傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學(xué)如何更好融合

范麗紅

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚著先輩的智慧和汗水，所以要對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，使其內(nèi)涵和底蘊(yùn)能夠得到進(jìn)一步的呈現(xiàn)，在新時(shí)代背景下有全新的發(fā)展面貌。在初中語文課堂教學(xué)過程中，需要更好地融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者的滲透過程更加順利，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效，從而為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升而提供必要的條件。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學(xué)融合的重要性以及相對(duì)應(yīng)的融合策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文課堂教學(xué) 融合途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.011

在初中的課程體系中，語文有著十分重要的作用。語文課程本身是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升都有著關(guān)鍵性的作用。因此要高度關(guān)注初中語文課堂教學(xué)工作，同時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要進(jìn)一步有效融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使兩者實(shí)現(xiàn)更加緊密的結(jié)合，這樣才能真正意義上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而為其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展而提供必要的保障。據(jù)此，有必要針對(duì)傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學(xué)融合的重要性和融合途徑的內(nèi)容進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學(xué)融合的重要性

我國的傳統(tǒng)文化有著十分悠久的歷史，其發(fā)展過程中所積累的文化底蘊(yùn)和文化傳統(tǒng)十分深厚，包含著特別的豐富的內(nèi)容，例如諸子百家等相關(guān)思想和流派，都屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。所涉及的形式多種多樣，除唐詩宋詞元曲明清小說之外，四書五經(jīng)、書畫、陶瓷、對(duì)聯(lián)、燈謎、酒令、歇后語、戲劇等等一系列相關(guān)內(nèi)容，都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表。對(duì)初中生來說，他們也是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)的重要主體，在當(dāng)前的時(shí)代背景下肩負(fù)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，所以需要充分發(fā)揮自身的載體作用，使傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中得到充分的融合和滲透，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。因此，要對(duì)其重要性有足夠的重視，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠和初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)更緊密的融合，并呈現(xiàn)出應(yīng)有的傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的效果。

同時(shí)，在初中語文課堂教學(xué)過程中，更有效的滲透和融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步向著課本外進(jìn)行延伸和拓展，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富，視野有顯著的拓寬，使其能夠更加有效的接觸到更為優(yōu)秀、多元的知識(shí)體系，為其語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的顯著提升而提供必要的條件。另外，在課堂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極有效地融入實(shí)際的教學(xué)過程中來，跟隨教師的腳步和指引，更有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵中深刻的領(lǐng)會(huì)到語文教學(xué)的樂趣和傳統(tǒng)文化的無窮魅力。比如，通過字謎、酒令等相關(guān)形式的引入，作為教學(xué)的輔助元素，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其通過傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解更有效的感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而有更大的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)文化與初中語文課堂教學(xué)融合策略

1.有針對(duì)性的明確傳統(tǒng)文化和初中語文課堂教學(xué)的契合點(diǎn)

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，有著多種類型。在初中語文課堂教學(xué)過程中，要想確保傳統(tǒng)文化能夠得到真正意義上的融合，就需要選擇與之相對(duì)應(yīng)的、更為適宜的傳統(tǒng)文化類型，然后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和完善，找到兩者融合的契合點(diǎn)，有效引入到課堂中實(shí)現(xiàn)拓展和延伸。這樣才能呈現(xiàn)出良好的融合效果，讓學(xué)生更加積極有效的接受和認(rèn)可傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，并且形成更為豐富的認(rèn)知和深刻的體驗(yàn)。比如，在《春》這篇課文中，朱自清對(duì)于春天的美景進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，表達(dá)了對(duì)春天的無限喜愛之情。從傳統(tǒng)文化的層面來看，春節(jié)代表著春天的開始，所以在課堂教學(xué)過程中可以把與春天和春節(jié)相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日引入進(jìn)來，讓學(xué)生更有興趣了解相關(guān)內(nèi)容，以此使傳統(tǒng)文化能夠在初中語文課堂教學(xué)之中融入進(jìn)來，使學(xué)生通過現(xiàn)在春節(jié)和過去春節(jié)的對(duì)比，形成對(duì)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)知，這樣能夠更有效地引出課文的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提升，使學(xué)生有共鳴，體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.利用多種形式靈活有效的應(yīng)用傳統(tǒng)文化

