語文課堂生活化初探

董婷婷

摘要：近年來，隨著我國教育體制深化改革，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育工作者最關(guān)心的問題。本文基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了語文學(xué)科核心素養(yǎng)生活化的課堂教學(xué)策略探索成果。

關(guān)鍵詞：生活;語文;核心素養(yǎng)

近年來，隨著我國教育體制深化改革，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育工作者最關(guān)心的問題。對于小學(xué)語文來說，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值回歸，生活化的語文課堂是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。怎樣讓語文課堂生活話，真正落實(shí)核心素養(yǎng)呢？我選取了我校的校本課程《有趣的歇后語》一課進(jìn)行了初步嘗試。

歇后語這種語言形式非常特殊，像謎語，前面是謎面，后面是謎底;又像腦筋急轉(zhuǎn)彎，提問和回答之間出乎意料又言之成理，非常幽默有趣味性。所以我秉著游戲語文，一起做語言游戲的精神，重點(diǎn)和學(xué)生一起體會(huì)歇后語的趣味性。

為此，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累并能記住更多的歇后語，通過競賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。

2、掌握歇后語形式上的特點(diǎn)，語言上的特點(diǎn)，了解歇后語的三種種類。

3、能在日常學(xué)習(xí)、生活中，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歇后語。

4、感受歇后語的魅力，感受漢語言的豐富多彩，增強(qiáng)民族文化自信和文化認(rèn)同感。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)語文

語文高于生活，又來源于生活。歇后語這種特殊語言更是生活中俗語的一種。因此，我一開始就用一個(gè)生活中的電視片段導(dǎo)入，把學(xué)生的日常生活作為我的教學(xué)素材，以此來激發(fā)學(xué)生對歇后語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)“有趣的——歇后語”，怎么有趣呢，先一起看一段關(guān)于歇后語的電視片段，邊看邊觀察，這段視頻中出現(xiàn)了哪些歇后語。

播放視頻《地下交通站》

師：看完視頻，你發(fā)現(xiàn)賈隊(duì)長說了哪些歇后語，讓皇軍啞口無言？觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些歇后語有什么特點(diǎn)？

學(xué)生看完視頻，大多忍俊不禁，生活中的場景讓歇后語變得不那么遙不可及，他們很快就從觀察對比中發(fā)現(xiàn)了歇后語的特點(diǎn)：語言上短小有趣，形象生動(dòng);形式上都有個(gè)破折號，分成前后兩部分;內(nèi)容上像是謎面和謎底。

接著，通過幾個(gè)游戲串接，在緊張而愉悅的比賽中，進(jìn)行歇后語的積累檢查，并讓學(xué)生通過自己觀察，了解歇后語的定義和歇后語的分類，為下一步運(yùn)用和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

二、將語文應(yīng)用到生活

在生活中發(fā)現(xiàn)語文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有將語文應(yīng)用到生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)語文生活化。因此，緊接著，我就嘗試通過多個(gè)層次、多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)意思說歇后語，根據(jù)情境補(bǔ)充歇后語，看圖用歇后語說話，結(jié)合生活情境、用歇后語口頭寫作。讓學(xué)生一步一步，真正把歇后語運(yùn)用到生活中去。

最精彩的莫過于看圖用歇后語說話環(huán)節(jié)了。說話環(huán)節(jié)，我選取了學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)生活場景。學(xué)生對這些生活中的情景非常熟悉，于是腦洞大開，從不同角度說了各種歇后語。甚至有的同學(xué)居然用上好幾個(gè)歇后語，創(chuàng)編情境說了一整段話。

如家中爸爸打人一圖，學(xué)生腦洞打開：

今天，爸爸問都沒問就打我，我真是“啞巴吃黃連——有苦說不出”。

爸爸的臉就像“孫猴子的臉——說變就變”，上午還好好的，晚上進(jìn)門對我就是一通打，我真是“丈二和尚——摸不著頭腦”。

今天不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，我真是“喝水塞牙縫——倒霉透頂”，挨了爸爸一通揍。

……

生活讓語文遍地生花。有了生活場景的加入，學(xué)生如魚得水，語文課堂生機(jī)勃勃。

三、從生活中提煉語文

僅僅會(huì)用還不夠，最后，我們增加了一個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)：根據(jù)生活中的情景，創(chuàng)編歇后語。同學(xué)們在創(chuàng)作中更進(jìn)一步地了解歇后語的特點(diǎn)和分類，學(xué)會(huì)了從生活中提煉語文。

讓學(xué)生創(chuàng)作歇后語環(huán)節(jié)，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。有一位同學(xué)居然用班級后進(jìn)生成績差的特點(diǎn)創(chuàng)作了一個(gè)歇后語：“小奇同學(xué)語文考一百——癡心妄想”。這樣的創(chuàng)作方法來源于他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活，可是卻非常容易給那位后進(jìn)生帶來傷害。為了避免這樣的事情發(fā)生，我充分考慮到了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用他們感興趣的話題，繼續(xù)引申，現(xiàn)場讓小奇同學(xué)和其它同學(xué)用歇后語回懟這位創(chuàng)編同學(xué)，結(jié)果就出現(xiàn)了“門縫里看人——把人看扁了”、“騎驢看唱本——走著瞧”等歇后語。課堂熱鬧到了極點(diǎn)，機(jī)不可失，我趕緊又借此讓同學(xué)們繼續(xù)創(chuàng)造，重新創(chuàng)編一個(gè)歇后語。結(jié)果出現(xiàn)了很多精彩的歇后語“小奇語文考一百——老師笑彎了腰”、“小奇數(shù)學(xué)考一百——正?！?、“班長考一百——意料之中”等。

至此，課堂生活和語文知識完全融為一體。同學(xué)們紛紛獻(xiàn)出自己創(chuàng)作的精彩的歇后語。最后我給孩子們布置了選做作業(yè)：

1.留心生活中的歇后語，并隨時(shí)記錄下來。

2.在自己的說話和作文中多多使用歇后語這種特殊而幽默的語言。

3.根據(jù)生活中的現(xiàn)象，再試著創(chuàng)造幾個(gè)歇后語。

給學(xué)生布置的作業(yè)，也是從積累，到應(yīng)用，再到創(chuàng)新三個(gè)層次，特別注意了坡度，兼顧到了學(xué)生學(xué)情的不同，把課堂延伸到生活中去，讓語文素養(yǎng)在生活中落地生根。

生活中處處有語文，處處皆學(xué)問，只有把生活作為教育的目的，讓語文課堂從生活中來，再到生活中去，才能真正落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂梅. 淺談小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. ?亞太教育. 2016（25）.

[2]陳錄偉，楊中玲.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法分析[J]. ? 新課程教學(xué)（電子版）. 2019（13）.

[3]陳莉. 淺談小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. ?大眾文藝. 2011（01）.

[4]楊貴. 淺談小學(xué)語文教學(xué)方法[J]. ?新課程（小學(xué)）. 2013（05）.