黎泉 賈廣攀 石南輝

摘要：根據(jù)我國高等教育中長期的改革與發(fā)展規(guī)劃，圍繞機電類應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，開展職業(yè)技能實踐教學(xué)改革與實踐，建設(shè)了實踐教學(xué)基地，構(gòu)建了實踐教學(xué)體系及對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評價機制，建立了層次合理的師資隊伍，提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平，取得了較好的實踐教學(xué)效果，促進了學(xué)校整體人才的職業(yè)技能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機電類;職業(yè)技能;實踐教學(xué)

我國高等教育中長期的改革與發(fā)展已經(jīng)把應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為一個重要的內(nèi)容，而實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等職業(yè)技能實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)境，對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以，怎樣創(chuàng)新和完善應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等職業(yè)技能實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是目前各高校面臨也是必須解決的實際問題。北部灣大學(xué)屬于新建的地方性本科高校，2006年剛剛從?？圃盒！吧尽倍?，并于2018升格為大學(xué)，為了適應(yīng)區(qū)內(nèi)和北部灣經(jīng)濟區(qū)大中型企業(yè)的發(fā)展對機電類專業(yè)人才的需求，自學(xué)校升本以來，在工科專業(yè)的建設(shè)方面，已逐步形成理科專業(yè)向工科專業(yè)發(fā)展的格局，至今機電類在校生人數(shù)已達3000多人，按學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，今后專業(yè)建設(shè)的重心仍然是向工科類專業(yè)方向發(fā)展，則機電類專業(yè)覆蓋班級、學(xué)生人數(shù)還將繼續(xù)增多，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才仍是一大重任。經(jīng)過近4年的教學(xué)改革和實踐，構(gòu)建了機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系和評價機制、“雙師”型教師校企聯(lián)合培養(yǎng)方案、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)運行方案等，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

一、實踐教學(xué)基地建設(shè)

為了滿足機電類專業(yè)工程型、技術(shù)型和技能型人才的職業(yè)技能實踐教學(xué)，北部灣大學(xué)設(shè)立了工程訓(xùn)練中心，中心建筑面積為1.8萬m2，采購了6000多萬元實踐教學(xué)設(shè)備，建成傳統(tǒng)制造實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室、焊接實訓(xùn)室、數(shù)控加工裝調(diào)修實訓(xùn)室、先進制造實訓(xùn)室、特種加工實訓(xùn)室、激光加工實訓(xùn)室、增材制造實訓(xùn)室、電工工藝實訓(xùn)室、電子工藝實訓(xùn)室、電機檢測實訓(xùn)室等18個實訓(xùn)室，滿足每年約5000學(xué)生的職業(yè)技能實踐教學(xué)任務(wù)[1]。中心的設(shè)備儀器購置遵循教育部對現(xiàn)代職業(yè)技能實踐教學(xué)的要求，根據(jù)北部灣大學(xué)“國際性、海洋性、地方性”特色辦學(xué)定位，發(fā)展“傳統(tǒng)制造與先進制造、通用制造與海洋裝備制造、CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作）與OBE（成果導(dǎo)向教育）”相互融合和滲透的創(chuàng)新教學(xué)模式，有助于推進新建地方本科院校機電類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

二、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量保障和評價

職業(yè)技能實踐教學(xué)是工程型、技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，機電類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要圍繞“學(xué)習(xí)機電工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合工程素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的總體目標(biāo)開展相應(yīng)的職業(yè)技能實踐教學(xué)。我校的機電類專業(yè)涵蓋機械工程、機械設(shè)計制造及其自動化、自動化、船舶與海洋工程、輪機工程、船舶電子電氣工程、電子信息工程、通信工程等多個專業(yè)，涉及多個學(xué)院，而不同的專業(yè)有其不同的職業(yè)技能實踐教學(xué)要求，為此，工程訓(xùn)練中心改變按部就班的教學(xué)模式，將“老師要教什么”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)什么”，面向全校開展職業(yè)技能實踐教學(xué)，開設(shè)《工程訓(xùn)練Ⅰ》和《工程訓(xùn)練Ⅱ》等職業(yè)技能實踐教學(xué)公共課程，其中，《工程訓(xùn)練Ⅰ》面向全校非工科類專業(yè)開設(shè)，《工程訓(xùn)練Ⅱ》則面向機電類等工科專業(yè)開設(shè)，《工程訓(xùn)練Ⅱ》主要開設(shè)普通車削、鉗工、焊接、交流電動機控制、數(shù)控車削、加工中心、激光加工、快速成形、數(shù)控線切割等實訓(xùn)項目，各項目的訓(xùn)練時間及占比如圖1所示。此外，還針對性的開設(shè)《電工工藝實習(xí)》、《電子工藝實習(xí)》、《電路分析實驗》等技能實踐課程，滿足不同專業(yè)的不同需求。

