高宏偉 吳光宇 包永紅 付江峰 趙曉東（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

校企合作，顧名思義就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間建立一種和諧有效的合作模式，是將教育行業(yè)和企業(yè)單位之間建立起良好合作橋梁的重要途徑，注重高素質(zhì)人才的實(shí)用性以及實(shí)效性。高職院校在培養(yǎng)校企合作、產(chǎn)教融合的高素質(zhì)人才時(shí)，一定要注意相關(guān)策略，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，為教育行業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，為企業(yè)發(fā)展提供能量和人才。

隨著合作模式的不斷創(chuàng)新和更新，校企之間的合作模式和領(lǐng)域都已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，積極完成了高等職業(yè)教育對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)、培養(yǎng)人才鏈的任務(wù)。但不可否認(rèn)，當(dāng)前高等職業(yè)教育還不能完全的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，校企合作的模式仍需進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)結(jié)構(gòu)，也需要改善目前的狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，將體制機(jī)制發(fā)揮的更加明顯。因此，針對(duì)高等院校的校企合作和產(chǎn)教融合的體制機(jī)制，本文將做出深入的剖析。

■目前高職院校校企合作產(chǎn)教融合出現(xiàn)的問題

（一）不能有效保持校企雙方利益平衡

校企合作需要學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)機(jī)構(gòu)共同合作，必須要在學(xué)校與企業(yè)之間建立起有機(jī)的系統(tǒng)模式和相互關(guān)系。但兩種機(jī)構(gòu)目前都在不斷努力、各自發(fā)展，如果校企合作中缺乏有效的體制機(jī)制，那么學(xué)校和企業(yè)雙方的利益關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生不平衡狀態(tài)。這樣的不平衡狀態(tài)是妨礙校企合作的因素，會(huì)導(dǎo)致合作困難，彼此的利益皆受損。因此，在校企合作活動(dòng)中，仍然要保障雙方的利益，不能讓企業(yè)覺得自己付出太多，卻得到很少的回報(bào)。同時(shí)還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而學(xué)校卻在相當(dāng)程度上壓力較小。這樣校企合作會(huì)因?yàn)轶w制機(jī)制的不完善，而產(chǎn)生很嚴(yán)重的不平衡感，進(jìn)而影響校企的下一步合作[1]。學(xué)校與企業(yè)之間的合作，就會(huì)面臨很嚴(yán)重的危機(jī)，也無法達(dá)到產(chǎn)教融合的目的，嚴(yán)重妨礙了教育行業(yè)與企業(yè)單位之間的友好聯(lián)系，不利于學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)企業(yè)的順暢性。

其實(shí)在校企合作中，無論是企業(yè)或者學(xué)校，都認(rèn)為自己在該次合作中沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，且付出了更多心血，投入了更多資金。也都認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，自己付出了更多的努力與成就。一般來講，校方付出的成本主要是關(guān)于教育技能的培養(yǎng)等，而企業(yè)則是在投入實(shí)物資源和資金方面占主要地位，雙方認(rèn)為自己的成本比另一方大，其實(shí)對(duì)于這樣的想法也情有可原。但由于高職院校與合作企業(yè)彼此之間的成本類別不同，投入的精力和錢財(cái)也無法估量，兩方之間又沒有一個(gè)合理合適的換算公式，所以才導(dǎo)致雙方之間在利益分配上存在沖突，這也成為妨礙校企合作利益分配的重要原因之一。

（二）關(guān)于職業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

在校企合作中，高職院校的主要任務(wù)是為合作的企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的社會(huì)型人才，將就業(yè)作為主要目標(biāo)，進(jìn)而決定學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和規(guī)律，所以校企合作產(chǎn)教融合需要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的要求來進(jìn)行人才培養(yǎng)。但是在學(xué)校和企業(yè)合作，培養(yǎng)人才的方面仍然有許多問題沒有解決，這樣會(huì)在相當(dāng)程度上影響著人才質(zhì)量和就業(yè)導(dǎo)向。所以，如何解決適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的社會(huì)和實(shí)用性人才，就成為目前解決的重要問題。

比如，有些高職院校在培養(yǎng)人才和辦學(xué)的基礎(chǔ)上，往往缺乏一些穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，所以在一些校企合作中會(huì)表現(xiàn)的更加主動(dòng)熱情，但不穩(wěn)定的校企合作中，往往會(huì)讓學(xué)校的人才無處可去，從而不能很好地向企業(yè)輸送人才。此外，還缺乏政府方面的聯(lián)系，將學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系加以牢固。

■高職院校校企合作產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑

（一）培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的人才，積極調(diào)整專業(yè)動(dòng)態(tài)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)的要求不斷更新，對(duì)人才提出了更高的社會(huì)適應(yīng)性、素質(zhì)要求以及技術(shù)要求，因而對(duì)企業(yè)提出了更高的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，就現(xiàn)有的高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才模式，難以滿足企業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求。因此，為了積極培養(yǎng)出適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的人才，在高等院校的人才培養(yǎng)上，一定要積極主動(dòng)地與產(chǎn)業(yè)鏈靠攏，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的變化而發(fā)生動(dòng)態(tài)的修復(fù)或者重組，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)和企業(yè)的人才。比如，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)課程設(shè)置、完善合作體系以及人才培養(yǎng)的導(dǎo)向等[2]。

