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      基于新型職業(yè)農(nóng)民培育的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

      2020-12-15 06:41:59王艷紅何凡趙凱
      山西農(nóng)經(jīng) 2020年21期
      關(guān)鍵詞:新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

      王艷紅 何凡 趙凱

      摘 要:在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,培育新型職業(yè)農(nóng)民具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和長(zhǎng)期性特征,是解決未來“誰來種地,誰來種好地”的根本途徑。涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生是農(nóng)業(yè)人才資源,是新型職業(yè)農(nóng)民的主力軍。特別是在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情沖擊和發(fā)展環(huán)境劇烈變化的背景下,堅(jiān)持貫徹創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,深入推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)造力,使其投身農(nóng)村,成為“愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)”的專業(yè)人才,以新動(dòng)能支撐新農(nóng)業(yè)發(fā)展。提出了訂單式人才培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)兩種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并提出改進(jìn)教學(xué)模式、建設(shè)教師隊(duì)伍和構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制等建議。

      關(guān)鍵詞:新型職業(yè)農(nóng)民;農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè);人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

      文章編號(hào):1004-7026(2020)21-0026-02? ? ? ? ?中國(guó)圖書分類號(hào):G642.0 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

      2018年中央一號(hào)文件提出:實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要發(fā)揮農(nóng)民的主體作用,突破人才瓶頸制約。高校需要根據(jù)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興工作的實(shí)際需要,根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在培育生源、培育模式和培育內(nèi)容都具有明顯優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)該專業(yè)大學(xué)生加入新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍,開辟專業(yè)人才從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新路徑,促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方法在農(nóng)村的快速發(fā)展,實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才資源的合理配置[1-2]。

      1? ? 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

      將培育新型職業(yè)農(nóng)民的理念嵌入農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)模式,符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的大學(xué)生不僅要熟知農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)與推廣服務(wù)的理論知識(shí),更要具備對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合識(shí)別、分析的能力;不僅要善于做農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì),也要具備農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究與管理方面的能力[3]。目前農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題在于培養(yǎng)體系不完善,專業(yè)課程設(shè)置與農(nóng)村發(fā)展需求脫節(jié),專業(yè)與職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)銜接不暢,人才結(jié)構(gòu)與行業(yè)銜接失衡。為此高校要充分抓住農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展輸送更多的新型職業(yè)農(nóng)民。

      2? ? 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

      高校作為培育新型職業(yè)農(nóng)民的重要力量,要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策要求,不斷創(chuàng)新農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的培養(yǎng)模式,充分發(fā)掘自身專業(yè)的特色,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人才振興。表1為新型職業(yè)農(nóng)民的類型和特征。高校和企業(yè)在對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行意愿調(diào)研后進(jìn)行合理分類,創(chuàng)建多層次、分類型的科學(xué)培育計(jì)劃,打造和建設(shè)高層次的農(nóng)業(yè)建設(shè)人才。

      2.1? ? 訂單式培養(yǎng)模式

      訂單式人才培養(yǎng)模式是指高校與訂單企業(yè)簽訂育人協(xié)議和用工合同,在共同參與的基礎(chǔ)上,制定人才培養(yǎng)方案,雙方資源互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合培養(yǎng)。高校以理論教學(xué)為主,企業(yè)以實(shí)踐操作為主,二者互相銜接、有效結(jié)合。在學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)專業(yè)技能或者通過鑒定后,經(jīng)校企雙方綜合考評(píng),直接錄用到訂單企業(yè)工作[4]。訂單式人才培養(yǎng)模型下,學(xué)生不僅要滿足高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,還高度契合企業(yè)用人需求。高校應(yīng)積極對(duì)接具有一定規(guī)模、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)為合作對(duì)象。企業(yè)根據(jù)自身人才需求,向高?!跋聠巍?。企業(yè)和高校共同承擔(dān)校企協(xié)同育人的重?fù)?dān),最終達(dá)到學(xué)校教育和企業(yè)就業(yè)體系良性互動(dòng)。

      2.2? ? 聯(lián)合培養(yǎng)模式

      共青團(tuán)安徽省委和安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)提供政策支持,由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)征集愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)的大學(xué)生,由荃銀高科負(fù)責(zé)投資,學(xué)生畢業(yè)后在三方支持下開展為期兩年的創(chuàng)業(yè)孵化[5]。具有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的高??梢詤⒖及不辙r(nóng)業(yè)大學(xué)“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主”培養(yǎng)模式,積極探求符合發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)模式。

      高校、政府和企業(yè)聯(lián)合起來,調(diào)研當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求以及目前培養(yǎng)方案中學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的缺陷,制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案,提供充足的人力、物力和財(cái)力支持,征集有意向從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)的學(xué)生,采用分段式培養(yǎng),開展基礎(chǔ)課程、生產(chǎn)技術(shù)類課程、經(jīng)營(yíng)管理類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后在高校、政府和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持下,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化[6]。

