摘要：在舞蹈教學(xué)進(jìn)行的過程當(dāng)中，教師不僅僅需要指導(dǎo)學(xué)生在基本功和技巧方面的訓(xùn)練。與此同時(shí)，還要通過課程使學(xué)生樹立起良好的訓(xùn)練習(xí)慣意識(shí)，從多方面著手，進(jìn)而培養(yǎng)舞蹈生在舞臺(tái)上的表演意識(shí)。本文從四個(gè)角度，闡述了舞蹈教師培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識(shí)的策略，分別為養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)節(jié)奏感、提高感悟力及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;表演意識(shí)

舞蹈是一門藝術(shù)。確切地說，舞蹈是一門通過對(duì)人體動(dòng)作進(jìn)行提煉、組織并且加以美化的藝術(shù)形式。舞蹈可以通過人的四肢和情感演繹出所演繹人物的精神面貌、內(nèi)心感情，進(jìn)而塑造出一個(gè)符合人物形象的人物舞臺(tái)性格，基于人們生活的現(xiàn)實(shí)而高于人們的日常生活，利用舞蹈的表演效果激發(fā)出觀眾內(nèi)心的情感共鳴。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立舞臺(tái)習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)入舞蹈學(xué)校開始學(xué)習(xí)的初期階段，老師就應(yīng)該開始著手建立舞蹈生的舞臺(tái)表演習(xí)慣和意識(shí)，其是舞蹈培養(yǎng)的首要條件。在老師進(jìn)行舞蹈表演教學(xué)的過程當(dāng)中，需要向舞蹈生傳達(dá)一個(gè)理念：即，舞蹈就是一種藝術(shù)上的表演，每一節(jié)舞蹈課都是學(xué)生表演的舞臺(tái)。在日常舞蹈訓(xùn)練過程中，無論是最為基礎(chǔ)的基本功的訓(xùn)練教程、還是較為復(fù)雜的舞蹈節(jié)目整合動(dòng)作的全面練習(xí)，但凡是舞蹈的訓(xùn)練動(dòng)作，就是在進(jìn)行舞蹈表演，心中就需要像是在舞臺(tái)上，在面對(duì)觀眾一樣認(rèn)真刻苦，精益求精。每個(gè)人的舉手投足，每一個(gè)人的神態(tài)表情都需要按照舞臺(tái)表演的要求進(jìn)行細(xì)心刻畫，仔細(xì)琢磨，不能因?yàn)槭侨粘Ｓ?xùn)練而存在松懈和慵懶對(duì)待的心理。與此同時(shí)，練習(xí)舞蹈的每一個(gè)舞蹈生都應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)、練習(xí)舞蹈是一個(gè)辛苦艱難，循序漸進(jìn)的慢功夫，每一個(gè)決定學(xué)習(xí)舞蹈的人都需要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，養(yǎng)成勤勉練舞的習(xí)慣。學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，是萬萬不可以急于求成的藝術(shù)課程。通過日復(fù)一日的反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，希望每一個(gè)舞蹈生心中都能做到裝有舞臺(tái)，心在舞臺(tái)的練習(xí)習(xí)慣，秉持著嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度為未來的舞蹈表演奠定基礎(chǔ)[1]。

二、訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和樂感

舞蹈學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的過程中，只有通過不斷地重復(fù)才能夠使舞蹈生的身形動(dòng)態(tài)，身態(tài)起伏、開合角度，張弛韻味掌握的舒緩流暢，賞心悅目。舞蹈動(dòng)作速度的快慢、還有動(dòng)作強(qiáng)弱程度的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)也都是需要經(jīng)年累月的訓(xùn)練來調(diào)整和培養(yǎng)的。大多數(shù)舞蹈表演都需要一首同樣悅?cè)硕康呐錁窞楸尘?。舞蹈?dòng)作與背景音樂的節(jié)奏韻律相協(xié)調(diào)，使觀賞者的視覺感受和聽覺感受融會(huì)貫通，這樣一來，舞蹈表演才能夠真正表現(xiàn)出它的自然舒暢，韻律有致。然而就像舞蹈基本功一樣，舞蹈生優(yōu)秀的樂感和節(jié)奏感也絕不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，訓(xùn)練舞蹈生的樂感和節(jié)奏感也是一個(gè)漫長而且頗費(fèi)氣力的過程，需要舞蹈教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷地練習(xí)，重復(fù)性的體驗(yàn)，才能夠使舞蹈生在表演節(jié)奏感上的體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?。在?xùn)練舞蹈生的節(jié)奏感和樂感時(shí)，老師應(yīng)該選擇具有代表性的作品或者是節(jié)奏感極強(qiáng)的音樂作品進(jìn)行前期的教學(xué)工作，讓學(xué)生借助難度系數(shù)較低的音樂作品，直觀感受到音樂的韻律和舞蹈與音樂的契合之處，以此將二者以最佳的方式結(jié)合。除了利用音樂作品外，老師還要注意為學(xué)生創(chuàng)造音樂氛圍，讓學(xué)生沐浴在音樂的意象和韻致之中，讓舞蹈生能夠?qū)⒆陨砬楦?、想象的舞蹈意境、自己的思維形象與音樂、舞蹈的內(nèi)涵結(jié)合起來，掌握舞蹈表演的節(jié)奏，提高自身對(duì)于表演節(jié)目的表現(xiàn)力，更好地呈現(xiàn)出舞蹈的魅力。

