湖北省孝昌縣王店鎮(zhèn)中心小學(xué)(432900) 葉喜堂

1 前言

科學(xué)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的核心課程之一，目的是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而今，隨著教育信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)模式已然走進(jìn)科學(xué)課的課堂。

全新的教學(xué)模式正在改變著課堂，對信息變化量最大、速度最快的科學(xué)課影響更為突出。過去的課堂靠的是教師一張嘴、一本書、一支粉筆，教師講學(xué)生聽的模式?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中應(yīng)用了很多現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，是有聲有色、動靜結(jié)合、生動活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能最大限度地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2 應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力首先來源于興趣，興趣是學(xué)好知識的前提，有興趣才能促使學(xué)生去追求知識，去探索知識的奧秘。所以，興趣是最好的老師。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！焙茱@然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)就可以很好地解決這一問題。

在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)將聲、光、形、色等要素集于一體的教學(xué)情境，讓學(xué)生看得見、聽得到、摸得著，能夠直接刺激學(xué)生的多種感官，既直觀形象，又新穎生動，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。例如在教學(xué)“晝夜形成”一課時，學(xué)生難以理解，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段設(shè)計(jì)制作太陽、地球、月亮運(yùn)轉(zhuǎn)的動態(tài)課件，生動形象地播放給學(xué)生觀看，將學(xué)生置身于一種動靜結(jié)合的立體教學(xué)環(huán)境之中，吸引學(xué)生的注意，使他們愿意看、愿意學(xué)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3 應(yīng)用信息技術(shù)，讓科學(xué)課堂充滿活力

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的圖像、動畫、音像效果等靈活多變的特點(diǎn)吸引學(xué)生，采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等呈現(xiàn)形式使科學(xué)課的教學(xué)過程更加形象生動，富于感染力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和求知欲望。例如在教學(xué)“水的三態(tài)變化”一課時，用多媒體制作的課件來模擬水的三態(tài)變化，能讓學(xué)生更好地集中注意力。不僅活躍了學(xué)生的思維，豐富了他們的想象，有效改變了課堂死氣沉沉的局面，而且形象直觀，形式新穎，簡單易懂，教學(xué)效果特別好。

4 應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因此，在教學(xué)過程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)做的成功與否，會直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。而在演示實(shí)驗(yàn)過程中，有些細(xì)節(jié)又往往無法讓大多數(shù)學(xué)生看清。例如在教學(xué)“食物鏈”一課時，由于環(huán)境不同，受生物生存條件的限制，學(xué)生很難理解這些動、植物之間存在著怎樣的食物聯(lián)系，這時就可以利用多媒體信息技術(shù)，搜集一些豐富多彩的動植物活動圖片、視頻資料，如老鷹與蛇、青蛙與蟲子、狗尾草與小蟲子等。在教學(xué)中充分利用這些圖片、視頻資料，再加上教師的整合，制作成多媒體課件用于教學(xué)，一些難懂的知識就會變得直觀而具體，形象而生動。既易于學(xué)生理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解“食物鏈”一課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

5 應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！贝_實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的教學(xué)情境中，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生有效掌握知識，提高能力，得到情感升華。小學(xué)科學(xué)課的內(nèi)容相對于小學(xué)生的認(rèn)知能力而言較為抽象，理論性較強(qiáng)，教師如果不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生只會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂就會變得毫無吸引力，那么這種情況對于課程重難點(diǎn)的突破將十分不利，學(xué)生難以理解透徹或?qū)W得似懂非懂。因此，創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)情境用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力就顯得尤為重要了。如教授“月相變化”一課，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的，難點(diǎn)是要求學(xué)生進(jìn)行持續(xù)一個月的觀察，記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間等。但是，小學(xué)生對于月相變化的規(guī)律是很難理解的，所以，在教學(xué)這一節(jié)時，如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在教室通過教學(xué)一體機(jī)播放月相在農(nóng)歷各時段的形狀變化視頻課件，讓學(xué)生直觀感受、觀察、了解分析月相的變化，利用多媒體課件的形、聲、色、光等動靜、色彩變化，使學(xué)生觀看到奇異的天文現(xiàn)象。這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊饶茏寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能模擬實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行操作，使得學(xué)生很容易理解月相的變化規(guī)律，也為學(xué)生的課外探究鋪平了道路。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，以新的視角改變原有的課堂教學(xué)方式，讓科學(xué)課堂“活”起來，使學(xué)生“熱鬧”起來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)獲取知識。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)來輔助小學(xué)科學(xué)課教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，但要最大限度的發(fā)揮其效能，還需進(jìn)一步探索和研究。作為新時代的教師，更應(yīng)擁有新的教學(xué)理念，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。