王紹榮

摘? 要：實驗是初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中物理教師要重視實驗教學(xué)，通過引入信息技術(shù)、物理模型等，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主實驗，從而真正奠定學(xué)生物理學(xué)習(xí)根基。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);優(yōu)化

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0106-01

初中物理教學(xué)改革不斷深入，對實驗教學(xué)也提出了更高的要求。初中物理教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行實驗教學(xué)的優(yōu)化和升級，通過先進(jìn)的教學(xué)手段，提高實驗教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生實驗熱情。

1.借助信息技術(shù)開展實驗教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

信息化時代，初中物理教學(xué)也應(yīng)該全面實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化。信息技術(shù)與實驗教學(xué)的整合，是一個必然趨勢。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為初中物理實驗教學(xué)提供了更加多元化的途徑，以及豐富的教學(xué)資源。教師可以利用多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等等，為學(xué)生創(chuàng)建智慧、數(shù)字化課堂。從心理學(xué)角度分析，這種直觀、生動的教學(xué)技術(shù)，更加適合初中生的學(xué)習(xí)心理，與傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的效果更加顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。另外，學(xué)生利用信息技術(shù)上網(wǎng)搜集資料，獲得實驗素材更多，思維更加開闊，也更加有利于學(xué)生之間的交流與優(yōu)勢互補(bǔ)。

比如，“凸透鏡成像規(guī)律”相關(guān)教學(xué)中，由于凸透鏡的成像原理對于初中生而言比較抽象，學(xué)生理解可能會存在困難，為了讓學(xué)生更好的理解這部分內(nèi)容，教師可以將成像結(jié)果分成三種情況，分別是：實像和虛像、放大和縮小、正立和倒立等。還有物距和像距動態(tài)變化規(guī)律、物距、像距等方面的大小關(guān)系等，這些復(fù)雜的知識點，教師都可以利用多媒體設(shè)備直觀的播放出來。教師先播放一段Flash動畫，展示凸透鏡成像的幾種情況，這樣既能夠幫助學(xué)生理解其中的規(guī)律，也可以奠定學(xué)生的實驗基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生將零碎的實驗片段組合起來，在實驗中，學(xué)生根據(jù)Flash動畫的內(nèi)容，就可以整體把握凸透鏡成像的各種情況，對本節(jié)課知識點的理解也會更加透徹。

2.配合物理模型開展實驗教學(xué)，提升推理能力

建模思想是初中生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，教師在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生建模思想，合理引入物理模型開展實驗教學(xué)，在提高物理實驗教學(xué)效果的同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的推理能力與邏輯分析能力。另外，物理模型開展實驗教學(xué)，還可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，在學(xué)生實驗中具有一定的導(dǎo)向性作用。為了便于學(xué)生理解，教師在需要的時候，利用物理模型可以展示實驗操作的難點、重點，化難為易，強(qiáng)化學(xué)生對實驗過程、實驗效果的記憶。

比如，在“水固體、液態(tài)、氣態(tài)”三種形態(tài)變化的實驗教學(xué)中，為了不讓學(xué)生對這三種形態(tài)變化產(chǎn)生混淆，在實驗教學(xué)中，教師不能夠知識重復(fù)強(qiáng)調(diào)，而是要應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建物理模型。這就需要教師布置課前任務(wù)，學(xué)生在課前先了解“水是怎么凝結(jié)成冰的”，以及“水是怎么變成水蒸氣的”，了解了這兩個問題，在實驗教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的知識以及生活中的經(jīng)驗去解釋這兩個問題，有的學(xué)生解釋道：溫度低到一定程度的時候，水分子就會縮成一團(tuán)，形成固態(tài)的冰，受熱膨脹之后，就會形成氣態(tài)，變成水蒸氣。同時，強(qiáng)調(diào)水分子之間具有相互吸引的作用，冷的時候吸引力會增強(qiáng)，熱的時候吸引力會減弱。這種解釋不完全正確，但是存在一定的合理性，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上引出物理模型，運用信息技術(shù)模擬水的變化，每個水分子用一個小球來表示，水分子之間相互吸引的力，用一個小圓柱表示，在電子屏幕上播放，低溫的時候，吸引力增強(qiáng)，水的形態(tài)是相對穩(wěn)定的固態(tài)，或者液態(tài)，但是隨著溫度升高，水分子之間的力轉(zhuǎn)化為斥力，分子之間的距離越來越大，進(jìn)而形成氣態(tài)。在物理模型的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)實驗，學(xué)生的實驗熱情會更高，實驗效果也會更加顯著。

3.聯(lián)系生活情景開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

初中物理實驗教學(xué)一個關(guān)鍵目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。實驗教學(xué)中教師要為學(xué)生提供更加豐富的實驗素材，能夠?qū)⑸钪械奈锢憩F(xiàn)象引入到實驗當(dāng)中，創(chuàng)建生活的教學(xué)情境，為學(xué)生實驗提供支持。在生動的物理情境支持下，學(xué)生的物理思維得到啟發(fā)，在開展實驗的過程中，每一步的操作會更加準(zhǔn)確，學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力也會因此得到發(fā)展。

比如，“光的折射與反射”實驗教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備，先為學(xué)生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是學(xué)生生活常見的照鏡子，以及透過水看物體。通過營造這樣一個生活化的情境，引發(fā)學(xué)生思考，提問：這些大家生活中常見的場景，大家會發(fā)現(xiàn)什么，誰能夠說一說其中蘊藏了什么物理原理嗎？在問題提出之后，學(xué)生都會陷入思考，這就達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的目的。接著，在教師的點撥下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，鏡子中的像與人是相同的，而透過水看物體，會發(fā)現(xiàn)物體好像折了一樣。這是為什么呢，帶著這樣的問題，教師組織學(xué)生展開相關(guān)實驗，最后總結(jié)出光的折射與反射規(guī)律。在此過程中，教師通過生活實例，創(chuàng)建了生活情境，在情境中引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

本文從三個方面對初中物理實驗優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在助力于我國初中物理教育教學(xué)改革。從中發(fā)現(xiàn)，物理實驗教學(xué)優(yōu)化包括很多內(nèi)容，初中教師唯有從實際出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生能力與物理教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，才能夠有的放矢，更好的發(fā)揮出先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)勢，更好的為當(dāng)代初中物理教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉.淺談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].學(xué)周刊，2019（30）：137