項(xiàng)蘇丹
摘? 要:漁鄉(xiāng)文化是個(gè)豐富而博大的文化,是人們從事生產(chǎn)實(shí)踐所取得的物質(zhì)成果和精神成果,同時(shí)漁鄉(xiāng)文化又是我們當(dāng)?shù)鼐哂絮r明特色的區(qū)域文化。目前,在課程游戲化的大背景下,在幼兒的實(shí)際生活中,我們又發(fā)現(xiàn)了可開展的教育資源。我們南黃海人民與海朝夕相處,用雙手和心靈創(chuàng)造了底蘊(yùn)豐厚的漁文化大餐,地處農(nóng)村的我們,也有著大量可挖掘的鄉(xiāng)土資源等等,而這些都可以成為絕好的素材,豐富幼兒園的生活。
關(guān)鍵詞:漁鄉(xiāng)資源;幼兒園;合理利用
【中圖分類號(hào)】G614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)26-0053-02
我們的家鄉(xiāng)如東,地處南黃海之濱,傍海而生,生態(tài)環(huán)境獨(dú)特,如明珠般璀璨、奪目,令人神往。江海平原的宜人氣候,江海交匯的優(yōu)越環(huán)境,瀕江臨海的自然資源,沉積豐厚的人文景觀和旅游文化,讓它以東方深水大港、綠色能源之都、黃海旅游勝地身份面世,健步走向新興海港城市、現(xiàn)代旅游城市、生態(tài)宜居城市的美好未來。
我們的如東有遠(yuǎn)近聞名的海產(chǎn)品,有著獨(dú)特的文化底蘊(yùn),是呀,作為土生土長的如東人,更應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的漁鄉(xiāng)資源,讓幼兒得以發(fā)展。而《綱要》中又明確地指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源,擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”我們港城幼兒園,地處農(nóng)村,臨近海邊,蘊(yùn)含著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源,于是,我園利用獨(dú)特的地理優(yōu)勢,結(jié)合漁鄉(xiāng)本土資源,讓幼兒全面地體驗(yàn)了一次漁鄉(xiāng)之旅,讓生長在海邊的孩子們真正地認(rèn)識(shí)、了解了我們的家鄉(xiāng),我們的生長環(huán)境,讓幼兒有了全面地發(fā)展。
1.當(dāng)前幼兒園活動(dòng)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源現(xiàn)狀
在幼兒園學(xué)前教育的過程中,由于受到各種客觀因素的影響,在實(shí)踐過程中還存在一些問題。當(dāng)前,在幼兒園教學(xué)中,所采用的教材,內(nèi)容往往脫離了農(nóng)村生活的實(shí)際情況,教材內(nèi)容沒有反映出農(nóng)村豐富的自然地理資源以及人文歷史資源,這樣都造成幼兒園教育活動(dòng)脫離了幼兒的生活實(shí)際,也沒有充分考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律要求,造成難以有效指導(dǎo)教師開展科學(xué)的教育活動(dòng)。同時(shí),由于傳統(tǒng)的歷史性原因,幼兒園教育大都是采用結(jié)構(gòu)化模式來開展教育活動(dòng)。在幼兒教育活動(dòng)中,采用著“教師中心、教材中心、教室中心”教育理念,幼兒園不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,大都是沿用陳舊的教育內(nèi)容,教學(xué)方式則是以教師為主的填鴨方式教學(xué),并不重視室外活動(dòng)以及游戲的開展。在幼兒園活動(dòng)中,學(xué)前教育中過于重視書本知識(shí),而并沒有開發(fā)和利用滿足兒童身心發(fā)展的鄉(xiāng)土資源,難以從幼兒角度來組織幼兒園教育的合理內(nèi)容。并且由于各幼兒園的發(fā)展受到相關(guān)的條件限制,造成相關(guān)的管理人員以及教師素養(yǎng)普遍比較低,并沒有強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土資源的意識(shí),難以深入化開展鄉(xiāng)土資源的挖掘,老師不了解到當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源、自然環(huán)境、風(fēng)土民情資源、民間藝術(shù)等內(nèi)容,難以將其融入到幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中,對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的整體提升形成很大影響。為此,應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源,并充分的應(yīng)用到幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中,這對(duì)提高幼兒園整體教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒健康成長與發(fā)展有著非常重要的意義。
2.農(nóng)村幼兒園科學(xué)開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的對(duì)策
(1)關(guān)注漁鄉(xiāng)資源,激發(fā)幼兒探索欲望
第一,充分利用自然資源,創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境。
為了更好地開展?jié)O鄉(xiāng)活動(dòng),我們挖掘、利用并改造了一些漁鄉(xiāng)資源,使其成為可利用的材料,供幼兒加工、制作。
我們選取了漁網(wǎng),我園老師充分發(fā)揮自己的特長,將漁線編織成網(wǎng),用PPC的白色管子將漁網(wǎng)掛起,其他的老師們用針、線以及其他材料,縫制出我們?nèi)鐤|的海產(chǎn)品:帶魚、梭子蟹、蝦等等,懸掛于漁網(wǎng)上,營造了一個(gè)只屬于我們南黃海的“海底世界”,孩子們置身于“海底世界”,認(rèn)識(shí)了各種各樣的海產(chǎn)品,拓寬了幼兒的視野,也給他們帶來了一次美的體驗(yàn)。
第二,巧用圖片,豐富幼兒的知識(shí)。
