于新的知識的接受能力較差，很難將注意力完全集中于同一事物之上，相對于采取傳統(tǒng)的教學方式而言，我們更加傾向于秉持著寓教于樂的原則，培養(yǎng)孩子對于體育運動的興趣，讓參與體育運動成為學生的一種習慣，貫穿于學生未來成長進程的始終。教師應當積極尋求有效的方式激發(fā)學生對于體育活動及傳統(tǒng)文化的興趣，讓體育運動與傳統(tǒng)文化的結(jié)合能夠形成一種趣味性的教學形式，引導教學工作的有序推進。舉例來說，教師可以帶領學生逐步探索他們心中的體育精神。通過與學生分享傳統(tǒng)文化故事和體育運動故事，調(diào)動小學生在體育課堂中的學習積極性，同時鼓勵小學生根據(jù)自己的理解，選擇一句話作為自己的座右銘，并在日后的體育鍛煉中將這些有關(guān)人生理想的座右銘視為他們的行為準則，逐步貫徹落實。另外，應當充分遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，避免讓小學生在體育鍛煉方面承擔過大的壓力，影響小學生在其他方面的學習，更要避免將不適宜的運動強度強加給學生，導致安全隱患問題的出現(xiàn)。因此，建議教師能夠在完成一定的教學任務后，給予學生相應的休整時間，在休息的過程中帶領學生觀看與體育運動或傳統(tǒng)文化有關(guān)的短片，和學生一起分享與體育運動和傳統(tǒng)文化相關(guān)的音樂，讓學生能夠獲得身體與心靈兩方面的放松。在進行體育鍛煉時，也可以適當引入獎懲機制。比如，在進行健美操的教學時，設置輕易明確的評價標準，如動作標準、態(tài)度標準、參與度標準及努力程度標準等，結(jié)合學生的實際學習情況為學生打分，在課堂上表現(xiàn)較好的學生可以指定在課上休息時間中播放的音樂，在課堂上表現(xiàn)較差的學生則需要背誦古詩詞或分享傳統(tǒng)文化故事。在這一過程當中學生們的學習積極性被充分調(diào)動，同時也能夠鞏固學生以往所學知識，引導學生積極主動加入傳統(tǒng)文化的探索進程中，承擔起傳統(tǒng)文化傳承者、現(xiàn)代文化創(chuàng)造者的重要責任。

2.適當引入武術(shù)教學，激發(fā)學生愛國情懷

中國武術(shù)是我國最主要的傳統(tǒng)體育項目之一，是中華歷史文化與傳統(tǒng)體育領域碰撞的結(jié)晶。隨著時代的不斷發(fā)展，人們學習體育，不再只是為了保護自己的生命財產(chǎn)安全，更重要的是為了修身養(yǎng)性，強身健體。中國武術(shù)目前已經(jīng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中必不可少的一個重要部分，以中國武術(shù)為基礎所形成的一個又一個精彩的歷史文化故事也在無形當中激勵了一代又一代人。在小學體育教育工作開展的過程當中，有針對性地引入武術(shù)教學內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生灑脫、勇敢的性格。具體來說，首先，教師可以將武術(shù)教學納入教學體系當中，教授學生一些基礎的武術(shù)動作，并在此基礎之上向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)武術(shù)精神，讓學生能夠獲得體質(zhì)與精神兩方面的鍛煉。其次，教師可以主動向?qū)W生分享與中華傳統(tǒng)武術(shù)有關(guān)的故事，例如，一代詠春拳宗師葉問，自幼體弱多病，后拜入詠春拳宗師梁贊的弟子陳華順為師，正式與詠春拳術(shù)結(jié)緣。葉問在詠春拳方面有著極深的造詣，是將詠春拳推向世界的傳承者，也是后人心目中真正的一代宗師。著名武打明星李小龍曾學習于葉問名下，葉問鼓勵李小龍通過“實戰(zhàn)”加強訓練，給予了李小龍莫大的幫助。而葉問的封門弟子梁挺則一生致力于傳承和發(fā)展詠春拳，促進了詠春拳由國內(nèi)向國外的持續(xù)發(fā)展。目前，詠春拳已經(jīng)在軍警、影視及無數(shù)領域獲得了人們高度的認可，為中國武術(shù)文化的傳承與發(fā)展做出了極大的貢獻。除此之外，體育教師也可以將與中華武術(shù)文化相關(guān)的視頻、音頻分享給學生，以多元化的方式滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也為學生開拓更為廣闊的與傳統(tǒng)文化接觸的視角。

3.采取集體合作模式，培養(yǎng)學生良好個性

對于小學生而言，學校既是其與同齡人進行溝通交流的重要場所，也是其獲得合作鍛煉、培養(yǎng)協(xié)作意識的主要地點。注重培養(yǎng)小學生的集體主義精神，能夠促進學生群體之間的溝通交流，搭建教師與學生、學生與學生之間的互動橋梁，引導學生共同為了統(tǒng)一的學習目標而努力。體育精神中很大一部分內(nèi)容即團隊精神，在開展小學體育教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠使學生具備集體榮譽感、團隊責任感及堅韌不拔的性格。舉例來說，在選擇教學形式時，應當打破傳統(tǒng)的單一教學模式的局限，帶領學生通過集體之間的合作和交流完成學習任務，讓學生能夠在課堂之上充分感受到團隊協(xié)作的力量，培養(yǎng)學生的團隊凝聚力，引導學生養(yǎng)成與他人進行協(xié)作的良好習慣，讓小學生能夠真正融入群體當中。必要時，教師可以將傳統(tǒng)民間游戲代入課堂教學當中。例如，在進行羽毛球教學時，融入跳房子的游戲形式。將學生分為多個組別，然后由來自兩個不同小組的學生進行羽毛球比賽，同時派遣兩個小組中的成員參與跳房子比賽，隊友每獲得一分，小組成員在跳房子的格子上前進一格，最先跳出房子的小組獲勝。這樣的教學形式真正加深了學生群體之間的內(nèi)部聯(lián)系，也讓小學生通過參與傳統(tǒng)民間游戲而激發(fā)了對于傳統(tǒng)文化的喜愛。

綜上所述，小學體育教學工作的開展在較短的時間內(nèi)就已經(jīng)取得了較為突出的成果，通過將傳統(tǒng)文化滲透于小學體育教學領域當中，不僅能夠發(fā)揮體育教學正面積極的引導作用，幫助小學生養(yǎng)成對于體育學科的學習興趣，同時也能夠為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，以及學科之間的融合與互動形成一條新的發(fā)展脈絡，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在未來的發(fā)展過程中，我們可以積極促進體育課堂與傳統(tǒng)文化之間的融合，讓傳統(tǒng)文化能夠在新一代人的事業(yè)中煥發(fā)光彩，讓體育運動能夠以多種多樣的形式展現(xiàn)在學生面前，從而提升學生的綜合素質(zhì)水平，為學生未來的學習生活及人生發(fā)展奠定堅實素質(zhì)基礎和文化基礎。

參考文獻：

[1] 涂久《探究如何在小學體育教育中浸潤傳統(tǒng)文化》，《科教導刊（電子版）》2018年。

[2] 鄒渝《淺析傳統(tǒng)文化中蘊含的體育教育思想》，《科學咨詢》2018年。

[3] 徐輝、吳鳳霞《在小學體育教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的研究》，《中華少年》2017年。

[4] 章標《傳統(tǒng)體育運動在小學體育教學中的滲透》，《學周刊》2010年第1期。