摘要：語(yǔ)文課程在中職教育中是一門重要課程，而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是講解課文，還需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培育。在這之中，讀寫能力就是關(guān)鍵所在，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培育學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這是需要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。本文就從閱讀能力和寫作能力兩個(gè)角度切入，探討具體的教學(xué)方法，希望能夠給廣大中職語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);讀寫能力;教學(xué)方法

近些年來(lái)，教育改革在不斷推行，提出教育教學(xué)要擺出傳統(tǒng)模式限制，構(gòu)建起新的教學(xué)體系，并且要關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育。學(xué)科核心素養(yǎng)，是一門課程中所包含的關(guān)鍵能力素養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文課程，閱讀能力、寫作能力就是其中的兩大關(guān)鍵。所以，在開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就需要將這兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的培育。

一、中職語(yǔ)文培育學(xué)生閱讀能力的措施

閱讀能力，也稱之為閱讀理解能力，就是閱讀文本提煉信息、理解內(nèi)涵、感悟情感的一種能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，就可以通過(guò)通過(guò)的措施，將閱讀能力融入進(jìn)來(lái)。

（一）文本精講深化學(xué)生理解

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要注重文本的精講，也就是所謂的精細(xì)化閱讀，讓學(xué)生可以切實(shí)了解到一篇文章的關(guān)鍵要點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)生在以后的閱讀中，也就更加容易抓住要點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中，就需要實(shí)施文本精講，幫助學(xué)生對(duì)課文形成深入理解。比如，教學(xué)《將進(jìn)酒》這首古詩(shī)，這是詩(shī)仙李白的名篇之一，在這首古詩(shī)中，就有不少表達(dá)核心思想的關(guān)鍵字詞句，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，“萬(wàn)古愁”、“寂寞”等等。在講解的時(shí)候，抓住這些關(guān)鍵字詞句，來(lái)對(duì)詩(shī)歌做出賞析，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自讀

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能局限于教師的單方面講解，還需要將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)參與到閱讀當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的自讀，這樣才能讓學(xué)生在自讀過(guò)程中不斷提高自身的閱讀能力。因此，在講解教學(xué)具體的課文時(shí)，教師可以事先結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，圍繞課文核心內(nèi)容和思想，提出引導(dǎo)閱讀的問(wèn)題。到了課堂上，將這些問(wèn)題提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題展開自主閱讀，在閱讀過(guò)程中對(duì)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)解決，這樣一來(lái)就能有效提高學(xué)生閱讀能力。

（三）拓展閱讀指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

閱讀能力的培育，單純依靠教材課文的閱讀，還是不足，因?yàn)榻滩膬?nèi)容有限，并不局夠足夠的空間。因此，就需要通過(guò)教學(xué)拓展這條路徑，拓展閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐。在拓展閱讀素材的時(shí)候，需要注意從不同角度切入，也就是要從橫向與縱向兩個(gè)不同層面來(lái)實(shí)施拓展閱讀。橫向拓展，主要就是拓展同類型文本，讓學(xué)生對(duì)同類型文本進(jìn)行橫向拓展閱讀，對(duì)這一類型式的文本形成深入領(lǐng)會(huì)。而縱向拓展，就是針對(duì)文本的延伸，拓展引入與之相關(guān)的其他內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，形成更加深入的認(rèn)識(shí)。除了內(nèi)容上的閱讀拓展，還需要閱讀渠道上的拓展，也就是除了課堂內(nèi)的閱讀之外，還需要關(guān)注到學(xué)生課外閱讀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成指導(dǎo)。

二、中職語(yǔ)文提高學(xué)生寫作能力的策略

在培育學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫作水平可以達(dá)到一個(gè)較高的層次。

（一）擴(kuò)展寫作的教學(xué)滲透

從當(dāng)前中職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容安排來(lái)講，閱讀教學(xué)占據(jù)了主要部分，寫作教學(xué)的占比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的空間不足。因此，在這樣的情況下，就需要擴(kuò)展寫作的教學(xué)滲透，使其能夠在中職語(yǔ)文中更加廣泛的開展。具體來(lái)說(shuō)，就是要從閱讀教學(xué)中，滲透寫作指導(dǎo)。第一，在講解課文的時(shí)候，教師需要對(duì)其中包含的寫作技巧予以講解，比如句子使用的修辭手法、文章的結(jié)構(gòu)布局等等，將這些寫作技巧揭示出來(lái)，讓學(xué)生理解并積累，從而提高寫作能力。第二，在課文閱讀中，要設(shè)置適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)活動(dòng)，比如句子仿寫、故事新編、縮寫、擴(kuò)寫等等，在閱讀中滲透寫作，可以對(duì)學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化寫作課堂的教學(xué)

除了將寫作滲透到閱讀當(dāng)中，還需要從寫作教學(xué)本身切入，對(duì)寫作教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，提高寫作教學(xué)的效果。第一，要加強(qiáng)寫作技巧的講解。在寫作課堂上，不能只是向?qū)W生分析一些寫作知識(shí)，而是應(yīng)該引入具體的文本案例，從中對(duì)寫作技巧予以講解，讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。第二，要注重增加寫作積累。不少教師在寫作教學(xué)中，單純注重講解技巧理論，而忽視了寫作素材積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)內(nèi)容干癟。因此，寫作課堂上，還需要組織起拓展閱讀、故事分享等活動(dòng)，增加學(xué)生的素材積累。

（三）豐富寫作的練習(xí)實(shí)踐

寫作能力的提高，也需要有足夠的實(shí)踐予以支持。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，就需要豐富寫作的練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生多多展開寫作鍛煉。比如，可以結(jié)合閱讀教學(xué)，給學(xué)生布置寫讀后感的任務(wù)，增加寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。也可以在寫作課堂上，立足情境構(gòu)建活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)用文體展開寫作練習(xí)。不僅如此，還可以著眼課外，構(gòu)建起課外閱讀寫作綜合實(shí)踐，給學(xué)生指定一些閱讀書籍，要求學(xué)生在課外對(duì)這些書籍進(jìn)行閱讀，并且寫作讀書筆記。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)有效鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生讀寫能力培育形成關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，需要以閱讀能力和寫作能力為導(dǎo)向，針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生展開更加有效的語(yǔ)文教學(xué)，確?？梢宰寣W(xué)生的讀寫能力提升到一個(gè)新的高度。

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作者簡(jiǎn)介：

劉穎銳（1985—），女，漢，山西太原人，本科，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。