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      基于核心素養(yǎng)的教學復習設計

      2020-12-15 06:58:31胡遲
      神州·中旬刊 2020年11期
      關鍵詞:一題多變母題電磁鐵

      摘要:“一題多變”教學能有效突破難點,提升學生的科學思維品質(zhì)。以初中物理“電與磁”復習為例,闡述如何進行“一題多變”,使之與知識點、考點相結(jié)合,形成該章知識體系,減輕學生負擔,提高復習效率,并在文章最后指出應用“一題多變”教學應注意的問題。

      關鍵詞:一題多變;電與磁;電磁鐵;母題;子題

      一、引言

      “電與磁”的知識是初中物理課的重要內(nèi)容,也是中考的熱點。因此,在復習本部分內(nèi)容時,應夯實基礎,突出重點,切實掌握有關電與磁的解題方法和技巧。筆者在多年的教學中曾經(jīng)嘗試過多種方法,但復習效果都不夠理想。而運用“一題多變”的方法,在構(gòu)建知識體系,擴展橫向聯(lián)系,挖掘縱深等方面取得了良好的效果,而且在方法和內(nèi)容上有知識聯(lián)系,有相互對比,有難度梯度,深入淺出,循序漸進,學生容易理解并掌握。下面介紹具體的操作方法,供大家參考。

      二、實施過程

      母題:如圖1將電磁鐵接入電路中,閉合開關,請標出電磁鐵的N、S極。

      評析:母題是一個電磁鐵??疾殡姶盆F的極性判斷,即考查安培定則。答案如圖2所示。

      子題1:在母題電磁鐵旁邊放一小磁針,如圖2所示。請標出小磁針靜止后的N、S極。

      評析:考查磁場的方向(小磁針靜止時N極的指向),同時也考查磁極相互作用規(guī)律,即“同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引”。答案如圖2所示。

      子題2:在母題圖1中,接入一個滑動變阻器(如圖3所示)。

      請回答:

      (1)開關閉合后,滑片P由a向b滑動的過程中,電磁鐵的磁性______(填“增強”、“減弱”或“不變”),這說明電磁鐵的磁性強弱與______有關。

      (2)如何衡量電磁鐵的磁性強弱?請說出兩種辦法:

      辦法1:__________________;

      辦法2:__________________。

      評析:(1)考查電磁鐵磁性強弱的影響因素;(2)問具有開放性,答案合理就對,考查發(fā)散性思維。

      參考答案:(1)減弱;電流的大小;(2)辦法1:看吸引大頭針的多少(或鐵屑的多少)。辦法2:在電磁鐵的上方用彈簧吊一鐵塊,看彈簧伸長情況。辦法3:在電磁鐵的上方用彈簧測力計吊一鐵塊,看彈簧測力計的示數(shù)。

      在母題中的電路中,再串聯(lián)一個電磁鐵,可以設計如下的探究性實驗題。

      子題3:如圖4所示,在探究“電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)是否有關”的實驗中,將兩個規(guī)格相同,但匝數(shù)不同的電磁鐵A、B串聯(lián)在電路中,閉合開關,將大頭針靠近兩個電磁鐵,會發(fā)現(xiàn)B吸引的大頭針比A______,這說明:在______一定時,電磁鐵的磁性強弱與______有關。保持電流不變,改變線圈匝數(shù),這種研究方法是______法。

      評析:考查電磁鐵(或通電螺線管)磁性強弱的影響因素及“控制變量法”??刂仆婋娏飨嗤迷褦?shù)不同的線圈來實驗,運用了控制變量法。

      參考答案:多;電流;線圈匝數(shù);控制變量法。

      在母題基礎上添加燒杯、金屬塊、水、燈泡等,形成電磁繼電器考題。

      子題4:電磁鐵的應用非常廣泛,用它制成的電磁繼電器更是一種自動控制的重要元件。如圖5所示,是一種水位報警裝置的原理圖,當水位沒有到達金屬塊______時,燈亮______;水位到達金屬塊______時,電磁鐵中有電流通過,電磁鐵產(chǎn)生______,吸引銜鐵,使銜鐵與下觸點接觸,______燈亮,表示水位過高。

      評析:考查工作原理。先明確裝置圖中哪是低壓電路,哪是高壓電路。左邊金屬塊、電源、電磁鐵等構(gòu)成低壓電路,右邊的綠燈、紅燈、電源等構(gòu)成高壓電路。這樣根據(jù)題干敘述的過程,很容易找到答案。

      參考答案:A;綠;A;磁性;紅。

      在母題中把電磁鐵換成導體,再外加一個蹄形磁體,就形成了電動機原理圖(如圖6所示),將圖6中的電源換成電流表就形成了發(fā)電機的原理圖(如圖7所示)。

      子題5:如圖8所示的四個裝置,以下關于它們分別用來演示哪個物理現(xiàn)象的描述,正確的是()

      A.圖a可用來演示電磁感應現(xiàn)象

      B.圖b可用來演示電流的磁效應

      C.圖c可用來演示電磁鐵中線圈匝數(shù)與磁性強弱的關系

      D.圖d可用來演示電磁感應現(xiàn)象

      評析:此題考查對電磁感應現(xiàn)象、奧斯特實驗、電磁鐵磁性強弱影響因素、發(fā)電機與電動機等原理圖的區(qū)分。圖a是電磁感應現(xiàn)象(發(fā)電機原理);圖b是奧斯特實驗(電流的磁效應);圖c是電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關系;圖d是通電導體在磁場中受磁場力的作用(電動機原理)。

      參考答案:ABC

      三、結(jié)語

      “一題多變”設計應注意的問題:

      1、選好、選準母題,提高復習效率。母題是子題的擴展與延伸,要選好。母題與子題串聯(lián)起相關的知識點,形成知識體系,同時設置的題目要對應考點(如,母題對應考點1……詳見如附表1))。這需要教師下很大的功夫,只有編制好母題子題,才能避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。本文中的母題就是一個“電磁鐵”。通過它將本章所涉及的知識點、考點串聯(lián)了起來,構(gòu)建了知識體系,強化了知識應用。

      2、設計的子題要符合兩個原則。一是基礎性原則。以基礎題為主,著重考查基礎知識與基本技能,強化核心內(nèi)容和基本能力,符合重視科學素質(zhì)的提升,體現(xiàn)基礎性;二是探究性原則。新課程物理課程標準把如何培養(yǎng)初中生的科學探究能力作為一項重要內(nèi)容提了出來,新課標著重強調(diào)“物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學生經(jīng)歷科學探究過程,學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識”[1]。突出科學研究方法的考查,體現(xiàn)探究性。

      3、設計的子題要有梯度。一般要由易到難,知識點由少到多。文中從母題到子題難度是逐漸加大的,這符合學生的認知規(guī)律。

      4、題型可以是多種類型。如,填空題、選擇題、作圖題、實驗題、解答題等等。

      總之,通過對一道電磁鐵題的“一題多變”,不僅系統(tǒng)了知識,培養(yǎng)了能力,還避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”,提高了復習效率,提高了學生物理學科的核心素養(yǎng)。[2]

      參考文獻:

      [1]中華人民共和國教育部制定.義務教育物理課程標準.北京師范大學出版社.2011.3.

      [2]胡衛(wèi)平.物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn).中學物理教學參考,2017,7;1-3.

      作者簡介:胡遲(1970-)男,籍貫:青島市西海岸新區(qū),本科,中學一級教師,主要研究方向:初中物理教育教學。

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