羅海文 （航天工程大學(xué)基礎(chǔ)部人文與社會(huì)科學(xué)教研室）

課堂教學(xué)是大學(xué)教育中的主陣地，是最重要的教學(xué)手段。作為大學(xué)語文課程，老師和學(xué)生的接觸大部分是在課堂。如何在課堂上傳授知識(shí)、提高能力和培育素養(yǎng)應(yīng)該成為老師最為關(guān)注的內(nèi)容。軍校大學(xué)語文課程作為一門重要的人文公共基礎(chǔ)課，雖受到軍隊(duì)教育訓(xùn)練管理部門和各個(gè)院校的重視，但由于多種原因，目前大學(xué)語文在課堂教學(xué)中效果不佳，難以滿足當(dāng)今學(xué)生和時(shí)代的實(shí)際需要。大學(xué)語文課在軍隊(duì)院校的教學(xué)中處于邊緣化的尷尬地位，隨著時(shí)代的發(fā)展和軍隊(duì)改革的深入推進(jìn)，大學(xué)語文課程如何適應(yīng)新時(shí)代需求，如何服務(wù)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)新型軍事人才，已成為一個(gè)難題擺在我們面前。

一 大學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1 以老師教為中心的教學(xué)模式?jīng)]有改變

目前，軍校大學(xué)語文課堂主要還是老師講授為主，這種以“教”為中心的模式，就是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的一種“傳授模式”。嚴(yán)格地說，大學(xué)語文還是基礎(chǔ)語文教育的一種延伸，而不是提升。

在目前的課堂上，老師依然占據(jù)了主導(dǎo)的地位，老師在課堂上講解更多的是成熟的系統(tǒng)知識(shí)，注重的是知識(shí)傳遞和灌輸，師生之間缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的接受，缺乏深入地思考和自我表達(dá)。教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，比如分析、綜合、聯(lián)想和批判性思維等能力的培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)注重知識(shí)的單向傳遞，其結(jié)果是教學(xué)沉悶、單調(diào)，思想性、啟發(fā)性也不高，不能滿足學(xué)生的需求。即使有一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，也只是一些單方面的老師問學(xué)生答，沒有達(dá)到讓學(xué)生充分討論交流，提出問題并與老師交流的教學(xué)效果。另外，在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)沒有精心的設(shè)計(jì)，對(duì)討論交流環(huán)節(jié)沒有有效的組織也是存在的問題。

2 信息化時(shí)代下的教學(xué)方法手段不足

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合已成為趨勢(shì)，愛課程、學(xué)堂在線、智慧樹等各種慕課平臺(tái)的出現(xiàn)，雨課堂、問卷星等手機(jī)APP 的運(yùn)用，“微課”“混合式教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等信息化教學(xué)方式紛紛出現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。如今，大學(xué)語文課堂所面對(duì)的學(xué)員都是“00”后的一代，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，知識(shí)量大、思維活躍，獲取信息的途徑和能力強(qiáng)。如果課堂上老師還按照過去傳統(tǒng)的教法，那只會(huì)和學(xué)生的需求越來越遠(yuǎn)。

然而，軍校大學(xué)語文課堂因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)使用有嚴(yán)格管理等主客觀原因的影響，在現(xiàn)代化教學(xué)方面存在一定的差距。課堂中主要用到的現(xiàn)代信息手段主要是PPT、視頻等一些簡(jiǎn)單的方法手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒有體現(xiàn)出來。

3 授課內(nèi)容以文選作品為主

目前，全國大學(xué)語文課程的教材非常多樣化，但大部分都是以文學(xué)知識(shí)和文選為主，期望對(duì)非中文系的學(xué)生也能夠了解中國文學(xué)史的基本脈絡(luò)、基本特點(diǎn)以及重點(diǎn)時(shí)期重點(diǎn)作家的代表作品，讓學(xué)生在文學(xué)經(jīng)典作品的熏陶下塑造他們的審美能力和健全人格，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，也有少量的寫作和演講的訓(xùn)練，不過課時(shí)量太少，很難在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的能力提高。