職業(yè)技能實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是通過對實踐教學(xué)過程中保障實踐質(zhì)量的重要體系，它是實踐教學(xué)管理工作的重要保障，科學(xué)、有效的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是持續(xù)提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證[2]。在頂層設(shè)計上，學(xué)校將《工程訓(xùn)練Ⅰ》和《工程訓(xùn)練Ⅱ》設(shè)為全校性公共必修課，將其寫入人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系監(jiān)控中，在二級教學(xué)單位層面，編寫適用于機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)的教學(xué)大綱，撰寫講義，出版教材，避免教學(xué)方式和內(nèi)容的照搬照抄，保障職業(yè)技能實踐教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量評價是指對老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進行評價，可通過同行聽課點評、學(xué)校教學(xué)評教、學(xué)生座談等進行。《工程訓(xùn)練Ⅰ》和《工程訓(xùn)練Ⅱ》等職業(yè)技能實踐教學(xué)課程一般由多位老師共同協(xié)作完成教學(xué)，為了客觀、全面反映職業(yè)技能實踐教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校每學(xué)期末進行的評教中，將完成課程教學(xué)的多位教師同時錄入到系統(tǒng)中，同行評教和學(xué)生評教都可以對各位教師進行評價。

三、師資隊伍構(gòu)建

北部灣大學(xué)工程訓(xùn)練中心結(jié)合機電類應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)的特點進行了有效的探索，制定了有效的技能人才引進政策，加強了

對青年教師的培養(yǎng)，搭建起有利于青年教師成長的平臺，提高工程訓(xùn)練教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能[3]。要開展職業(yè)技能實踐教學(xué)就決定了工程訓(xùn)練中心的師資隊伍必須有較強的實踐技能，高級技師、技師等在工程訓(xùn)練中心的師資隊伍中需占有較大比例[4]。經(jīng)過幾年努力，北部灣大學(xué)工程訓(xùn)練中心現(xiàn)已建成一支以教授、副教授為核心，以工程師、高級技師、技師為主體，學(xué)歷、學(xué)位、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)比較合理，素質(zhì)優(yōu)良、高效精干、整體優(yōu)化的工程訓(xùn)練師資隊伍[1]（圖2），為機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)提供強有力保障。學(xué)校聘請了清華大學(xué)的傅水根教授、斐文中老師和廣西著名數(shù)控專家蘭松云老師為特聘教授，聘請?zhí)旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)的張玉洲研究員為兼職教授，指導(dǎo)職業(yè)技能實踐教學(xué)，每年定期在北部灣大學(xué)對青年教師進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。為了鼓勵教學(xué)獲得相關(guān)職業(yè)技能資格證，提高“雙師型”教師占比，學(xué)校鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。

四、結(jié)語

北部灣大學(xué)分別在2017年和2018年經(jīng)歷了教育部審核評估和升格為大學(xué)，在此過程中經(jīng)過不斷的職業(yè)技能實踐教學(xué)改革完善，工程訓(xùn)練中心已成為一個重要的對外展示窗口，機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)經(jīng)過近4年的改革與實踐，取得了一系列的成果。工程訓(xùn)練中心的“先進制造技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心”被授予自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心，獲評欽州市“互聯(lián)網(wǎng)+先進制造”工程技術(shù)研究中心。定期派出教師參加職業(yè)技能實踐能力提升培訓(xùn)，并參加全國高等院校應(yīng)用技術(shù)大賽、廣西高校教育教學(xué)信息化大賽等各種技能大賽，共獲獎10多項，其中一等獎1項、二等獎5項，教師的職業(yè)技能實踐技能得到不斷提升。教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽、中國工程機器人大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽等各類學(xué)科競賽，共獲獎20多項，其中一等獎5項、二等獎8項。

通過機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)改革與實踐，促進了實踐基地建設(shè)，建立了教學(xué)體系、質(zhì)量保障體系及評價機制，校企聯(lián)合培養(yǎng)師資，促進教師職業(yè)技能教學(xué)能力提升，最終促進學(xué)校職業(yè)技能實踐教學(xué)的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多機電類專業(yè)工程型、技術(shù)型和技能型人才。教學(xué)改革成果可為同類地方性本科院校機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻：

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基金項目：

2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“地方本科院校機電類專業(yè)應(yīng)用型人才職業(yè)技能實踐教學(xué)改革與實踐”（GXGZJG2016B158），2017年教育部機基/工訓(xùn)教指委項目“地方本科院校工程訓(xùn)練課程教學(xué)改革研究”（JJ-GX-JY201733）。

作者簡介：

黎泉（1986-），男，廣西興業(yè)人，講師，碩士，主要研究方向為職業(yè)技能實踐教學(xué)改革。