來到我們的幼兒園,剛映入眼簾的是用漁網(wǎng)編織的裝飾品,并附有“情牽南黃海,漁韻滿童心”的幸福寄語。而后,讓人印象深刻的是,我們的樓道里,到處隱含著我們的漁鄉(xiāng)特色:“放風(fēng)箏、踩文蛤、拾泥螺、撒網(wǎng)……”;“泥螺、竹節(jié)蝦、竹蟶、梭子蟹、海蜇……”。無論走到哪里,總能聽見孩子們的聲音:“這是梭子蟹”;“這個(gè)泥螺我也吃過”;“這是在干什么?”“真好玩?!甭牭竭@些,我知道,這隱含著的漁鄉(xiāng)特色,也吸引了幼兒的眼球,豐富了幼兒的視野。
第三,結(jié)合漁鄉(xiāng)資源,創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域游戲,帶給幼兒游戲的快樂。
區(qū)域活動(dòng),也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等,是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,劃分一些區(qū)域,如科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)等,有目的、有計(jì)劃地投放各種材料,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)是具有隱性學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲活動(dòng),是一種有別于小學(xué)化的幼兒園課程組織的理想形式,是能讓幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所,能讓幼兒在玩耍中促進(jìn)認(rèn)知能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、社交能力等各方面的發(fā)展,承載著重要的教育功能。《綱要》中明確指出:“游戲是幼兒的一日活動(dòng)。”因此,我們結(jié)合漁鄉(xiāng)資源,創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域游戲:海鮮一條街、賣魚、海產(chǎn)品市場、燒烤吧等等,孩子們?cè)谟螒蛑蟹e累與人交往、交流的經(jīng)驗(yàn);在游戲中掌握了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、理解,提高了邏輯思維能力;在游戲中提高了動(dòng)手能力;在游戲中感受到了幸福和快樂。
(2)關(guān)注主題產(chǎn)生,引發(fā)幼兒主動(dòng)參與
主題活動(dòng)的產(chǎn)生,可以是幼兒自發(fā)生成的,也可以是師生共同建構(gòu)的。但無論是哪一種,都必須是幼兒感興趣和需要的,能符合幼兒的年齡特點(diǎn),發(fā)展特征,能整合各個(gè)學(xué)科,能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的。如我們家鄉(xiāng)海產(chǎn)品特別豐富,為充分利用家鄉(xiāng)這一資源,我們每學(xué)期都會(huì)生成一系列的教育教學(xué)主題活動(dòng):美麗的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的海產(chǎn)品、我愛家鄉(xiāng)等等,讓孩子們了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、海產(chǎn)品,更萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛、贊美之情。我們每學(xué)期還開展“漁鄉(xiāng)資源優(yōu)課評(píng)比”活動(dòng),每位老師選擇一節(jié)漁鄉(xiāng)資源的課程活動(dòng),在年級(jí)組中評(píng)比,聽課、評(píng)課、選課,最后將優(yōu)秀的教育教學(xué)活動(dòng)推薦至園內(nèi)評(píng)比。
(3)關(guān)注活動(dòng)過程,促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索
以前教師組織活動(dòng),習(xí)慣于根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)成教材,將知識(shí)灌輸給幼兒,教師重視的是預(yù)定的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)?,F(xiàn)在我們從注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣、情感與體驗(yàn)。在我們中班開展“好吃的紫菜”的這一活動(dòng)時(shí),我們出示了干紫菜、濕紫菜,先讓幼兒猜一猜、說一說,大家都知道干干的是紫菜,但是濕濕的卻不認(rèn)識(shí),于是我們讓幼兒自主觀察,這濕濕的物體的形狀、顏色,以及摸上去的感覺等等,鼓勵(lì)幼兒自主探索、學(xué)習(xí)。接著,我們出示視頻,讓幼兒了解這是紫菜,觀看紫菜的生長過程等。在自主探索以及教師的引導(dǎo)下,他們認(rèn)識(shí)了紫菜,知道紫菜是我們?nèi)鐤|的海產(chǎn)品,了解了它的生活習(xí)性及其特征等。
(4)鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá),共同分享
培養(yǎng)幼兒自主性的一個(gè)重要方法就是要尊重幼兒不同的表達(dá)方式,耐心傾聽幼兒的“一百種語言”。而《指南》中又明確指出:“教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)通過圖表、圖畫、故事、制作等多種形式表達(dá)出來,并與同伴共同分享?!比缭陂_展“美麗的家鄉(xiāng)”這一主題活動(dòng)時(shí),幼兒通過參觀、聽爺爺奶奶講家鄉(xiāng)過去的故事、收集家鄉(xiāng)的資料、構(gòu)建未來的家鄉(xiāng)等不同的藝術(shù)方式把它們表現(xiàn)出來,為了尊重幼兒這種內(nèi)心語言的表達(dá)方式,教師積極地為他們提供材料、準(zhǔn)備工具,將幼兒收集到的圖片、實(shí)物以及文字資料,一一展示在我們的主題墻上,幼兒看見自己的探索成果,總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹,與大家交流、分享他的成功和快樂。主題活動(dòng)開展的同時(shí),我們也不忘做好家園共育,將所需要的材料或者育兒心得等,通過家校通、班級(jí)QQ群等不同方式,和家長溝通、交流。
因此,合理利用漁鄉(xiāng)資源,結(jié)合本土特色,開展一系列的課程活動(dòng),是有益無害的。這時(shí),讓我想起港城幼兒園的一句飽含深情的話語:“情牽南黃海,漁韻滿童心。”愿我們的孩子在這片家鄉(xiāng)的土地上幸福、快樂地成長!