軍校大學(xué)語文課程注重文學(xué)史視野下的經(jīng)典文本閱讀，這有利于豐富學(xué)生的精神世界，也有利于他們對(duì)中國文學(xué)和文化的鑒賞與體認(rèn)，但這種簡(jiǎn)單移植中文專業(yè)課程的內(nèi)容，忽視了軍校學(xué)員對(duì)于語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，另外也缺乏對(duì)學(xué)生中文實(shí)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生的日常生活應(yīng)用是不利的。

另外，作為公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語文遭到老師和學(xué)生在思想上的不重視，和其他公共課相比，甚至被嚴(yán)重邊緣化。

二 對(duì)改進(jìn)大學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1 明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)語文課堂應(yīng)該緊緊圍繞“立德樹人”這個(gè)中心任務(wù)，通過課堂教學(xué)，傳授給學(xué)生知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。教師要知道，教書只是一種手段和途徑，育人才是最終的目的和核心。

大學(xué)語文課堂教學(xué)要傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，比如文學(xué)常識(shí)、公文寫作的格式要素等等，這是大學(xué)語文課堂教學(xué)的最基礎(chǔ)的目標(biāo)，其重要性也是不言而喻的。但傳授知識(shí)不是大學(xué)課堂教學(xué)的終極目標(biāo)和全部?jī)?nèi)容，在信息化時(shí)代，知識(shí)的獲取和存儲(chǔ)已經(jīng)非常的便利，如何通過課堂教學(xué)中對(duì)有用知識(shí)的傳授來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，這是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。比如通過教給學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的方法，讓學(xué)生能夠在閱讀同一類型的作品時(shí)，也知道如何去閱讀和鑒賞。教給學(xué)生寫作的知識(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)際工作中，可以擁有處理文本表達(dá)的能力。當(dāng)然，大學(xué)語文課堂教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育培養(yǎng)層面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)里能夠擁有一種人文精神、人文態(tài)度和人文內(nèi)涵。比如講屈原的時(shí)候，要講屈原作品的特點(diǎn)和影響，但更重要的是體現(xiàn)出屈原的愛國精神。在講《詩經(jīng)》的時(shí)候，可以選取《無衣》等體現(xiàn)從軍報(bào)國、保家衛(wèi)國的詩篇，從而體現(xiàn)慷慨從軍的家國情懷。

同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該人文性和工具性并重。除了對(duì)經(jīng)典文本的閱讀之外，還應(yīng)該在通用寫作方面加大力度，注重對(duì)學(xué)生中文實(shí)用能力的訓(xùn)練和掌握。要加大寫作和演講的比重，注重提高學(xué)生的文字和口頭表達(dá)，為他們?nèi)蘸蟮娜温毠ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，在講授這些內(nèi)容時(shí)，容易簡(jiǎn)單灌輸，要側(cè)重引導(dǎo)和啟發(fā)，將說理融入實(shí)際訓(xùn)練之中，引起學(xué)生的共鳴和興趣。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率

（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

“以學(xué)生學(xué)為中心”如今已成為教育界廣泛認(rèn)同的一個(gè)理念和認(rèn)識(shí)，然而目前還沒有廣泛的開展和實(shí)踐?！耙詫W(xué)生學(xué)為中心”就是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，也稱之為“學(xué)習(xí)模式”。“以學(xué)生學(xué)為中心”的理念不僅僅是教育決策者和各級(jí)管理人員口頭上說的事情，更是每一名面對(duì)學(xué)生上課的老師需要面對(duì)的事情。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間和過程，不過每一位老師首先要認(rèn)識(shí)到，教師在課堂教學(xué)中僅僅傳授知識(shí)的年代已一去不復(fù)返了，我們應(yīng)該成為引導(dǎo)者，指導(dǎo)、引導(dǎo)、陪伴學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生也不應(yīng)該僅僅接受知識(shí)，而應(yīng)該是課堂教學(xué)積極的參與者。

