周云慧

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，英語教學(xué)最基本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語水平，而職業(yè)高中的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)市場模式為主，盡可能多的培養(yǎng)一些應(yīng)用型的英語人才，進(jìn)而努力的提高學(xué)生的英語交際能力。而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，開展合作式的英語學(xué)習(xí)，對于提高職高英語教學(xué)具有非常大的幫助。本文對合作學(xué)習(xí)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而提高職高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);職高英語;教學(xué)

合作式的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生為中心的，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過相互之間的交流和溝通，進(jìn)一步提高自己的英語口語交際能力，并且適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，有效地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，充分的為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步的提高英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、職高英語教學(xué)的現(xiàn)狀

對于職高英語教學(xué)來說，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語實(shí)踐技能為主，進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)他們能夠掌握基本的語言能力，并且在社會(huì)上能夠靈活地加以運(yùn)用。但是由于應(yīng)試教育的局限性，很多英語教師只能單純的與課本上枯燥的知識為主，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是這種方式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也只能使得學(xué)生被動(dòng)的在課堂上接受英語知識，并不能夠主動(dòng)的創(chuàng)新和思考問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸變差，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。

不僅如此，由于英語教師缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)規(guī)劃和策略，僅僅依靠課本當(dāng)中的知識，這種教學(xué)方式也只能使英語課堂教學(xué)變得生硬枯燥，并不能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且教師也沒有重視以學(xué)生為主體的英語教學(xué)地位，僅僅站在自己的角度思考問題，進(jìn)而逐漸降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，也降低了班級英語學(xué)習(xí)成績。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

隨著教育的改革和變化，廣大教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于合作模式的職高英語學(xué)習(xí)也越來越重視，這種合作式的教學(xué)模式對于職高英語學(xué)習(xí)來說也是非常適用的，進(jìn)一步為廣大學(xué)生提供了高效的英語學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。正因?yàn)槿绱?，教師在上課之前，就需要對班上的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，每個(gè)小組平均分配一定的人員，除此之外，教師還需要定期的組織小組之間的比賽，加強(qiáng)小組之間的競爭關(guān)系，適當(dāng)?shù)拈_展情境教學(xué)的方式，進(jìn)一步打造一個(gè)良好的合作式的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過這種方式，也在不斷地英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的英語交流以及表達(dá)溝通的能力，進(jìn)一步在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的傾聽能力以及任務(wù)分配、協(xié)調(diào)的能力，積極主動(dòng)的聆聽他人的英語學(xué)習(xí)方法，獲取他人的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而取長補(bǔ)短，完善自己的英語學(xué)習(xí)方法，不斷地在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，成為英語課堂的主導(dǎo)者，掌控者，以便提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、合作學(xué)習(xí)在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等方面合理的對小組進(jìn)行劃分。首先，教師就需要對班級學(xué)生的整體情況，進(jìn)行基本的了解，然后再按照學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和行為能力等方面的不同表現(xiàn)，進(jìn)行合理科學(xué)的劃分，并且小組和小組之間還應(yīng)當(dāng)存在一定的競爭關(guān)系，只有通過這種方式，才能夠發(fā)揮出小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式，而且能夠創(chuàng)建一種活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得小組內(nèi)的各個(gè)成員能夠發(fā)揮各自的所長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為各自的小組創(chuàng)造出更大的學(xué)習(xí)價(jià)值，這種劃分小組的方式，也能夠保證各組的成員的差異性以及互補(bǔ)性，以便提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

不僅如此，英語教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行隨機(jī)的分配，這種分組方式既保證了各組之間的公平競爭，同時(shí)也為不同的學(xué)生創(chuàng)造了相互之間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步的增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。此外，不同小組中的學(xué)生還可以經(jīng)常性的換組合作學(xué)習(xí)，這種方式的小組合作學(xué)習(xí)，也能夠活躍班級英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)背景，不同的學(xué)習(xí)能力，以及不同的英語學(xué)習(xí)思維，甚至還有機(jī)會(huì)同具有不同想法的同學(xué)進(jìn)行思維的碰撞，打破常規(guī)的英語學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建一種更為活潑有趣的英語合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得他們能夠通過相互之間的交流和討論，進(jìn)一步的提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）對座位進(jìn)行科學(xué)的安排

科學(xué)合理的安排座位能夠幫助學(xué)生更快的完成任務(wù)，教師在對座位劃分的時(shí)候，可以根據(jù)安排任務(wù)的性質(zhì)、人數(shù)，充分的利用同桌兩個(gè)人或者是前后桌四個(gè)人，或者是前后左右六個(gè)人，或者是多個(gè)人圍坐成一個(gè)圓圈，這種方式能夠更進(jìn)一步的縮短小組同學(xué)之間的空間距離感，更便于學(xué)生進(jìn)行英語的交流和溝通，促進(jìn)整體英語教學(xué)的提高，而且通過這種對座位提前安排的方式，使得學(xué)生圍坐成一個(gè)人群進(jìn)行交流，能夠使每位學(xué)生都有一個(gè)自我表現(xiàn)，自我展示的機(jī)會(huì)，充分的滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能夠達(dá)到一種意想不到的英語學(xué)習(xí)效果，這種方式也為學(xué)生提供了多種多樣的英語合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的增長和加深[2]。

（三）對角色進(jìn)行合理的分配

教師可以根據(jù)不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由的組成合作學(xué)習(xí)的小組，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員要有一定的限制，進(jìn)一步確保每位小組成員都能夠在小組之間擔(dān)任一個(gè)角色，進(jìn)而承擔(dān)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)責(zé)任，這就要求英語教師在課堂上需要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，能夠讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的特長，并且教師在對課本知識進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，要少占用一點(diǎn)時(shí)間，點(diǎn)到為止，盡量多的給學(xué)生留出一些額外的時(shí)間，方便學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。每個(gè)小組中可以分配包括主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等不同的職責(zé)，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，便于小組內(nèi)的成員能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同履行應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。不僅如此，每個(gè)小組內(nèi)還可以定期的更換角色，讓小組成員在體驗(yàn)不同角色的前提下，感受到真正團(tuán)結(jié)合作的魅力，進(jìn)而提高自己的角色體驗(yàn)，充分的融入到高中英語合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。