馬曉霞

摘要：在高職院校中，建筑制圖與識(shí)圖是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)用最廣的一門基礎(chǔ)課程，高職院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)都比較的薄弱，而且空間的想象力也受到了一定局限性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候比較困難，而建筑制圖與識(shí)圖課堂教學(xué)改革要從學(xué)生們的比較薄弱的畫法幾何部分來入手，并加強(qiáng)識(shí)圖部分的教學(xué)。通過對(duì)課程進(jìn)行良好的改革和實(shí)踐，從而幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)比較良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;建筑制圖與識(shí)圖;教學(xué)改革和實(shí)踐

在高職院校土建類專業(yè)中，建筑制圖與識(shí)圖是這個(gè)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，每個(gè)學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都必須要學(xué)好這門課程。在工程項(xiàng)目中，最有效的交流語言就是圖紙[1]。目前，高職院校中大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐制圖與識(shí)圖過程中的能力都比較欠缺。因此，目前最主要的問題就是對(duì)建筑制圖與識(shí)圖這門課程進(jìn)行有效的改革和實(shí)踐。

一、“建筑制圖與識(shí)圖”課程特點(diǎn)分析

（一）課程內(nèi)容滯后，重點(diǎn)安排不突出

目前在高職院校建筑制圖與識(shí)圖課程教學(xué)過程過程中，部分教師都把這門課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在三面投影上面，但是這個(gè)部分在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要花費(fèi)較多的時(shí)間來進(jìn)行授課，教師在授課的時(shí)候不僅難以將內(nèi)容給講透，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)的時(shí)候也非常難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果也不理想，另外，這部分內(nèi)容中的例圖大部分都是機(jī)械制圖，而建筑例圖的例子非常少，而且學(xué)生在以后的工作中也很難應(yīng)用到，從而導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)的學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，把大量的時(shí)間花費(fèi)在了投影章節(jié)內(nèi)容中，到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)識(shí)圖的時(shí)候，因?yàn)檎n時(shí)不夠而只能草草的一帶而過。即使學(xué)生在后來的課程中學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)于識(shí)圖還是缺乏一定的基礎(chǔ)。從而給學(xué)生以后的工作差生了一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)熱認(rèn)可度比較低，并且還要在重新來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）課程教學(xué)的識(shí)圖實(shí)踐沒有落到實(shí)處

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二部分識(shí)圖教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)材料大部分都是一套施工圖，并且將這一套圖紙作為學(xué)生們識(shí)圖的實(shí)踐材料，導(dǎo)致學(xué)生們最后提交的報(bào)告都是對(duì)同一套材料的識(shí)圖報(bào)告。而且學(xué)生們?cè)诔鰣?bào)告的時(shí)候，只需要按照教材資料上面的識(shí)圖內(nèi)容，將識(shí)圖內(nèi)容寫在實(shí)訓(xùn)圖紙上就可以，導(dǎo)致學(xué)生在寫報(bào)告的過程中，沒有自己獨(dú)立的思考和理解，缺乏一定的創(chuàng)造性，而且學(xué)生們也不會(huì)對(duì)圖紙上的內(nèi)容進(jìn)行比較深層次的分析，導(dǎo)致圖紙發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生們就無法在對(duì)其進(jìn)行熟練的識(shí)讀。

二、課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑制圖與識(shí)圖的主要目的，是為了提高學(xué)生制圖識(shí)圖的能力，但是教材只是作為教學(xué)中的一個(gè)參考資料。因此，教師在對(duì)建筑制圖與識(shí)圖進(jìn)行備課的過程中，要結(jié)合實(shí)際的情況的需求，盡量選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容。目前在高職院校建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)過程中，通常將課程學(xué)習(xí)分成了建筑制圖基本知識(shí)、形體投影以及建筑機(jī)構(gòu)施工圖等學(xué)習(xí)單元，并將形體投影教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)叵麥p，把加強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)思能力及空間想象力作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生們對(duì)點(diǎn)線面投影基本原理的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們可以將建筑的三視圖給正確的繪制出來，從而使學(xué)生可以進(jìn)一步的過渡到繪制建筑工程施工圖來，促使學(xué)生也可以按照建筑形體的三視圖，將空間體的形狀給有效的想象出來，同時(shí)也可以有效的讀懂建筑形體的斷面圖和剖面圖。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐，不僅是使投影內(nèi)容更加的豐富，簡(jiǎn)單，而且有效的將建筑圖例中的知識(shí)給給進(jìn)行了提前引入，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)識(shí)圖和投影的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程中提供了非常的大幫助。

（二）教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（1）采用問題式情境教學(xué)

在目前的高職院校中，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候成績(jī)都不是特別高，而且學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)性也比較差，所以，在教學(xué)過程中，教師要不斷的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，這也是情境教學(xué)的目標(biāo)[3]。在教師進(jìn)行建筑識(shí)圖教學(xué)的過程中，教師可以先放一張工程項(xiàng)目圖紙，并且將幾個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)提前設(shè)置在圖紙中，然后在教學(xué)過程中，以提問的方式來布置給學(xué)生們一些任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡綄W(xué)習(xí)這張工程項(xiàng)目圖紙之前，準(zhǔn)備一些填空判斷選擇的客觀題。而這種提問的方式將學(xué)生們?cè)谝院蠊ぷ髦杏龅降膶彶閳D紙的情境給模擬了出來。在建筑制圖與識(shí)圖課堂教學(xué)中通過這種問題式的情景教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)一步有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，同時(shí)也到達(dá)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

（2）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)制圖互評(píng)

建筑制圖與識(shí)圖課程中的知識(shí)內(nèi)容，有一般以上的內(nèi)容都和制圖有關(guān)系，因此，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)好這門課程，不僅可以幫助學(xué)生們以后學(xué)習(xí)建筑CAD和軟件等相關(guān)課程打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也有效的提高了學(xué)生們對(duì)圖紙的深度解讀。以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生們進(jìn)行制圖，教師輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們?cè)谕瓿蓤D紙后教師在進(jìn)行打分就可以。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生也不明確自己有沒有畫到位。但通過教學(xué)改革后，在學(xué)生們完成制圖后，教師開展現(xiàn)場(chǎng)師生評(píng)圖教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生們也參與到評(píng)圖活動(dòng)中來，讓學(xué)生之間對(duì)完成的制圖進(jìn)行互評(píng)，并選出哪一個(gè)制圖完成的最好，哪一個(gè)完成的較差，然后分別說出兩者間的差別在哪里，促使學(xué)生在討論的過程中，可以對(duì)制圖的基本知識(shí)再一次的進(jìn)行了理解和掌握，進(jìn)一步加深了學(xué)生們的影響，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的的作圖習(xí)慣。

三、結(jié)語

通過對(duì)高職建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)改革與實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，課程的改革與實(shí)踐不僅可以有效的提高學(xué)生們建筑制圖與識(shí)圖的能力，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)建筑制圖與識(shí)圖課程的興趣，促使學(xué)生們可以對(duì)工程項(xiàng)目圖紙進(jìn)行獨(dú)立的識(shí)讀和制作。另外，同對(duì)課程的改革和實(shí)踐，也為學(xué)生們的以后的就業(yè)打下了一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧宇.高職院校建筑制圖與識(shí)圖課堂教學(xué)改革[J].建材與裝飾，2020，（20）：153，155.