教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)課程的要求，了解學(xué)生是否喜歡自己的課堂教學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，學(xué)到了什么？要突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取分組研究討論、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)的手段，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和對(duì)學(xué)習(xí)主題的深層理解能力，讓課堂真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然在組織互動(dòng)交流時(shí)也要考慮實(shí)際效果，不能為了互動(dòng)而互動(dòng)，或者隨意的淺層次的交流，這就要求老師在組織討論交流的時(shí)候要提前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并且做好各種預(yù)案。比如交流討論的題目應(yīng)該提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)和思考，問題的設(shè)計(jì)要有一定的難度和針對(duì)性。

（2）精心備課為站好講臺(tái)做好充足準(zhǔn)備

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。大學(xué)語文課堂教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，然而上戰(zhàn)場(chǎng)的前提是課前的精心備課，沒有精心的備課設(shè)計(jì)，就沒有成功的課堂教學(xué)。

要備好課，需要考慮的因素非常多。首先，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的研究。老師知道的知識(shí)不等于懂了，懂了的東西不等于理解了，理解了不等于能夠講出來給學(xué)生聽，即使講出來也不一定能讓學(xué)生聽懂，所以必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容。其次，科研和教學(xué)并重。教學(xué)和科研如同鳥之雙翼、車之兩輪，不可偏廢其一?？蒲袑?duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要和必要的，研究工作可以讓教師的知識(shí)面更廣，觀點(diǎn)更為多元，視野更加開闊，通過做研究可以為課堂的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓教學(xué)內(nèi)容成為最前沿的最新成果，并且讓老師用多元的視角去理解基礎(chǔ)的問題。同時(shí)，這種科研的能力也可以傳授給學(xué)生，他們感受到研究的思維和內(nèi)容的思想性。最后，要進(jìn)行教學(xué)全過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。你的課堂教學(xué)的重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)聽過什么方法突破？怎樣啟發(fā)學(xué)生去思考？板書如何和PPT 配合使用？如何激發(fā)學(xué)生的興趣？要和學(xué)生換位思考，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有通過這些設(shè)計(jì)和思考，我們?cè)谡n堂教學(xué)中才會(huì)比較自信和自如，也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

（3）信息化條件下的教學(xué)

在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給我們帶來的挑戰(zhàn)已經(jīng)日益凸顯，大學(xué)語文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，讓互聯(lián)網(wǎng)和信息化為提高大學(xué)語文課堂教學(xué)水平發(fā)揮重要的作用。

大學(xué)語文課堂可以在課前充分利用慕課、微課、微信公眾平臺(tái)等信息化工具，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上重點(diǎn)開展討論、答疑、辯論和交流，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，最后讓學(xué)生來說出討論、交流、辯論之后的結(jié)果，老師通過這個(gè)過程考查學(xué)生是否掌握了知識(shí)，是否學(xué)會(huì)了思考、解決問題和溝通交流以及表達(dá)的能力。課堂教學(xué)中使用必要的多媒體技術(shù)，讓其成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。課后，可以運(yùn)用微信公眾平臺(tái)布置作業(yè)、討論交流、回答學(xué)生的問題。

三 結(jié)語

“課堂革命”是現(xiàn)在高等教育所熱議的一個(gè)話題，沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)就沒有高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量和水平。對(duì)于學(xué)生來說，大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)最重要的就在于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師不僅是在傳授知識(shí)，而且還在幫助學(xué)生提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)新要求，大學(xué)語文課堂教學(xué)需要樹立新的理念，采取新的方法路徑，這樣才能讓這門公共基礎(chǔ)的母語教育課實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值，發(fā)揮更大的作用。