傳統(tǒng)文化的實際應(yīng)用

劉康芬

摘 要：教育改革對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透也提出了全新的要求。而為了應(yīng)對新的教學(xué)要求，小學(xué)語文教師要積極應(yīng)用傳統(tǒng)文化對閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新，讓小學(xué)生們通過閱讀學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化進行了解。并對我國傳統(tǒng)文化進行弘揚與傳承，對小學(xué)生們的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.008

在教育改革的過程中，對于傳統(tǒng)文化教育也越來越重視。而語文作為與傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，需要小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)文化教育給予重視，通過對語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。培養(yǎng)小學(xué)生們的文化素養(yǎng)，并為小學(xué)生樹立正確的人生價值觀念、道德觀念和文化觀念，為弘揚我國傳統(tǒng)文化起到積極的促進作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用重要性

當(dāng)下，我國小學(xué)語文教學(xué)中，仍有許多語文教師應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。而對于小學(xué)生們來說，應(yīng)試教育不僅無法真正掌握語文知識內(nèi)容，也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。而面對著巨大的學(xué)習(xí)壓力，對小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也非常不利。而且，在應(yīng)試教育的過程中，語文教師也缺乏對傳統(tǒng)文化滲透的意識，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育非常匱乏，不利于小學(xué)生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也不符合我國素質(zhì)教育理念的教育理論。而傳統(tǒng)文化作為我國重要的文化組成，包括文學(xué)、藝術(shù)、建筑、品德等多方面，不僅是我國的文化遺產(chǎn)，也具有現(xiàn)代化的教育意義。因此，在針對小學(xué)生的教育中，需要對傳統(tǒng)文化進行弘揚，讓小學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神，促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中針對傳統(tǒng)文化開展教育，并重視對小學(xué)生們的閱讀思維進行培養(yǎng)，提高小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。讓學(xué)生掌握閱讀的方法，通過閱讀感受文學(xué)的魅力，體會作者在課文中表達的情感。融入作者的內(nèi)心世界中，和作者產(chǎn)生情感表達的共鳴。而通過對傳統(tǒng)文化文學(xué)經(jīng)典的閱讀理解，不僅能夠幫助小學(xué)生們獲得知識，也能讓小學(xué)生們的文化素養(yǎng)有所提高。讓小學(xué)生們意識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的實際應(yīng)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有著緊密聯(lián)系，同時也是我國傳承傳統(tǒng)文化的重要教育途徑。為了提高小學(xué)生們的文化素養(yǎng)和文化自信，小學(xué)語文教師要針對閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新，推進小學(xué)語文教育的發(fā)展，促進我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興。

1.應(yīng)用傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)們的文化素養(yǎng)

為了弘揚我國傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中，對傳統(tǒng)文化進行應(yīng)用，推進傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。小學(xué)語文教材中有著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，針對這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方式，對課文內(nèi)容進行理解，分析其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并對學(xué)生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承。而且，通過對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀，也能讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)出小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和自主性。

例如：在對《京劇趣談》進行課堂教學(xué)時，語文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們了解京劇的表演特點，以及京劇中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。而京劇作為我國的國粹，也是我國重要的傳統(tǒng)文化瑰寶，具有豐富的文化內(nèi)涵和文化底蘊。因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對京劇這一傳統(tǒng)文化進行滲透。通過對京劇傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，讓學(xué)生感受京劇的文化魅力，激發(fā)小學(xué)生們對京劇的熱愛之情。并能夠在課后對京劇進行了解，掌握京劇表演所具有的特色，讓我國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到弘揚與發(fā)展。在提高小學(xué)生們文化素養(yǎng)的同時，針對學(xué)生們的閱讀能力進行培養(yǎng)，讓小學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法，通過課內(nèi)外的閱讀了解我國豐富的傳統(tǒng)文化。