在初中語文課堂教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)文化，不能只是被動(dòng)的局限性的展示，要通過多種方式靈活有效的融合傳統(tǒng)文化和語文課堂教學(xué)，其教學(xué)模式不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，在對(duì)陶淵明《飲酒》（其五）進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在課堂中有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)酒令活動(dòng)，有針對(duì)性地把學(xué)生分成不同的小組，選取其中的一個(gè)小組長作為令官，然后讓小組的所有成員結(jié)合具體的要求來說出相對(duì)應(yīng)的詩詞或者聯(lián)語等。通過這種豐富多彩且具有趣味性的形式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)常識(shí)和知識(shí)有更加深刻直觀的了解，然后切實(shí)激發(fā)其自主探究精神，到課下也可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的收集整理，并更深層次的學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣能夠在更大程度上提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而使自我的語文綜合素質(zhì)得到全面提升。

3.可組織學(xué)生通過小組討論的形式針對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究

在初中語文課堂教學(xué)過程中，要想更有效地融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有更深層次的了解，可以引導(dǎo)學(xué)生組成小組來針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，從而在探討和評(píng)價(jià)的過程中對(duì)于傳統(tǒng)文化的深層次內(nèi)涵有更深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而為自我的文化素養(yǎng)提升提供必要的條件。例如，在教學(xué)《春酒》課文的過程中，可以補(bǔ)充跟春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗。對(duì)于中國人來說，春節(jié)是最重要的節(jié)日，在春節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多的習(xí)俗，其中，寫春聯(lián)就是特別典型的代表。春聯(lián)是一種以春節(jié)作為主題的對(duì)聯(lián)，在課堂上讓學(xué)生針對(duì)春聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，著重探討春聯(lián)的核心特征和情感表現(xiàn)等等，讓學(xué)生對(duì)于春聯(lián)背后的知識(shí)和底蘊(yùn)有更深入的了解，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過寫春聯(lián)的形式，進(jìn)一步體現(xiàn)和訓(xùn)練自我的寫作能力，以此促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造出更加良好的傳統(tǒng)文化氛圍

在初中語文課堂教學(xué)過程中，為了確保傳統(tǒng)文化能夠更有效地融入，教師要采用更切實(shí)可行的手段和方式，創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化融入氛圍。例如，在初中語文教材中有很多的古文故事等等，教師可以創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的故事情景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵以及傳統(tǒng)文化魅力進(jìn)行深入的分析和探討，然后讓學(xué)生通過古文朗讀的形式，充滿氣勢(shì)的表達(dá)出古文中的相關(guān)內(nèi)容。這樣能夠積極有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)過程中來，通過朗讀和討論的形式，對(duì)于古文的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化魅力進(jìn)行深入的領(lǐng)會(huì)，感悟其文化精髓。同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)出風(fēng)景情境，例如，在《蘇州園林》這一課的講解過程中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生置身到這樣的古典園林中來，充分感受到蘇州園林的無窮魅力和歷史文化遺產(chǎn)的精髓，如園林廳堂的命名、匾額、楹取、書條石、雕刻、裝飾，以及花木寓意、疊石寄情等，在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中體現(xiàn)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無限魅力和內(nèi)涵。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，可以通過多媒體手段針對(duì)實(shí)際的蘇州園林情景進(jìn)行充分的展示，有更為形象逼真的教學(xué)情景。這樣能夠讓學(xué)生更充分感受到蘇州園林濃濃的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化韻味，能夠更有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)的提升提供必要的條件。

總之，針對(duì)初中學(xué)生來說，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀并沒有充分的確立，在這樣的情況下，需要在語文課堂教學(xué)過程中有效融入傳統(tǒng)文化，為其提供必要的思想指導(dǎo)和指引，使其具備應(yīng)有的民族文化認(rèn)同感和自豪感，并且成為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主體，同時(shí)進(jìn)一步充分提升其人文素養(yǎng)和綜合能力。

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