小學(xué)數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)文化視野下的繼承與創(chuàng)新

王玉川

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華文明傳承與發(fā)揚過程中形成的歷史文化瑰寶，其中的許多內(nèi)容具備著與時俱進的發(fā)展特點，值得一代又一代的年輕人傳承和學(xué)習(xí)。小學(xué)是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小學(xué)生價值觀和人生觀的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中融入傳統(tǒng)文化，并結(jié)合時代的發(fā)展要求有針對性地進行創(chuàng)新，既是新教育改革提出的要求，又是促進學(xué)生全面發(fā)展的根本需要。本文主要對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)文化視野下的繼承與創(chuàng)新進行了研究，旨在為促進教育水平的進步貢獻一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化繼承 創(chuàng)新教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.021

傳統(tǒng)文化是中國歷史發(fā)展進程中形成的文化瑰寶，涉及的內(nèi)容多種多樣，影響力也十分顯著。在新教育改革的引領(lǐng)下，我們面向?qū)W生所制定的教育計劃不能只單一的局限于知識講解這一方面，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于人格的形成以及道德習(xí)慣的養(yǎng)成。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的過程中適當(dāng)?shù)囊雮鹘y(tǒng)文化，積極的促進傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，不僅能夠讓傳統(tǒng)文化在新的時代背景下重新煥發(fā)生機，同時也能夠促進學(xué)生在知識積累、文化進步以及道德素養(yǎng)三大方面的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，成為新一代青少年。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，探討傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合創(chuàng)新路徑。

一、找準小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點

許多教師認為數(shù)學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化之間并無契合點。相對而言，傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科之間的關(guān)系更加密切。但事實上，傳統(tǒng)文化在不斷形成與發(fā)展的過程當(dāng)中內(nèi)容越來越豐富，越來越包羅萬象。我們在面向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程時，需要引領(lǐng)小學(xué)生逐步探索數(shù)學(xué)知識形成與發(fā)展的過程，引導(dǎo)小學(xué)生靈活的掌握數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中。這就要求我們能夠跳脫出模式化的教學(xué)形式的束縛，探求多種多樣的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中潛藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在圍繞著課本進行講解的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)資源，使傳統(tǒng)文化能夠在潛移默化中滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中。舉例來說，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與變換一節(jié)的教學(xué)時，我們可以收集青花瓷、京劇臉譜、剪紙、古代建筑等方面的照片，引導(dǎo)學(xué)生在這些照片中找出數(shù)學(xué)圖形，并適時將相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用課下時間搜集隱含著數(shù)學(xué)圖案的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，了解古人們在建筑、藝術(shù)等多個領(lǐng)域中的創(chuàng)造性智慧。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教師可以運用多媒體設(shè)備將抽象的知識以更為直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，同時也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提升了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也可以靈活的發(fā)揮多媒體平臺的優(yōu)勢，將要講解的內(nèi)容制作成PPT，融入與傳統(tǒng)文化有關(guān)的圖片、音樂或是視頻，或直接將與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為電子課件中的裝飾元素，適時插入傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科以及傳統(tǒng)文化知識的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多了解傳統(tǒng)文化知識、挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的機會。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信感

對于許多小學(xué)生來說，他們心目中的數(shù)學(xué)家形象往往是藍眼睛、白頭發(fā)、留著絡(luò)腮胡、像愛因斯坦一樣的外國人，卻對于中國古代數(shù)學(xué)家的了解知之甚少。事實上，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都涉及關(guān)于古代數(shù)學(xué)家的故事和背景介紹，只是教師在進行課程講解時，會自覺或不自覺地忽略這些內(nèi)容，更加注重學(xué)生對于理論知識的理解。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要求我們能夠挖掘數(shù)學(xué)教材中的細節(jié)，鼓勵教師在講解數(shù)學(xué)知識時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)姆窒砉糯鷶?shù)學(xué)家相關(guān)的小故事，引領(lǐng)學(xué)生探尋古人堅韌不拔、腳踏實地、求真務(wù)實的精神，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，獲得精神層面上的激勵和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，為小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。舉例來說，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)中圓的周長這一節(jié)時，可以適當(dāng)延伸與圓周率有關(guān)的知識，并適當(dāng)?shù)囊肽媳背瘯r期數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的背景故事。祖沖之從小就對于科學(xué)和文學(xué)有著濃厚的興趣，在身邊人眼里是個博學(xué)多才的人。他一生潛心科學(xué)，發(fā)明了多種多樣的機械，編制了《大明歷》，在各個領(lǐng)域中都有所成就。尤其是在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中，祖沖之對圓周率數(shù)值的精確推算為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要的推進作用。除此之外，在條件允許的情況下，建議教師能夠在每節(jié)課程正式開始之前為學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生把自己所知曉的關(guān)于古代數(shù)學(xué)家的故事分享給其他同學(xué)，不僅能夠激勵學(xué)生利用課下時間搜集與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，同時也能通過古代數(shù)學(xué)家的勵志故事激勵學(xué)生發(fā)憤圖強、克服困難，產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致的分為基礎(chǔ)理論教學(xué)與習(xí)題練習(xí)教學(xué)兩大部分，這樣的講解形式雖然能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，但枯燥的講解形式、固化的教學(xué)模式降低了數(shù)學(xué)課程的趣味性，也使得許多小學(xué)生喪失了對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。深入分析小學(xué)生的特點，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生因年齡較小，理解能力相對較差，很難將精力長時間集中于同一事物之上。但小學(xué)生對于新鮮事物卻擁有旺盛的好奇心，相對而言，趣味性、游戲性的教學(xué)形式更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教學(xué)體系中，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式，拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及校內(nèi)已有資源的情況，有針對性的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，營造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)形式。舉例來說，在進行基本的加減法的講解時，教師可以使用算盤教學(xué)法。對于大部分的小學(xué)生而言，算盤都屬于一類較為陌生的工具，但算盤在我國古代技術(shù)與計算領(lǐng)域中的應(yīng)用卻十分廣泛，教師可以將這一“新鮮事物”引入到教學(xué)進程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行對稱這一部分內(nèi)容的講解時，教師可以提前搜集對稱圖形圖案，例如古代傳統(tǒng)建筑、京劇臉譜等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生們共同找出這些事物中隱藏的對稱圖形。在條件允許的情況下，教師也可以選擇將本土傳統(tǒng)文化中的游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合，帶領(lǐng)學(xué)生參與到游戲進程當(dāng)中，講解與游戲相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中積累傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的提高。

綜上所述，靈活地將傳統(tǒng)文化融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多元化發(fā)展。同時，也能夠在潛移默化中將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生取得文化知識層面上的進步。在實際開展教學(xué)工作的過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極主動地為小學(xué)數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化搭建橋梁，有針對性的選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化以更能被小學(xué)生接受的形式代入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)以更加豐富、多樣的面貌呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。從長遠發(fā)展的角度上來看，我們除了要積極促進二者之間的融合之外，還可以通過找準小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點、結(jié)合數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信感、創(chuàng)設(shè)多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動等方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，同時去引領(lǐng)學(xué)生逐步探索傳統(tǒng)文化，為學(xué)生奠定堅實的知識與文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

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