2.培養(yǎng)小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師在對傳統(tǒng)文化進行應(yīng)用時，大多通過講解的方式。而這種方式不僅教學(xué)效果低下，也無法對學(xué)生傳統(tǒng)文化興趣進行培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們并不愿意主動了解傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)語文教師要對教學(xué)進行創(chuàng)新，并積極通過語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生傳統(tǒng)文化閱讀興趣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課后主動對傳統(tǒng)文化進行閱讀學(xué)習(xí)。拓寬小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化視野。而在對閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新時，小學(xué)語文教師也可以結(jié)合多媒體技術(shù)，針對教學(xué)進行合理優(yōu)化，豐富課堂中的趣味性?；蛘咄ㄟ^開展傳統(tǒng)文化的閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的魅力與樂趣。

例如：在對《北京的春節(jié)》這篇課文開展閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師便可以結(jié)合“春節(jié)”的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗與文化，對課堂教學(xué)進行滲透，應(yīng)用傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學(xué)中。而為了激發(fā)小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師可以運用多媒體技術(shù)，將北京春節(jié)習(xí)俗通過視頻、動畫等趣味形式進行展示，調(diào)動學(xué)生們對課文的閱讀欲望。讓小學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，結(jié)合視頻與課文內(nèi)容對“春節(jié)”的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗進行了解。并結(jié)合不同地域不同“過年”習(xí)俗文化，拓寬小學(xué)生們的文化視野。讓學(xué)生對民俗文化了解更加深入。讓文化在弘揚與傳承的同時，能夠發(fā)揮出教育的作用，培養(yǎng)小學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的閱讀興趣。

3.通過應(yīng)用傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生閱讀理解能力

在應(yīng)用傳統(tǒng)文化進行語文閱讀教學(xué)時，小學(xué)語文教師要將我國的文化通過現(xiàn)代化的教育方式進行表達，引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)文化知識，并能夠熟練運用傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，意識到我國傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深。而且，通過開展閱讀教學(xué)，也能提高小學(xué)生們的閱讀理解能力。而隨著學(xué)生們閱讀能力的提高，也能提高傳統(tǒng)文化閱讀學(xué)習(xí)的效率，讓傳統(tǒng)文化教育更加深入，效果也能夠顯著提高。

文言文記載了我國古人的智慧，同時也是古人們運用的語言。而通過對文言文的學(xué)習(xí)，能夠有效提高小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化意識。而想要幫助學(xué)生們理解文言文內(nèi)容，小學(xué)語文教師便要通過閱讀教學(xué)對學(xué)生們的理解能力進行提高。例如《鐵杵成針》講述的是詩人李白的故事，通過故事向?qū)W生表達了只有堅持才能成功的道理。此外，在進行教學(xué)時，語文教師也可以結(jié)合李白的古詩詞作為課堂教學(xué)的拓展閱讀內(nèi)容，通過拓展閱讀對小學(xué)生們的閱讀理解能力進行培養(yǎng)，并讓小學(xué)生們了解更多的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。

4.應(yīng)用傳統(tǒng)文化，推進小學(xué)生精神文明建設(shè)

在小學(xué)教育中，對小學(xué)生精神文明教育是重要的教育組成部分。而在針對學(xué)生們進行精神文明教育時，小學(xué)語文教師便可以通過閱讀教學(xué)，對我國傳統(tǒng)美德進行滲透，提高小學(xué)生們的精神文明面貌，讓精神文明教育能夠與語文閱讀教學(xué)進行融合。在小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的同時，對小學(xué)生們的道德行為規(guī)范進行養(yǎng)成。而在實際教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)主題進行明確。如：通過《囊螢夜讀》培養(yǎng)學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的良好行為規(guī)范;通過《伯牙鼓琴》對學(xué)生之間的“友誼”內(nèi)涵進行教學(xué)，提高小學(xué)生們的精神文明建設(shè)。

為了推進我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化給予重視。積極引導(dǎo)小學(xué)生們通過閱讀學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化知識，讓語文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有效結(jié)合，促進小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1] 連雪卿《傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透》，《考試周刊》2018年第1期。

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[3] 王敏《如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育》，《神州（下旬刊）》2016年第7期。