所以，這就對(duì)于社會(huì)提出了更高的要求，學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才要更加努力，對(duì)于自己專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教育要提出新型的方案，但這其中的轉(zhuǎn)變離不開社會(huì)企業(yè)的幫助。因此，學(xué)校與企業(yè)在校企合作的過程中，不能完全將培養(yǎng)前和培養(yǎng)后兩個(gè)階段放任給對(duì)方，而是要相互交流，通過彼此的要求和需要，來促進(jìn)對(duì)方的共同發(fā)展。無論是學(xué)生在學(xué)校的教育，還是工作后的繼續(xù)教育，都需要學(xué)校和企業(yè)兩方的共同努力與交流，積極調(diào)整專業(yè)動(dòng)態(tài)，也接受企業(yè)方的及時(shí)反饋，才能更加鞏固校企之間的合作。

（二）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)課程方案

產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展往往伴隨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，必然會(huì)對(duì)人才的數(shù)量、類型甚至是技能的需求產(chǎn)生相應(yīng)變化，而高等職業(yè)院校的校企合作產(chǎn)教融合的目的之一就是，提升院校教育人才與企業(yè)需求人才之間的匹配程度。所以，高職院校一定要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求以及合作企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)置專業(yè)，或者是對(duì)已有的專業(yè)進(jìn)行修復(fù)重組。此外，專業(yè)的設(shè)置和修復(fù)一定要考慮經(jīng)濟(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀發(fā)展和需求情況，同時(shí)要避免社會(huì)所不需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以防止產(chǎn)生學(xué)校人才與企業(yè)需求人才不對(duì)口的情況。

優(yōu)化專業(yè)課程方案，也離不開校方和企業(yè)兩方的信息和支持。企業(yè)可以為學(xué)校提供優(yōu)化專業(yè)課程的要求，使學(xué)校根據(jù)要求有目的和有意識(shí)的進(jìn)行改編課程，而學(xué)校則通過改變課程來更好地適應(yīng)合作企業(yè)的要求，從而提升教育人才和企業(yè)需求人才之間的匹配度，不僅使學(xué)生從校園進(jìn)入企業(yè)的過程中更加輕松融洽，還能夠有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，在為學(xué)校創(chuàng)造更好地聲望和生源的同時(shí)，也為企業(yè)提供更高質(zhì)量的人才[3]。

（三）構(gòu)造互利共贏的校企合作產(chǎn)教融合的體制機(jī)制

為了保持高等職業(yè)院校與合作企業(yè)之間的友好關(guān)系，一定要從滿足雙方的利潤(rùn)訴求作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)合作要以相關(guān)法律法規(guī)為根本依據(jù)，將互利合作、共同進(jìn)步作為長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，這樣才能保證校企合作之間的有效性和深入融合。總而言之，校企之間的友好合作能否長(zhǎng)期維持下去，并且達(dá)到深度融合的程度，一定要有合作的體制機(jī)制，作為要求雙方資源的完美契合，使利益能夠平等的分配到兩個(gè)機(jī)構(gòu)中，才能建立穩(wěn)定而有效的校企合作產(chǎn)教融合模式[4]。

互利共贏永遠(yuǎn)是校企合作、產(chǎn)教融合的最終目標(biāo)和最合適的體制機(jī)制，除了在利益方面能夠平等分配，還能夠通過高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才來維持校企之間合作的穩(wěn)定性，是雙方之間友好合作，能夠長(zhǎng)期有效維持下去，并且達(dá)到深度融合的最終目的。此外，還在一定程度上具有相當(dāng)?shù)哪酰瑸橐院髮W(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)崗位供應(yīng)創(chuàng)造更好地條件，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

■結(jié)語

綜上所言，在高等職業(yè)院校發(fā)展過程中，一定要深入了解企業(yè)轉(zhuǎn)型以及企業(yè)需求的人才類型，積極地轉(zhuǎn)換自己的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和方向，與合作企業(yè)達(dá)到良好而深入的校企融合，這樣不僅能夠充分解決學(xué)生的就業(yè)問題，也能讓學(xué)校和企業(yè)在相當(dāng)程度上維持彼此之間的利益平衡。當(dāng)然，校企合作真正的橋梁，離不開良好的體制機(jī)制，將合作共贏放在首位，不僅加快了現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和體系的建設(shè)及發(fā)展，還能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)提供需要的人才，促進(jìn)各自的發(fā)展和長(zhǎng)久合作。高職院校要堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育一體化育人研究，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是國家做出的重大戰(zhàn)略部署。無疑，校企合作產(chǎn)教融合是當(dāng)前最適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)中也占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。因此，學(xué)校和企業(yè)要在一定程度上將合作共贏放在首位，深入堅(jiān)持校企合作和產(chǎn)教融合的模式及方案，讓學(xué)生擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)校和企業(yè)得到彼此更好地發(fā)展。