      無論是訂單式培養(yǎng)模式還是聯(lián)合培養(yǎng)模式,都是在政府、高校和企業(yè)三方互相合作、協(xié)作的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源、技術(shù)資源以及資本的整合。應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,形成“以教促農(nóng),以農(nóng)促教”的聯(lián)動(dòng)式培養(yǎng)模式,培養(yǎng)一批具有帶頭和示范作用的新型職業(yè)農(nóng)民[7]。

      3? ? 對(duì)策建議

      3.1? ? 教學(xué)模式的改進(jìn)

      3.1.1? ? 培養(yǎng)方案優(yōu)化

      高校在充分進(jìn)行需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,以鄉(xiāng)村振興為主題,以培育新型職業(yè)農(nóng)民為視角,以服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展為目標(biāo),以學(xué)生為本,以培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心,制定最優(yōu)的培養(yǎng)方案。

      3.1.2? ? 課程體系建設(shè)

      首先,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)村調(diào)研實(shí)踐等,充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)。其次,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新管理課程體系建設(shè),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽,以競(jìng)賽促創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

      3.1.3? ? 多元化教學(xué)方式

      在融合化在線教育的背景下,搭建師生互動(dòng)平臺(tái),采用網(wǎng)課或者田間課堂的形式開展教學(xué)。高校和企業(yè)彼此開放平臺(tái)資源,共享實(shí)驗(yàn)和仿真模擬等技術(shù)平臺(tái),將農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、知名涉農(nóng)企業(yè)理念、專業(yè)技能要求以及現(xiàn)代信息技術(shù)等內(nèi)容加入教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

      3.2? ? 教師隊(duì)伍建設(shè)

      加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師的培訓(xùn)管理計(jì)劃要充分考慮新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的需求。教師每年至少應(yīng)在國(guó)家級(jí)技能大師工作室或者國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地實(shí)踐1個(gè)月,還要落實(shí)教師每3年一個(gè)周期的輪訓(xùn)制度[6]。此外可以聘請(qǐng)行業(yè)或者企業(yè)高技能、高素質(zhì)人才,以此加強(qiáng)校企雙方的經(jīng)驗(yàn)交流,深化校企合作的層次,共同進(jìn)步[8]。

      3.3? ? 校企聯(lián)動(dòng)反饋機(jī)制的構(gòu)建

      大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域后是否能夠滿足行業(yè)需求、是否具備職業(yè)技能、行業(yè)或者企業(yè)是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的發(fā)展空間,都需要校企之間聯(lián)動(dòng)反饋。校企密切合作才能真正達(dá)成高校人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性和有效性,才能做到基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求導(dǎo)向的教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化[9]。

      4? ? 結(jié)束語

      培育農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)大學(xué)生成為新型職業(yè)農(nóng)民,是解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才需求以及緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)重要途徑。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,完善各項(xiàng)保障機(jī)制,利用信息平臺(tái)、自媒體等加強(qiáng)宣傳,增強(qiáng)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)大學(xué)生對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)同感和職業(yè)準(zhǔn)備。政府相關(guān)部門應(yīng)做好各類保障措施,從制度上、觀念上、倫理上消除對(duì)農(nóng)民職業(yè)的歧視和偏見,回歸農(nóng)民的職業(yè)屬性。涉農(nóng)企業(yè)是利益相關(guān)者,作為新型職業(yè)農(nóng)民培育社會(huì)支持的重要力量,承擔(dān)著市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用,承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。加大對(duì)人才和技術(shù)的投入,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的互相認(rèn)可,彼此踐行就業(yè)機(jī)制。大學(xué)生要轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀,根據(jù)自身意愿、興趣和能力,精準(zhǔn)定位,以自身優(yōu)勢(shì)參與新農(nóng)村建設(shè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]唐朝繼.新農(nóng)村建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新視角[J].湖南社會(huì)科學(xué),2010(5):175-177.

      [2]趙培芳.大學(xué)生成為新型職業(yè)農(nóng)民的意愿及影響因素研究[D].合肥:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2016.

      [3]王燁冰.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合實(shí)踐教學(xué)體系研究——基于產(chǎn)業(yè)融合識(shí)別與分析能力培育[J].大學(xué)教育,2018(2):160-163.

      [4]余濤.高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例[D].贛州:贛南師范大學(xué),2018.

      [5]張方.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式及借鑒[D].合肥:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2018.

      [6]何彩霞.山東省M高職校訂單式人才培養(yǎng)模式問題及對(duì)策研究[D].濟(jì)南:山東建筑大學(xué),2019.

      [7]龍偉.基于新型職業(yè)農(nóng)民培育的高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策研究[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究,2016(4):1-6.

      [8]李啟宇,何凡.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討——基于國(guó)外大學(xué)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(8):237-238.

      [9]蘇曉紅,楊秀益.基于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的貴州高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探討[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2016(3):18-25.

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