三、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于作品的感悟能力

在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練過程中，老師需要注意訓(xùn)練提高舞蹈生對(duì)于作品的理解和感悟能力，要置身于作品當(dāng)中感受曲目及編排的舞蹈作品的意境和精神境界，然后將自身對(duì)于舞蹈作品和曲目的理解和感受融入到自己的舞蹈表演中。為了使學(xué)生能夠體會(huì)作品的深層境界和內(nèi)涵，舞蹈老師可以先行準(zhǔn)備作品的背景資料，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行闡明講述，包括作品創(chuàng)作的背景，創(chuàng)作作品的藝術(shù)家的人生經(jīng)歷和個(gè)人情感導(dǎo)向、人生價(jià)值觀等問題，使學(xué)生通達(dá)前后情節(jié)，明白作品中的情感內(nèi)涵，明晰作品的主題調(diào)性。而后，老師可以以背景音樂為輔，生動(dòng)形象的描述作品故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品的聯(lián)想，展開學(xué)生的想象融入自身的理解，進(jìn)入作品營造的藝術(shù)境界，神游于藝術(shù)家創(chuàng)造出的藝術(shù)意境，體會(huì)藝術(shù)作品中主人公的人物感受和特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)講解的同時(shí)，教師還可以依據(jù)劇情發(fā)展和場(chǎng)景特點(diǎn)安排各種各樣的造型，以此幫助學(xué)生能夠更加形象的理解到作品的角色，幫助學(xué)生醞釀帶有自身特色的表演。

四、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

老師在舞蹈教學(xué)中需要注意培養(yǎng)舞蹈生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽發(fā)揮想象，但是同時(shí)要保證設(shè)計(jì)出的舞蹈作品符合時(shí)代發(fā)展的價(jià)值觀趨勢(shì)，迎合時(shí)代要求，緊追時(shí)代發(fā)展的步伐。老師可以經(jīng)常性組織即興練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過日常對(duì)生活的感悟和理解，注意保留自身的看法，指導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的舞蹈作品的編排和表演工作。如此舉措，不僅僅是要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的四肢和大腦相互協(xié)作配合的能力，提高舞蹈生快速創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作的水平和臨場(chǎng)發(fā)揮、臨場(chǎng)反應(yīng)的能力，進(jìn)而建立起舞蹈生的創(chuàng)新意識(shí)和表演意識(shí)。還可以多看、多聽、多欣賞老一輩藝術(shù)家的舞蹈作品，將經(jīng)典動(dòng)作進(jìn)行能動(dòng)轉(zhuǎn)化，在符合自身作品調(diào)性和場(chǎng)景的情況下，化舊為新，增強(qiáng)舞蹈活動(dòng)體驗(yàn)[2]。

結(jié)語：舞蹈教學(xué)始終是藝術(shù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，具有生命力和人格特點(diǎn)的舞蹈表演能夠給觀眾留下深刻印象。舞蹈表演是具有感染力和生命力的，注意培養(yǎng)舞蹈生日常訓(xùn)練中的表演意識(shí)，展現(xiàn)出舞蹈表演的魅力所在是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.高職舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].科技風(fēng)，2020，000（014）：56.

[2]杜海燕.淺談中職舞蹈教學(xué)中表演意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：305-306.

作者簡介：

張玉丹，中共黨員，助教，現(xiàn)任西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院舞蹈教師。